鐘海昌

【摘? ? 要】在新課程改革的教學(xué)背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著不少挑戰(zhàn)。比如新舊教學(xué)觀念相沖突，教學(xué)模式缺乏靈活性，教學(xué)質(zhì)量難以提高等。說(shuō)到底，這些都與教學(xué)技巧有著或多或少的聯(lián)系。在此，我著重就高中數(shù)學(xué)教學(xué)技巧的有效性進(jìn)行了以下簡(jiǎn)單的論述與探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)技巧? 分析? 探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.182

高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以說(shuō)是一門(mén)既需要邏輯分析能力也需要計(jì)算理解能力的科目，其中有不少需要學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的知識(shí)點(diǎn)，也不乏抽象性強(qiáng)，需要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系的內(nèi)容。正是由于這個(gè)特點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不少的困難，也給教師的教學(xué)技巧提出了更高的要求。那么，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用已知技巧去幫助解決教學(xué)難題就是每位教師的必修課，而探索更具有便捷性、高效性的教學(xué)技巧則是每位教師義不容辭的責(zé)任，需要其加以重視。

一、堅(jiān)持注重教學(xué)反思工作與提高備課質(zhì)量并舉

（一）重視總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都會(huì)遇到或多或少的教學(xué)問(wèn)題，而在不同階段，遇到的問(wèn)題很有可能是相似的。如果教師能夠?qū)^(guò)去解決這類(lèi)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效地總結(jié)，那么，再次面對(duì)時(shí)，就不會(huì)感到陌生，達(dá)到事半功倍的效果，處理起來(lái)就會(huì)更加得心應(yīng)手。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師根據(jù)已有的教學(xué)活動(dòng)，就如何提高解決困難的有效性，得出的具有普遍意義的結(jié)論。其重要作用之一就在于有助于提高解決現(xiàn)有問(wèn)題的效率，由此每位高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該充分重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)工作，將以往教學(xué)中存在的問(wèn)題、出現(xiàn)的原因及相應(yīng)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行匯總，以得出具有一般性意義的結(jié)論。

（二）注重優(yōu)化課堂導(dǎo)入模式

在進(jìn)行備課時(shí)，教師需要思考的內(nèi)容不單單包括如何進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，更需要教師考慮課堂導(dǎo)入工作。課堂導(dǎo)入的有效性高低關(guān)系到學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，對(duì)學(xué)生而言課堂導(dǎo)入越具有吸引力，其融入到數(shù)學(xué)課堂中所花費(fèi)的時(shí)間也就越短。這就要求教師可以嘗試采取不同類(lèi)型的課堂導(dǎo)入方式，去優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。譬如數(shù)學(xué)短視頻導(dǎo)入模式、名人故事導(dǎo)入模式、知識(shí)會(huì)議式導(dǎo)入模式等這些都是在教學(xué)過(guò)程中具有一定教學(xué)效果的，教師可以適當(dāng)采納，以達(dá)到學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)氛圍的最優(yōu)點(diǎn)。

二、堅(jiān)持優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)與活躍課堂氛圍并舉

（一）統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性

任何科目的教學(xué)都不是能夠在一日之間就能夠完成的，往往是一個(gè)學(xué)期甚至整個(gè)學(xué)段。那么，教師對(duì)工作的整體規(guī)劃是否到位就顯得尤為重要。尤其是針對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師需要就教學(xué)的整體難易度進(jìn)行合理估計(jì)，有針對(duì)性采取不同類(lèi)型的教學(xué)策略去加以輔助。還要就當(dāng)下的教學(xué)工作進(jìn)行細(xì)化，找出目前工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，始終圍繞教學(xué)中心展開(kāi)，以培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才為教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與有效性提高。

（二）始終堅(jiān)持以學(xué)生為課堂教學(xué)重點(diǎn)

在新課程改革的背景下，對(duì)于課堂中心這一問(wèn)題進(jìn)行了明確，即始終堅(jiān)持一切教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為中心。這對(duì)于部分崇尚傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師而言，是很難在短時(shí)間內(nèi)加以改變的。那么，就需要每位教師不斷學(xué)習(xí)新課程改革下所提倡的新教學(xué)理念，接受新的教學(xué)思想的洗禮，為自我教學(xué)注入新的生命力。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，始終圍繞以學(xué)生為教學(xué)中心點(diǎn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尊重其觀點(diǎn)，發(fā)揮其課堂的主體作用。

（三）注重提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣是很難提高學(xué)習(xí)效率的。加上其知識(shí)點(diǎn)本身的具有以下特點(diǎn)，知識(shí)體系龐大，抽象性強(qiáng)，既要求能夠在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，又要求可以運(yùn)用其去解決學(xué)習(xí)中遇到的新困難，這就從側(cè)面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了要求。而教師可以做的就是利用一切有效的教學(xué)措施，去豐富課堂活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)其求知欲望，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，作為課堂組成的重要部分。一旦其學(xué)習(xí)興趣有所提高，那么營(yíng)造活躍的課堂氛圍也將是水到渠成的事。這一點(diǎn)每位教師都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到。除此之外，教師對(duì)于教學(xué)中遇到的難題也應(yīng)該著力解決，尤其是關(guān)于學(xué)習(xí)興趣這一塊，更需要加以重視。教師可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解自我講課情況。結(jié)合學(xué)生的見(jiàn)解，就實(shí)際存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，尋求有效的措施去加以解決。以這種方式，不但可以高效率地得知自我教學(xué)中存在的不足之處，也可以拉近與學(xué)生之間的距離，建立友好的師生關(guān)系。

三、堅(jiān)持提高學(xué)生自主探究能力與自學(xué)能力

（一）充分發(fā)揮作業(yè)練習(xí)的作用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)練習(xí)作為一項(xiàng)有用的教學(xué)工具正被眾多教師廣泛使用。然而，卻不是所有教師開(kāi)展的作業(yè)練習(xí)收獲的效果也是一致的，這與教師采取的教學(xué)方法息息相關(guān)。在練習(xí)中，教師需要避免采取過(guò)于極端的方式。譬如作業(yè)安排只求數(shù)量，不顧及質(zhì)量，給學(xué)生布置大量的作業(yè)，而不考慮其承受力度。這種方式是缺乏科學(xué)性的，只會(huì)給學(xué)生增加過(guò)多的壓力，與預(yù)期想要達(dá)到的效果背道而馳。我在教學(xué)中采取的做法是對(duì)將要練習(xí)的題目先進(jìn)行合理的篩選，選擇學(xué)生可以接受的練習(xí)量，題目難度適中。初期注重鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，著力夯實(shí)基礎(chǔ)，為后階段的學(xué)習(xí)打下鋪墊;后期可以適當(dāng)增加難度，以鍛煉其思維能力，為提高其自主探究能力打下基礎(chǔ)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在高中階段，學(xué)生除了學(xué)習(xí)基本的知識(shí)點(diǎn)外，還需要對(duì)自我學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生面對(duì)課堂延伸的部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，就不會(huì)手足無(wú)措。自學(xué)能力是對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有力體現(xiàn)，也是幫助學(xué)生掌握新知識(shí)的高效良藥。那么，教師可以通過(guò)以下幾種措施去提升學(xué)生的自學(xué)能力。一是注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，將課堂上的時(shí)間適當(dāng)?shù)亟唤o學(xué)生去自主探究，去思考問(wèn)題;二是教師可以適當(dāng)?shù)鼐蜁?shū)本上的知識(shí)進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生就其進(jìn)行探究，而不是直接給出答案;三是觀察其學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予學(xué)習(xí)方法上的建議，糾正其學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的誤區(qū)，充分發(fā)揮教學(xué)輔導(dǎo)與教學(xué)督促作用，給學(xué)生以學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)與幫助。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅考驗(yàn)教師的教學(xué)技巧是否行之有效，更考驗(yàn)其對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃與整體教學(xué)安排是否合理。要求教師在面對(duì)教學(xué)難題時(shí)，能夠有積極探索的求知精神，去尋找解決措施，而不是放任不管，隨波逐流。只有積極去思考，去探究，才能發(fā)現(xiàn)更具有普遍性與實(shí)用性的教學(xué)技巧。