馬勛超

【摘 要】為了順應(yīng)時(shí)代需求，高中英語(yǔ)在借鑒了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行了創(chuàng)新改革。新課標(biāo)改革不僅改變了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這篇文章從部分英語(yǔ)考試題型出發(fā)，以小見(jiàn)大，淺談新課標(biāo)改革下高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 聽(tīng)力 閱讀 作文

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.036

新課改下高中英語(yǔ)題型主要包括聽(tīng)力、單項(xiàng)選擇、閱讀、完形填空、短文改錯(cuò)以及作文等等。這篇文章選取了分值較重的三個(gè)部分，以題型分析談質(zhì)量?jī)?yōu)化，以解題方法談質(zhì)量提高。聽(tīng)力題型作為英語(yǔ)試卷中的第一個(gè)題型，占分比極高，但難度也最大。這道題的平均得分率一直以來(lái)都不高，往往學(xué)生一籌莫展時(shí)，教師也是束手無(wú)策，那么真的沒(méi)有辦法提高了嗎？相反的，在多種題型下，學(xué)生最擅長(zhǎng)也是最喜歡的應(yīng)該是閱讀。閱讀作為篇幅最長(zhǎng)的題型，向來(lái)是學(xué)生拉差距的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但學(xué)生真的能做好這道題嗎？教師講解最多的，應(yīng)該是作文題型，其占分比也很高。學(xué)生也采用各種方式盡力提高作文分?jǐn)?shù)，背誦練字做模擬題。這樣真的有用嗎？該篇文章將圍繞這三種題型，討論以上三個(gè)問(wèn)題，并最終得出如何在新課改下提高和優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、聽(tīng)力

首先，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。聽(tīng)力題型最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，輸入的內(nèi)容是否能得到正確有效的輸出，也體現(xiàn)在這一點(diǎn)上。教師要如何才能提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，有效果有力度的教導(dǎo)方法必不可少。第一，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)美國(guó)官方國(guó)際廣播電臺(tái)，即VOA。學(xué)生在最開(kāi)始接觸VOA的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)語(yǔ)速，不能分辨發(fā)音等問(wèn)題。教師可以建議學(xué)生反復(fù)聽(tīng)一段語(yǔ)音或者調(diào)慢VOA的語(yǔ)速。這個(gè)方法要想成功，有一個(gè)關(guān)鍵要素，缺乏這個(gè)要素，任何方法都沒(méi)有用武之地。這個(gè)要素即堅(jiān)持，堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)原聲英語(yǔ)，英語(yǔ)聽(tīng)力一定會(huì)有顯著的提升。第二，給學(xué)生布置聽(tīng)文章默寫(xiě)的課堂作業(yè)，這一點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。播放一篇聽(tīng)力文章，先以正常速度播放一遍，模擬聽(tīng)力考試現(xiàn)場(chǎng)。再放慢速度，讓學(xué)生逐字逐句默寫(xiě)。堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生的聽(tīng)力能力也會(huì)有較大程度的增強(qiáng)。學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的能力，教師就要起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤或者直接提出來(lái)讓其加以改正。只有教師把聽(tīng)力題型重視起來(lái)，學(xué)生才能提高他們自身的聽(tīng)力能力，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

其次，調(diào)整學(xué)生心理。 英語(yǔ)成績(jī)處于中下等水平的大部分學(xué)生可能會(huì)懼怕聽(tīng)力題型，甚至萌生放棄聽(tīng)力題型的想法，這樣的態(tài)度是完全不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流溝通，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤想法和觀念。緩解學(xué)生在考試過(guò)程中的緊張心理更有益于聽(tīng)力考試。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生放松心情，暗示自己一定可以。并且經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，帶給學(xué)生自信和勇氣。聽(tīng)力題型是存在一定難度，但是只要學(xué)生努力，就一定能夠克服困難，在該類題型上取得較好分?jǐn)?shù)。教師不要一直強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力題型的難度，要相信自己的學(xué)生。教師要及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，與學(xué)生保持精神上的聯(lián)系，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生積極向上。

最后，制定教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)言類科目，一般沒(méi)有固定的公式范例，是靈活多變的。但是在應(yīng)對(duì)考試時(shí)，這其中又是確實(shí)存在一些不變因素的。高中英語(yǔ)聽(tīng)力題型，靈活在每一張?jiān)嚲淼膬?nèi)容都完全不一樣，學(xué)生想要應(yīng)對(duì)多變的不同的題型，要具備的能力卻是相同的。以穩(wěn)定的實(shí)力應(yīng)對(duì)多變的題型，是教師要傳遞給學(xué)生的理念。這就要求教師在教學(xué)目標(biāo)上下工夫。制定強(qiáng)有力的目標(biāo)和分配有意義的任務(wù)，能讓學(xué)生得到最好的鍛煉，從而提升自己的能力。

二、閱讀

首先，多讀多看。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，教師教學(xué)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。堅(jiān)持與積累的能力可以具體體現(xiàn)在學(xué)生閱讀題型上。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)閱讀能力。例如結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力為學(xué)生篩選輔助資料，并加以監(jiān)督和指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生多看英文類文章，盡量不看中文翻譯。多讀多看是教師教給學(xué)生最直接最有效的提高閱讀能力的方法和途徑。閱讀能力的培養(yǎng)與聽(tīng)力能力是相同的，需要持之以恒和不懈努力才能看到顯著成效。在這一過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)和指揮的作用，確保學(xué)生是有正確的學(xué)習(xí)方法的。教師指導(dǎo)，學(xué)生配合。學(xué)生的閱讀成績(jī)就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

其次，學(xué)生心理應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎。有很大一部分學(xué)生不重視閱讀題型，認(rèn)為自己有足夠的能力在這一題型上取得較好的成績(jī)，在做題時(shí)輕松懈怠。這部分學(xué)生可能是真的有實(shí)力處理好這一類題型，但是卻往往出錯(cuò)。癥結(jié)所在，便是他們的心理不成熟，粗心大意導(dǎo)致失分。教師在面臨這一問(wèn)題的時(shí)候，要從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，時(shí)常告誡學(xué)生要戒驕戒躁，謹(jǐn)慎謙虛。雖然不必懼怕這類題型，但是也要以積極的態(tài)度重視這類題型。也要時(shí)常與學(xué)生交流，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生以正確樂(lè)觀又謹(jǐn)慎謙虛的態(tài)度處理該類題型。高中英語(yǔ)教學(xué)，不僅要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，更要從他們的精神層面出發(fā)，才能收獲最佳效果。

三、作文

首先，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，堅(jiān)持自律。英語(yǔ)作文綜合了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)法功底、詞句積累以及最關(guān)鍵的一點(diǎn)，即書(shū)法水平。近幾年出現(xiàn)了一類新興的英文字體，被大家推崇和喜歡，叫做“衡水字體”。是衡水中學(xué)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的一手漂亮工整的好字。今天不討論該類字體的優(yōu)劣，但從這一現(xiàn)象可以得出結(jié)論，書(shū)法水平也是作文成績(jī)中很重要的一部分。盡管教師對(duì)學(xué)生的要求不必像“衡水字體”這么高，但是一定要提醒學(xué)生寫(xiě)出工整清晰的文字。提醒學(xué)生在平時(shí)可以練習(xí)字帖，但一定要監(jiān)督學(xué)生堅(jiān)持自律。而在應(yīng)試時(shí)要把字體問(wèn)題放在心上，字體可以不漂亮，但一定要清晰。提升學(xué)生的作文水平，字體是重中之重。

其次，多寫(xiě)多練。高中英語(yǔ)作文題目是靈活的，但是作文結(jié)構(gòu)框架是固定的。教師給學(xué)生分析作文結(jié)構(gòu)并給出作文框架，一定要督促和提醒學(xué)生學(xué)會(huì)利用并且用好框架。作文的水平是一個(gè)量的積累過(guò)程。多寫(xiě)作文才能寫(xiě)好作文，教師平時(shí)要給學(xué)生布置足夠的作文任務(wù)。讓學(xué)生接觸盡可能多的作文類型，才能臨陣不慌，穩(wěn)扎穩(wěn)打，多寫(xiě)多練這一方法也是提高作文水平的一種技巧。

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合能力培養(yǎng)的過(guò)程，這篇文章通過(guò)英語(yǔ)試卷上三個(gè)主要題型對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升與優(yōu)化展開(kāi)討論。表明高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與提高需要教師對(duì)學(xué)生的耐心與信心，與學(xué)生的溝通和交流，更需要學(xué)生的配合和信任。