郭鰻秋

【摘 要】全面實(shí)施《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，提高全民教育水平和人口素質(zhì)，有效地將人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人才資源優(yōu)勢(shì)，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本保證，也是我國(guó)教育改革和發(fā)展的主要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】體育與健康 高中體育 體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.148

體育與健康課程實(shí)施是指把體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和體育與健康課程方案付諸實(shí)踐的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是提高學(xué)生健康素質(zhì)和體育文化素養(yǎng)的基本途徑。這一過(guò)程既是體育課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃的編制者與體育課程實(shí)施者之間相互影響、相互作用的過(guò)程，是體育教師和學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，也是調(diào)和各種體育課程因素，創(chuàng)新體育課程文化的過(guò)程。

一、高中體育健康課程存在的問(wèn)題

（一）對(duì)體育教學(xué)觀念不強(qiáng)

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊階段，其學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系著他們的未來(lái)。所以在高中階段，學(xué)生以及老師都把全部的精力投入到了學(xué)習(xí)以及教學(xué)之中，而在這種情況下體育教學(xué)則往往會(huì)被忽視。在對(duì)現(xiàn)今高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀中我們可以看出不管是學(xué)校方面還是老師跟學(xué)生都對(duì)體育教學(xué)并不是很重視。學(xué)校在對(duì)體育課程的設(shè)置以及對(duì)體育教學(xué)設(shè)施的完善方面做的也并不是很到位，而學(xué)生則在體育的學(xué)習(xí)中也是興致不高。

（二）教學(xué)方法簡(jiǎn)單粗暴

體育的教學(xué)也應(yīng)該注重教學(xué)的形式，但是在現(xiàn)今的高中體育教學(xué)中很多教學(xué)的計(jì)劃都流于形式，教學(xué)方法組織形式單一并且偏離教學(xué)目標(biāo)。有很多的高中學(xué)校雖然在新課改的號(hào)召下進(jìn)行了教學(xué)計(jì)劃的制定，但是在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中并沒(méi)有考慮到科學(xué)性，讓整個(gè)教學(xué)計(jì)劃在實(shí)施的過(guò)程中只是隨意的進(jìn)行，并且在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施之后也是缺少總結(jié)分析，從而讓整個(gè)高中體育的教學(xué)收不到應(yīng)有的效用。并且在教學(xué)形式方面也是顯得單一，創(chuàng)新力度不夠。就像有很多的高中教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的講解一下一些體育知識(shí)，讓學(xué)生做完熱身活動(dòng)以后就讓其自由活動(dòng)，這樣讓整個(gè)體育教學(xué)課程缺少活力，也沒(méi)有達(dá)到高中體育教學(xué)的目標(biāo)。

（三）教學(xué)過(guò)程缺少學(xué)科素養(yǎng)及情感培養(yǎng)

在體育教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)興趣等都可以讓體育的學(xué)習(xí)更加有效。但是在高中的體育教學(xué)中往往老師不能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在體育的學(xué)習(xí)中消極怠工。一般來(lái)講，在很多的體育老師教學(xué)中都會(huì)忽視對(duì)學(xué)生體育情感的培養(yǎng)，他們的教學(xué)只是停留在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上。他們認(rèn)為高中生的教學(xué)應(yīng)該以文化課為主，體育只是一種文化課程學(xué)習(xí)中的調(diào)劑，所以在教學(xué)中只要讓學(xué)生有時(shí)間放松就可以。

二、正確理解體育與健康課程

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中體育與健康學(xué)科中健康教育可采用集中安排，也可有計(jì)劃地分散安排，或者用集中與分散相結(jié)合的方式進(jìn)行?！苯】到逃耐緩匠藢ｉT(mén)授課外，還可以健康咨詢、健康經(jīng)驗(yàn)講座、體育與健康教育相結(jié)合的課程等，最好在高一、高二階段完成。這樣就出現(xiàn)了體育教師和保健教師授課安排問(wèn)題、教學(xué)內(nèi)容的整合問(wèn)題。

目前，大多數(shù)學(xué)校達(dá)不到《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》要求的600名學(xué)生一名衛(wèi)生人員的要求，而體育教師健康教育的專業(yè)知識(shí)存在不足。因此，在解決這些問(wèn)題上，首先要認(rèn)真梳理和整合健康教育的教學(xué)內(nèi)容；其次，要根據(jù)保健教師和體育教師的特點(diǎn)安排教學(xué)任務(wù)；最后，要采用多種方式組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高健康教育的業(yè)務(wù)能力和水平。在授課安排上，一般情況下保健教師安排上集中式（多個(gè)行政班集中）健康教育輔導(dǎo)、講座，同時(shí)負(fù)責(zé)日常健康、心理咨詢等，而體育教師則根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以分散式（必修自選系列模塊形成的班級(jí)）展開(kāi)健康教育。

三、就目前情況的對(duì)策和對(duì)體育教學(xué)工作者的建議

體育教師要認(rèn)識(shí)到提高健康體能的重要性，要積極指導(dǎo)學(xué)生掌握促進(jìn)健康的行為，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于健康學(xué)習(xí)的環(huán)境，要客觀地評(píng)定健康資源并提出一個(gè)合理的健康教育計(jì)劃。體育教師應(yīng)理解學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不同，并創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)以適應(yīng)不同學(xué)生的要求；體育教師要能深入了解不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的個(gè)體差異，并能根據(jù)他們的差異創(chuàng)造適應(yīng)這些差異的相應(yīng)教學(xué)指導(dǎo)。體育教師應(yīng)知曉學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生有效地發(fā)展自身的體力、認(rèn)知水平以及社會(huì)和情感的需要。體育教師要善于整合利用課程標(biāo)準(zhǔn)水平目標(biāo)要求的內(nèi)容，結(jié)合體育與健康實(shí)踐課引導(dǎo)學(xué)生掌握安全健康的學(xué)練方法，還要善于結(jié)合當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)，主動(dòng)攝取新的、和體育與健康相關(guān)的知識(shí)技能、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。

由于體育與健康課程兼有科學(xué)性和活動(dòng)性特點(diǎn)，并以大量課外體育活動(dòng)為其強(qiáng)大支撐，因此除了本身所具有的健身功能外，還能有效地提高人體的各種自救能力，避免機(jī)械外力的傷害和人體傷害。它能使青少年掌握自救、互救的知識(shí)和本領(lǐng)，具有靈敏的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力，克服意外事故的良好體力，并給人以處變不驚的良好心理狀態(tài)。因此體育教師在工作職責(zé)上，要主動(dòng)關(guān)注學(xué)生安全，不僅如《課程標(biāo)準(zhǔn)》所言，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生“安全地進(jìn)行體育活動(dòng)”，也應(yīng)當(dāng)與社會(huì)和家庭相互配合，共同做好學(xué)生的生命安全教育和維護(hù)工作，要能真正擔(dān)負(fù)起學(xué)生安全教育的職責(zé)，成為學(xué)生生命安全和健康的“護(hù)花使者”。

參考文獻(xiàn)

[1]張殿臣.高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].才智，2016（30）.

[2]蔣子奎.新時(shí)期高中體育與健康課程現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策探析[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（10）.

[3]王秀香，李爽，梁樹(shù)森，王玉剛.高中體育與健康課程評(píng)價(jià)問(wèn)題思考[J].體育文化導(dǎo)刊，2008（08）.

[4]唐永剛.高中體育與健康學(xué)科中健康教育問(wèn)題的思考[J].科學(xué)大眾，2008（04）.