劉屏

【摘? ? 要】多媒體技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)成為一種普遍的教學(xué)工具，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語(yǔ)文教學(xué)大多數(shù)是以老師口頭傳授為主，而由于多媒體技術(shù)的介入，語(yǔ)文教學(xué)的形式也變得更多樣化，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)集聲、圖、文等于一體給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 語(yǔ)文? 教學(xué)? 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.087

多媒體技術(shù)在教學(xué)中不只是運(yùn)用在老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解。在以往有限的課堂時(shí)間里，老師要給學(xué)生講解的相關(guān)知識(shí)，所花費(fèi)的精力和時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過結(jié)合多媒體教學(xué)，所以在一定程度上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既可以幫助學(xué)生更加生動(dòng)形象地理解老師所講解的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，又可以在一定程度上減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使老師的教學(xué)效率和學(xué)生的上課效率都得到一定的提高。本文就根據(jù)多媒體技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行論述。

一、多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)形式不會(huì)如此的單一化，多媒體所承載的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)形式都更加多樣化。正因?yàn)槎鄻踊慕虒W(xué)內(nèi)容和形式可以更大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果學(xué)生是帶有興趣去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，至少在這個(gè)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極態(tài)度，以正面的心態(tài)接受老師講解的知識(shí)往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。而課本語(yǔ)文的知識(shí)是中華文化的冰山一角，唯有激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的方法與技巧才可以獲得更多的知識(shí)，得到更廣泛的運(yùn)用，而多媒體的引入更加容易激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

首先，老師備課的內(nèi)容可以更靈活的把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，甚至圖片、聲音、文字集于一體的視頻都可以是知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在運(yùn)用多媒體的情況下，一堂課程所包含的內(nèi)容可以做相應(yīng)的延伸與拓展，學(xué)生對(duì)于老師在課堂中講解的知識(shí)點(diǎn)能更加輕松地吸收內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。其次，學(xué)生不再像以前老師在黑板上寫板書一樣，忙于做筆記而忽略對(duì)知識(shí)的理解，導(dǎo)致學(xué)生逐漸跟不上老師的步伐而喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，相反，老師在用準(zhǔn)備好的課件，一般情況下對(duì)教材內(nèi)容的講解會(huì)更具有連貫性，不容易因?yàn)橐恍┛陀^原因而打亂上課的節(jié)奏，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

二、拓展課堂容量，開闊學(xué)生視野

單一化的上課形式易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，多樣化的教學(xué)形式在教學(xué)過程中可以潛移默化的調(diào)解學(xué)生內(nèi)心的枯燥感，面對(duì)有色彩，有聲音，有圖像的內(nèi)容，學(xué)生在知識(shí)的理解上會(huì)更加容易。課件PPT的制作也避免了以往教師花大量的時(shí)間與精力在寫板書上，運(yùn)用老師在課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的資料，可以直接一邊播放課件的內(nèi)容，一邊給學(xué)生進(jìn)行講解，更加高效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。時(shí)間充分得到利用，老師有相對(duì)較多的時(shí)間對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的講解更加細(xì)致、透徹，甚至可以把與之相關(guān)的其他內(nèi)容讓學(xué)生有相應(yīng)的了解。

拓展課堂的容量，不僅是在知識(shí)層面，學(xué)生也可以有更多的時(shí)間參與到老師安排的教學(xué)活動(dòng)中，與老師形成互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)充滿活躍氣氛的課堂學(xué)習(xí)。老師在課堂上對(duì)學(xué)生提出的問題，通過學(xué)生的互動(dòng)、回答可以盡可能的了解學(xué)生上課的狀態(tài)，對(duì)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生也不用再像以往一樣埋頭忙于抄寫筆記，可以在課堂上專心聽講，做相應(yīng)的筆記，沒有及時(shí)寫的筆記可以在課后根據(jù)老師的課件進(jìn)行抄記。語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的講解，例如：典故的出處，文章的意境等都可以通過多媒體直接向?qū)W生展現(xiàn)，學(xué)生可以及時(shí)地知道其內(nèi)容，在課后，由于學(xué)校的規(guī)定，學(xué)生能夠接觸的信息有限，加上學(xué)生的自律性有待提高，所以能夠現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)為學(xué)生解決問題才會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收更有效。

三、陶冶學(xué)生情操

多形式的教學(xué)形式，學(xué)生可以在一節(jié)課程的學(xué)習(xí)過程中多維度的感知知識(shí)，同時(shí)學(xué)生盡大可能的在上課學(xué)習(xí)過程中的情操得到熏陶。語(yǔ)文這門課程是一門語(yǔ)言學(xué)科，更加需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情操的陶冶，讓學(xué)生在情感和思想上都能通過對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)得到升華，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍易使學(xué)生受感染。如果只是單純的讓學(xué)生在課堂上閉上眼睛，通過老師的描述來想象老師所要向?qū)W生傳達(dá)的意境，學(xué)生在想象的過程中可能更容易走神，甚至于有些想象能力差的學(xué)生往往難以達(dá)到老師預(yù)設(shè)的效果。多媒體可以在一定程度上減弱傳統(tǒng)教學(xué)模式的某些弊端，幫助學(xué)生提高主動(dòng)參與到課堂的積極性，使學(xué)生的情操得到最大程度的熏陶。

四、易于創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)想象

高中語(yǔ)文的教學(xué)不再是單純的讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的知識(shí)，語(yǔ)文各方面的教學(xué)難度加大，學(xué)生在面對(duì)這些知識(shí)時(shí)，掌握的難度也隨之增大，教學(xué)往往不是為了給學(xué)生灌輸死知識(shí)，而是把部分具有代表性的知識(shí)作為引導(dǎo)學(xué)生的典范，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用與判斷，學(xué)會(huì)如何鑒賞別人優(yōu)秀的作品，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，表達(dá)能力等，學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)通過日積月累的學(xué)習(xí)不斷得到提升。有些人能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作品往往會(huì)說來自于在某一刻的靈感，但其實(shí)更多的是擁有比常人更加豐富的想象力，而想象能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵就在于老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)如何進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，怎樣啟發(fā)學(xué)生的想象力。

古詩(shī)的鑒賞非常容易考學(xué)生的是學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的體會(huì)，除了有一些通用的方法可以幫助學(xué)生找到詩(shī)中的關(guān)鍵字句以外，對(duì)作者整體情感的把握也需要學(xué)生通過想象來模擬，多媒體可以播放相應(yīng)的背景音樂和對(duì)詩(shī)歌的朗誦，讓學(xué)生閉眼體會(huì)其意境，這樣學(xué)生的大腦更加容易產(chǎn)生聯(lián)想，使大腦的潛能盡可能的得到開發(fā)，所以對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是非常值得老師重視的內(nèi)容。

多媒體在越來越多的學(xué)科，不同的區(qū)域得到廣泛使用，教師通過多媒體的運(yùn)用可以使課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)效果更好，與此同時(shí)，教師的身體負(fù)擔(dān)也得到了相應(yīng)的減輕;學(xué)生可以更加生動(dòng)形象地理解老師在課堂上所講解的內(nèi)容，無論是知識(shí)的深度還是廣度都會(huì)被拓寬與延伸，這樣學(xué)生所學(xué)知識(shí)便不再僅浮于表面，而是更加深入。語(yǔ)文教學(xué)所要求學(xué)生形成的能力也容易的更多。

教學(xué)不是一成不變的，學(xué)生在相同的年齡，心智的成熟情況也會(huì)因人而異，盡可能地滿足教學(xué)需求，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，這樣的教學(xué)才是老師與學(xué)生渴望的。但是多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用也會(huì)有一定的局限性，老師在課件準(zhǔn)備的過程中也應(yīng)該遵循課件制作的基本原則，例如：科學(xué)性、交互性、實(shí)用性、藝術(shù)性等，真正運(yùn)用好多媒體，學(xué)生會(huì)受益匪淺，教師也會(huì)因此提高自身的專業(yè)水平。