孫曉蘭

【摘? ? 要】在現如今的社會，科技這一詞可以說是貫穿于整個時代，不管是在農業(yè)、制造業(yè)還是教育事業(yè)中，科技都為我們的世界注入了新鮮的血液。本文我將主要討論科技在我們教育事業(yè)中所做的貢獻。多媒體就是科技融入我們教育事業(yè)的具體體現，我也將重點討論多媒體在小學數學教學中的運用。

【關鍵詞】多媒體? 小學數學? 問題? 解決辦法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.017

隨著時代的發(fā)展，如何讓教學課堂能夠順應時代的發(fā)展成為了我們教師的一大重任，讓學生能夠在信息飛速變化的環(huán)境中得到好的教育，也是我們教師的一個重任。多媒體通過圖片、影音、文字、動畫等功能直觀的向同學們展現了知識的多面性。接下來筆者將以多媒體的特點為突破口，以在傳統(tǒng)教學中所出現的問題為討論據點，利用多媒體來解決在傳統(tǒng)教學下所出現的問題。

一、多媒體的特點

多媒體的特點有集成性、實時性、信息使用的方便性等，我認為在我們小學數學教學中最能體現其用處的地方就在于這三點。首先，集成性是將我們所學的眾多知識有規(guī)律的融合在一起，這種融合并不是亂七八糟的隨意組成，而是通過知識的連貫性將其聯系起來，使學生在學習的同時能夠拓展更多的知識。其次，實時性是在我們想要了解知識時能夠很快的通過多媒體獲取我們需要的知識，同學們在教室學習時如果遇到一些難題就可以利用多媒體的實時性解決問題。最后，信息使用的方便性是指我們利用多媒體時，我們可以根據自己具體的需求、興趣、所學知識特點來進行搜索，使我們查閱知識更加的方便具體。

二、小學數學在教學中的問題

（一）傳統(tǒng)教學課堂嚴肅枯燥

老師在講臺上講得天花亂墜，學生在下面聽得是暈頭轉向，是現如今傳統(tǒng)教學下的小學數學教學現狀，也正是因為這樣的教學方式，使我們的教學課堂變得嚴肅枯燥。雖然小學數學并不難，但是對于剛接觸數學不久的學生來說卻是一個很大的難題，小學生的心性本來就是愛玩的，強制地將他們控制在課堂之中不利于他們對數學知識的理解，反而會造成他們的逆反心理，導致他們從心理上抵觸數學。例如，在很多傳統(tǒng)教學方式下學習“多邊形的面積”時，我們教師一般都是先在黑板上畫圖，然后由教師帶領同學解剖多邊形，最后再利用以前所學過的面積公式計算。這樣的教學方式是最常見的，但是這樣不利于我們學生自己理解，一旦離開了老師教導就不會自己操作了。所以，枯燥的教學方式也不利于我們學生思維的活躍，從而使學生的思維受限于教師。

（二）學生對數學的學習興趣不高

著名作家莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益?！庇纱丝梢娕d趣對于一個人而言是多么的重要。數學對于一個有天賦的學生來說是很容易的，那是因為他們對數學是有著興趣的，但事實上很少有學生對數學感興趣，甚至有很多家長為了培養(yǎng)學生們的興趣，將他們送到輔導機構學習奧數。我認為對于現在的學生來說，培養(yǎng)他們學習數學的興趣最好的方式就是讓他們愛上課堂，讓他們主動地去接近數學，而不是讓他們被迫地去學習數學。所以，培養(yǎng)他們數學的學習興趣是當務之急。

（三）課程復雜學生不易理解

當老師講解比較復雜的應用題時，很多學生都難以聽懂，這時就需要我們老師想辦法幫助學生解決這一難題。例如，我們在講解六年級上冊中的未知數時，有很多學生都不是很能理解到為什么要用一個未知數來代替數字，就造成了學生們在未知數上面犯難。如果我們教師只靠一支粉筆，一面黑板來講解未知數問題，會使學生們不能理解其中的含義，對于小學生而言，未知數是抽象的，他們需要現實的東西來幫助他們理解，因此，多媒體的作用就這么體現出來了。

三、利用多媒體解決小學數學教學課堂的問題

（一）利用多媒體活躍課堂氣氛

多媒體是將圖像、音影融為一體的一個教學工具，它在用于授課的同時也可以吸引學生們的注意力，活躍課堂氛圍。例如，“奇偶數”這一章的學習就可以用多媒體來學習，我們可以用多媒體展現我們教師的備課PPT，在課件之中我們可以用各種小動物的數量來組成奇偶數，色彩絢麗的課件，可愛活潑的小動物躍然熒幕之上，可以說是將學生們的視線都“定”在課件上。與傳統(tǒng)的課堂相比，有多媒體的課堂吸引了學生們注意，將嚴肅枯燥的課堂變得有趣起來，不僅如此，我們還可以利用多媒體播放音樂的功能做數字游戲，帶動學生們的學習積極性。

（二）利用多媒體情景教學激發(fā)學生學習興趣

多媒體的使用方法有很多，但我最中意的方法就是利用多媒體創(chuàng)建情景教學。多媒體是現代科技的產物，它可以通過各種視頻或圖像來構建一個數字化的課堂。例如，我們在學習“圖形與幾何”這一單元時，我們可以利用多媒體的數學軟件向同學們展示什么叫做幾何，就傳統(tǒng)的教學而言，老師們都會叫學生們自己帶一些東西然后從生活中的東西具體說明，但是學生們帶的“玩具”都大相徑庭，像我們所要了解的由幾個正方形堆砌出來的幾何體就很難被學生們掌握。這時多媒體就可以向同學們展示兩個或多個堆砌組成的三維幾何體，通過多媒體學生們就可以從各個方面看到幾何體的樣子。這樣教學方法的利用，可以培養(yǎng)小學生對于課堂的專注力，也可以培養(yǎng)學生們對學習數學的興趣，讓他們不再畏懼數學，主動地去接近數學。

（三）利用多媒體簡化、剖析問題

小學數學雖然學習的都是一些基本的算數、識圖，但是也要接觸應用題，應用題是將數學用于生活的一個典型題型，也是學生們最容易出錯的題型，應用題需要學生們理解題干所給出的數據，再通過這些數據來解答問題。其中最難的就是理解題干，我們教師就可以利用多媒體來幫助學生剖析題干，利用所給出的數據來解出答案。例如，我們在做有關“求距離”的題時，我們教師可以利用多媒體動畫來幫助學生們剖析題干，“求距離”問題中的一個典型問題就是相遇問題，“姐姐每小時走4千米，弟弟每小時走3千米，弟弟先從家出發(fā)去學校，姐姐晚2小時再出發(fā)，但兩人同時到學校，問家到學校有多少千米？”這樣的問題學生不容易理解，我們可以用動圖反復地重復題干中所描述的動作，這樣學生們便能清晰地理解到怎樣求解。這樣的教學方式幫助學生建立起了一個良好的邏輯思維能力，有助于他們在數學方面的進步。

總而言之，多媒體的運用是我們科技發(fā)展的重要體現，它在我們小學數學教學方面提供了良好的平臺，我們的教師也要學會如何使用多媒體，要學會自我革新，這樣才能給我們學生創(chuàng)造一個更好的學習環(huán)境，從而提升我們的課堂教學質量。