申容

【摘? ? 要】高中數(shù)學(xué)一直都是教學(xué)的重難點(diǎn)，它涉及到非常多的抽象知識(shí)，是對(duì)高中生邏輯思維能力的極大挑戰(zhàn)。要想提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)老師就必須抓住課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.150

隨著科技的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，人們的生活已經(jīng)離不開(kāi)數(shù)據(jù)信息了。它帶給人們便利的同時(shí)相對(duì)地也帶給人們挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)人才的需求也逐步提高。而在這個(gè)巨大的數(shù)據(jù)信息庫(kù)中，占主導(dǎo)地位的還是數(shù)學(xué)。換句話說(shuō)，數(shù)學(xué)和人們的生活聯(lián)系越來(lái)越緊密了。在所有數(shù)學(xué)的教學(xué)階段中，高中數(shù)學(xué)的地位最為突出。它集中地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能也做了充分的鍛煉。但是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量卻一直難以提高，作為高中的數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該緊緊抓住這次機(jī)會(huì)。從提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性入手，來(lái)提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、增加師生互動(dòng)的教學(xué)板塊，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性

作為一名高中的數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課堂的教學(xué)質(zhì)量完全取決于高中生的參與程度。如果學(xué)生不去參與課堂的教學(xué)，那么就算數(shù)學(xué)老師講的再好，學(xué)生學(xué)到的東西也非常少，教學(xué)質(zhì)量也難以提高。所以高中的數(shù)學(xué)老師已經(jīng)不能再依附于老一套的教學(xué)觀念，而是應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，改變自己的教學(xué)思想。高中課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的，老師在課堂的教學(xué)中只能起到一個(gè)指導(dǎo)的作用，特別是對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在課堂上增加師生之間互動(dòng)的教學(xué)板塊是非常重要的，它可以讓課堂教學(xué)的有效性提高。

經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)形成了屬于自己的數(shù)學(xué)思維。高中的數(shù)學(xué)老師不應(yīng)該強(qiáng)行改變學(xué)生的思維，而是應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)正確的路線，去發(fā)散屬于自己的思維，摒棄那些錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)思維。但是高中的數(shù)學(xué)老師要想真正地了解學(xué)生的思維方式是不容易的，我們應(yīng)該增加和學(xué)生的互動(dòng)性，從而更加全面地去了解學(xué)生。在課堂上的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)和學(xué)生之間思維的碰撞，深入透徹地理解學(xué)生的思維。只有這樣，我們才能對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的思想做出糾正，確保他們向正確的方向發(fā)展。

除此之外，增加師生互動(dòng)的教學(xué)板塊還可以讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為什么很多高中生都非常害怕數(shù)學(xué)？就是因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不愿意深入地研究它。再加上以前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的局限，老師在講課的時(shí)候完全不顧學(xué)生的理解，導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。于是這就形成了一個(gè)惡性的循環(huán)，學(xué)生逐漸失去了去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在的時(shí)代不同了，教學(xué)觀念也應(yīng)該改變了，作為高中的數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，并從和學(xué)生的交流中了解學(xué)生整體掌握知識(shí)的水平，及時(shí)改變自己的教學(xué)策略。

二、利用科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

既然提到了時(shí)代的發(fā)展，那就不得不說(shuō)說(shuō)新時(shí)代下迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)了。如今人們的生活已經(jīng)離不開(kāi)了科技，不管是人工智能的發(fā)展還是移動(dòng)支付的形成，都使人們的生活更加便利。既然科技能夠被很好地運(yùn)用在生活中，那么為什么不能把科學(xué)技術(shù)融入到現(xiàn)代的教學(xué)中呢？現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐步得到了完善，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，如今大部分學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備，它可以成為高中數(shù)學(xué)老師很好的教學(xué)工具，通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，從而讓課堂教學(xué)變得更加有效。

高中數(shù)學(xué)非?？粗貓D形結(jié)合，如果圖形畫(huà)得不標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)影響高中生的直觀感受，所以許多高中數(shù)學(xué)老師在講圓錐曲線的時(shí)候無(wú)從下手。但是科技的發(fā)展就解決了這個(gè)棘手的難題，作為高中的數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何在電腦上制作動(dòng)畫(huà)和圖形，并把它們通過(guò)多媒體設(shè)備展示給學(xué)生。通過(guò)動(dòng)畫(huà)顯示圖形的變動(dòng)，這樣也提現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然科學(xué)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的體現(xiàn)不僅只限于圖形的教學(xué)，它還可以被利用在資料的共享上。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)間是非常緊湊的，所以數(shù)學(xué)老師在課堂上講解的東西也很有限。而且每個(gè)學(xué)生思考的方式都是不同的，數(shù)學(xué)老師在講題的時(shí)候只能講解一種易懂方法，不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。在這個(gè)問(wèn)題是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也可以提供幫助，數(shù)學(xué)老師可以把其他的解題方式分享在班級(jí)的通知群里，讓感興趣的學(xué)生在課下的時(shí)候，自己花時(shí)間去學(xué)習(xí)分析，再有不懂的地方還可以問(wèn)老師，這樣可以讓老師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)的效率。

三、把生活融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性

說(shuō)到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，很多人認(rèn)為也就只有小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)能夠和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，高中數(shù)學(xué)的函數(shù)和幾何能和實(shí)際生活有什么聯(lián)系？其實(shí)高中數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)是非常多的，例如高中數(shù)學(xué)中立體幾何的在機(jī)械的制造中就得到了非常多的運(yùn)用。另外高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中導(dǎo)數(shù)的知識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容是息息相關(guān)的，所以從事于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)的人可能會(huì)深切地感覺(jué)到高中數(shù)學(xué)的重要性，還有就是科技的發(fā)展，那些數(shù)據(jù)信息與數(shù)學(xué)都是密不可分的。

作為高中的數(shù)學(xué)老師，我們必須把生活融入到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用高中數(shù)學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際中的問(wèn)題。設(shè)想都是很美好的，但是讓這樣的教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到實(shí)行是不容易的，所以這就要求高中數(shù)學(xué)老師在課下也做些功夫，在每節(jié)課上課之前都找一些涉及到實(shí)際生活的例題，把它們?nèi)谌胝n堂的教學(xué)中。這樣既可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識(shí)提高，還能夠提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。教學(xué)的目的不就是讓學(xué)生能夠掌握知識(shí)嗎？如果學(xué)生只學(xué)會(huì)了知識(shí)，但是不會(huì)靈活運(yùn)用，這樣也是不行的。

要想把生活融入到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，其實(shí)也有很多的辦法。例如，高中數(shù)學(xué)老師可以采用情景式教學(xué)的方式，把學(xué)生們分為實(shí)力相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)小組，然后再設(shè)置一些生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生用高中數(shù)學(xué)的知識(shí)解決。因?yàn)橛辛藞F(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，所以每個(gè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都會(huì)被激發(fā)出來(lái)，從而積極參與到這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，發(fā)散自己的思維去解決這些難題。在學(xué)生之間思維的碰撞中，就會(huì)出現(xiàn)不一樣的解題方法，到時(shí)候再由每個(gè)小組的代表進(jìn)行講解。讓學(xué)生們接受別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，這樣能讓課堂變得更加活躍，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

雖然說(shuō)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)是很繁重的，但是作為高中的數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該迎難而上。結(jié)合新時(shí)代發(fā)展的特征，幫助高中數(shù)學(xué)教學(xué)更好地發(fā)展。