顏秀娟

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是讓學(xué)生具備應(yīng)有的社會(huì)思維能力，為終身發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)和前進(jìn)的動(dòng)力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該具備獨(dú)特的教學(xué)模式和教學(xué)理念，符合當(dāng)代學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)，在具體知識(shí)是和技能之間，在思維和實(shí)踐之間尋求良好的過(guò)渡教學(xué)方法，因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從智力因素應(yīng)該考慮數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維模式，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法以及觀察數(shù)學(xué)的角度，從非智力因素應(yīng)該考慮對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 特質(zhì) 構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0192-01

根據(jù)國(guó)家對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核素質(zhì)能力的報(bào)告，我國(guó)正從傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育模式，教育的核心便是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，全面發(fā)展學(xué)生。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中對(duì)于如何教，教什么的問(wèn)題應(yīng)該做出冷靜的思考。如何將傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)渡到素質(zhì)教育模式？小學(xué)數(shù)學(xué)又應(yīng)該怎么樣與素質(zhì)教育接軌？這些問(wèn)題都是有待思考和實(shí)踐的。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體研究?jī)?nèi)容

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)清楚兩項(xiàng)原則，首先要明確學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)和根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)通對(duì)數(shù)學(xué)的思考實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，使呈現(xiàn)出鮮明的數(shù)學(xué)素質(zhì)點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育之中，應(yīng)該以培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣為主，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)打好夯實(shí)的基礎(chǔ)，為之后的數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)提供發(fā)展的動(dòng)力。

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的核心就是全面發(fā)展人的教育，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)目標(biāo)上都有合理的一體化方式[1]。而小學(xué)數(shù)學(xué)最先關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展區(qū)域，這樣更容易了解學(xué)生，了解教學(xué)目的，才能將小學(xué)數(shù)學(xué)的教授落在實(shí)處。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)

三維目標(biāo)具體是指知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀[2]。而我國(guó)的課程改革方向和三維目標(biāo)有著最普遍的聯(lián)系，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)按照從易到難，從少到多的過(guò)程，根據(jù)三維目標(biāo)的原理，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體會(huì)差異，積極參與，完善個(gè)性，所以從來(lái)源上來(lái)說(shuō)，三維目標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)建立的基礎(chǔ)。

1.3 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與四基四能

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是對(duì)四基四能的再一次補(bǔ)充和升華，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容是由數(shù)學(xué)產(chǎn)生的，也是以數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為框架進(jìn)行的，是凌駕于數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的，根據(jù)四基四能的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中學(xué)到東西，都能得到一定的發(fā)展，在核心素質(zhì)培養(yǎng)中有了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

1.4 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與十個(gè)核心詞

十個(gè)核心詞在教學(xué)領(lǐng)域中得到了充分的認(rèn)可和廣泛的應(yīng)用，在數(shù)學(xué)的應(yīng)用當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力，雖然在相關(guān)領(lǐng)域中存在不同的理解，但是普遍與小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)聯(lián)系在一起。

2 核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

2.1 理性思維能力

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是為了培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，因此理性思維是核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素之一，數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題[3]。但是在小學(xué)中，學(xué)生發(fā)展速度非?？欤栽诰唧w教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)具體分析，具體應(yīng)用，對(duì)于不同階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)選擇不同應(yīng)用，在學(xué)習(xí)完具體的數(shù)學(xué)概念之后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行層次性的了解，要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性。

2.2 應(yīng)用能力

所有的教學(xué)都是為了應(yīng)用和實(shí)踐，培養(yǎng)了相應(yīng)的素質(zhì)之后，應(yīng)用能力也是學(xué)生發(fā)展的重中之重，古代的數(shù)學(xué)教學(xué)是通過(guò)實(shí)體化進(jìn)行算學(xué)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為日常化的學(xué)科，實(shí)踐能力就是讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，必須要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，獨(dú)立思考，假設(shè)提問(wèn)和獨(dú)立解決，并且要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，根據(jù)小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，潛移默化地影響學(xué)生的發(fā)展。

2.3 解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)技能、思想方法和情感態(tài)度是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)臺(tái)階，在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)之中，可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也能讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)的活躍氣氛中，受到數(shù)學(xué)文化的洗禮和熏陶，學(xué)生在積累問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，得到的各種知識(shí)和理解都是會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[4]。在形成對(duì)數(shù)學(xué)感性的認(rèn)識(shí)，和理性的分析之后，兩者相互結(jié)合，得到積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終形成小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)。

2.4 思維能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是在學(xué)習(xí)思考。數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)只是從外部環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，真正從本身角度上出發(fā)，對(duì)于提高個(gè)人數(shù)學(xué)能力有著顯著提高，主要還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考問(wèn)題，只有通過(guò)思考才能提高數(shù)學(xué)水平，無(wú)論哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞著數(shù)學(xué)思考來(lái)進(jìn)行，從而轉(zhuǎn)化為熟練的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，再通過(guò)某種方式來(lái)進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)換，應(yīng)用到實(shí)踐方向，最終形成數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)。

3 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的概念提出是為了學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展，從基礎(chǔ)做起，從低年齡段適應(yīng)，更是讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不枯燥，讓學(xué)生在有樂(lè)趣的情況下發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生建立科學(xué)和系統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)的再次思考和實(shí)踐，通過(guò)小組形式和個(gè)人獨(dú)立思考的方式，讓數(shù)學(xué)思維深入到學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)生的目的，讓數(shù)學(xué)不斷督促他們前進(jìn)。

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