何瑋

摘 要：愛玩是小孩的天性，游戲是幼兒最喜愛。幼兒園課程教育游戲化是以在幼兒園課程中自然融入幼兒游戲活動。本文分析了課程游戲化對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用及幼兒園課程游戲化存在的問題，提出幼兒園課程游戲化幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：幼兒 課程 游戲 教學(xué) 思考

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0223-01

愛玩是小孩的天性，游戲是幼兒最喜愛。幼兒園課程教育游戲化是以在幼兒園課程中自然融入幼兒游戲活動?！毒V要》指出：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。”隨著江蘇省“幼兒園課程游戲化”的全面實(shí)施，許多幼兒園重新認(rèn)識了生活、游戲與課程三者之間的關(guān)系。積極推進(jìn)幼兒園課程教育游戲化的進(jìn)程，結(jié)合幼兒年齡、生活和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將游戲融匯于幼兒園課程教育中，取得了可喜的成效。然而有些教師片面理解課程教育游戲化，把課程游戲化等同于具有游戲形式的教學(xué)，設(shè)計(jì)的一些教學(xué)活動徒具游戲形式，其表現(xiàn)價(jià)值大于發(fā)展價(jià)值。其實(shí)課程游戲化并不意味游戲僅僅只是一種教學(xué)手段，而是課程的重要組成部分。

1 課程教育游戲化應(yīng)促進(jìn)幼兒發(fā)展

教師在實(shí)施幼兒園課程游戲化的過程中，要尊重幼兒的游戲意愿與心理特點(diǎn)，深入挖掘幼兒園課程中的游戲元素，想方設(shè)法為幼兒創(chuàng)設(shè)一個適宜的游戲環(huán)境，讓學(xué)前教育的課程變得愈來愈充滿著童趣，讓幼兒在與游戲材料的互動中，成為游戲的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。幼兒課程游戲的教育價(jià)值是體現(xiàn)于幼兒在游戲中習(xí)得能力和知識。

教師要善于在教學(xué)活動中，尋找游戲的因素。幼兒的數(shù)學(xué)、語言、音樂、美術(shù)等許多活動中，無不都隱藏著許許多多游的游戲因素。例如，中班美術(shù)活動《漂亮的生日禮物》是涂色塊?；顒右潦?，教師用一種神秘的口吻對大家說“今天，老師收到小朋友送的一件禮物，但是還不知道是什么禮物，小朋友們愿意幫老師忙嗎？”只要大家按照圖案上的數(shù)字標(biāo)記，在相應(yīng)的區(qū)域里涂好色彩，就可以看出是什么禮物了。這樣，將的美術(shù)課程內(nèi)容融于幼兒游戲之中，使幼兒樂此不疲。

幼兒音樂活動除了使用象形圖標(biāo)讓大家學(xué)唱歌，理解有趣的歌詞外，還應(yīng)該考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，處理好重難點(diǎn)出現(xiàn)的時機(jī)，讓幼兒在自然狀態(tài)下的體驗(yàn)、感受。游戲形式要多樣化。當(dāng)大班音樂活動認(rèn)完所有圖標(biāo)時，可采用圖標(biāo)隱藏法，檢測幼兒的記憶力。讓幼兒在輕松愉悅的游戲活動中獲得最充分的發(fā)展。

2 課程游戲化應(yīng)促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長

幼兒的發(fā)展取決于教師的發(fā)展。教師的教育理念必然會影響教師的施教行為。課程游戲化的全面實(shí)施，雖說其目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但“教學(xué)相長”——老祖宗早就告訴我們這個道理——教師的發(fā)展程度決定了幼兒的發(fā)展高度。我們要通過課程游戲化來提升教師的課程實(shí)踐水平，提升教師的課程建設(shè)水平。進(jìn)而提高幼兒園整體的教育質(zhì)量，提高幼兒的發(fā)展水平。教師在幼兒課程游戲化中如何實(shí)施科學(xué)合理的指導(dǎo)，是需要解決的首要的問題——教師的指導(dǎo)過頭了，教師變成“導(dǎo)演”，“過猶不及”，幼兒就會喪失游戲活動的自主性與創(chuàng)造性。教師的指導(dǎo)不到位，教師變成“觀眾”， 幼兒就會無所適從，造成無效游戲。因此教師要科學(xué)合理地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，就需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育理念，將現(xiàn)代教育思想融入到當(dāng)前的課程游戲化教學(xué)實(shí)踐之中。教學(xué)中教師要根據(jù)自己班幼兒年齡、認(rèn)知特點(diǎn)及時更新游戲區(qū)的活動材料。給予幼兒多種感官刺激，讓幼兒在游戲中獲得新的體驗(yàn)，習(xí)得新的知識。這時，教師的專業(yè)發(fā)展是課程游戲化有效實(shí)施的前提與保障。課程教育游戲化的核心要素是教師。幼兒教師的教育理念、專業(yè)水準(zhǔn)和施教能力直接影響幼兒園課程教育的品質(zhì)。因此我們課程游戲化的重點(diǎn)應(yīng)該放在促進(jìn)教師專業(yè)能力提升，更新教師的教育理念。至少要從三個層面對課程游戲化進(jìn)行解讀：一是幼兒園課程游戲化，要讓游戲精神貫穿幼兒的一日生活。而不僅僅是個別環(huán)節(jié)。二是要保證幼兒的自由游戲。不能被所謂“正常教學(xué)”及教師直接指導(dǎo)活動所取代。三是集體教學(xué)活動盡可能采用游戲方式。讓教師在游戲設(shè)計(jì)、引導(dǎo)中成長。教師應(yīng)該和幼兒同游戲，和幼兒同創(chuàng)造，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化。才能讓幼兒沐浴在自由、自主、輕松、愉悅的氛圍中。

3 課程游戲化應(yīng)促進(jìn)課程資源的開發(fā)利用

課程資源是課程實(shí)施的基礎(chǔ)、是幼兒獲得知識重要源泉。開發(fā)利用課程資源是推進(jìn)幼兒課程教育游戲化的有效途徑。由于幼兒園基礎(chǔ)層面的課程資源管理缺位，我們對課程資源的利用率和共享率均處于一個原生的低級的狀態(tài)。我們應(yīng)該給予課程資源開發(fā)建設(shè)足夠的重視。將園本課程資源的開發(fā)提上幼兒園整體發(fā)展的重要的議事日程。

在課程資源的開發(fā)上，要注意“以幼兒發(fā)展為本”，一切以幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。制定科學(xué)合理的教育計(jì)劃。幼兒園教師可以根據(jù)自己的興趣與特長精心設(shè)計(jì)游戲活動，讓幼兒自主選擇感興趣的游戲。去特色教室參加不同內(nèi)容的游戲。滿足幼兒不同的興趣需求，使幼兒不同個體獲得差異性發(fā)展。除了自身資源的利用外，幼兒園還可將小朋友的家長納入幼兒教育游戲化之中。家長的義工助教活動，要有效利用各方資源，注意全面發(fā)展與特別發(fā)展平衡；兼顧全體發(fā)展與個體發(fā)展的均衡。教師可以將幼兒平時生活游戲中的興趣與已有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，整理生成新的課程。有時一節(jié)課僅設(shè)計(jì)一種游戲活動，難以吸引幼兒。這時教師應(yīng)該設(shè)計(jì)富有層次性的游戲活動。讓幼兒先完成簡單的任務(wù)，再著手復(fù)雜的任務(wù)，逐步增加游戲難度，保持幼兒的游戲興趣。還可以更新不同的游戲材料以保持幼兒對活動興趣。

總之，幼兒園課程教育游戲化的建設(shè)要注意處理好游戲與課程、游戲與生活、游戲與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，一切以幼兒的發(fā)展為著眼點(diǎn)，注重課程游戲方案的豐富性、發(fā)展性，在促進(jìn)教師的專業(yè)成長的同時促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董倩.游戲精神在幼兒園課程游戲化教學(xué)的積極倡導(dǎo)[J].新課程·小學(xué)，2015（10）.

[2] 陳愛麗.游戲化教學(xué)在幼兒園課程教學(xué)中的實(shí)施[J].課程教育研究，2015（35）.