劉海燕

【摘 要】多媒體技術(shù)的運(yùn)用就能夠充分顯示出它的優(yōu)勢(shì)，它集錄音、幻燈、音樂(lè)、投影、電腦等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有信息量大、顯示質(zhì)量高等特點(diǎn)，能夠充分顯示語(yǔ)文課堂的“大容量”、“高密度”，大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 多媒體教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.093

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來(lái)越接受現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代電化教學(xué)媒體能打破時(shí)空限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，“現(xiàn)古今與一瞬，扶四海于須臾”；讓教學(xué)內(nèi)容涉及的人、事、景、物、過(guò)程、方法、細(xì)節(jié)等活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起審美愉悅，變要我學(xué)為我樂(lè)學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育主體性；能減輕教師勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率等諸多的優(yōu)勢(shì)，因而越來(lái)越多的受到老師的青睞。語(yǔ)文教師更是如此！如何充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，為教學(xué)注入源頭活水，是我一直探討的問(wèn)題，就此，我談幾點(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)意境，以情動(dòng)情

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無(wú)疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

《美麗的西沙群島》一課寫(xiě)的是西沙群島的美麗和富饒。在這課的教學(xué)中如果能借助多媒體技術(shù)編制集音畫(huà)像為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，那么課堂上一定會(huì)出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。上課時(shí)，我讓學(xué)生觀看出現(xiàn)在屏幕上的神奇的世界，在優(yōu)美悅耳的配樂(lè)朗誦的伴隨下，學(xué)生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無(wú)比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的海魚(yú)，笨重的海龜，還有樹(shù)林中的海鳥(niǎo)，他們已經(jīng)進(jìn)入到了多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍?！耙郧閯?dòng)情”是教育的共同規(guī)律。教師應(yīng)努力發(fā)掘教材所飽含的真摯情感，激起學(xué)生感情的共鳴，使他們準(zhǔn)確地把握教材和作者的感情脈搏，在融洽、輕松的氣氛中受到深刻的感染和教育。

黑格爾說(shuō)過(guò)：“最杰出的本領(lǐng)就是想象?！毕胂笫菍W(xué)生掌握知識(shí)的重要條件之一，是激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)行情感體驗(yàn)的一種有效方法。如教《荷花》一課時(shí)，先讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)配有的課文朗讀錄音。生動(dòng)、優(yōu)美的音樂(lè)聲，讓學(xué)生想象自己仿佛來(lái)到了荷花池邊，緊接著教師讓學(xué)生一邊欣賞荷花不同姿態(tài)的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣，美麗的荷花活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。再通過(guò)借助電教媒體的優(yōu)勢(shì)，讓小蜻蜓飛來(lái)，小魚(yú)兒游來(lái)后，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象：它們會(huì)對(duì)荷花說(shuō)些什么呢？在活動(dòng)畫(huà)面的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛表現(xiàn)自己。這里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入，對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂(lè)中求知。

二、個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)階段是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，學(xué)生難以讀準(zhǔn)字音、記住字形、寫(xiě)會(huì)筆順、理解字義并用其說(shuō)話(huà)。加上學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)難以實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，教師可以利用多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)。利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)：1.教師引導(dǎo)學(xué)生初步掌握字的音、形、詞、義、寫(xiě)、句；2.學(xué)生利用課件進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，要求學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，請(qǐng)求計(jì)算機(jī)幫助解決其疑難點(diǎn)；3.學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生可以更進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

這種教學(xué)模式要求首先要做好課件的設(shè)計(jì)與制作。設(shè)計(jì)的程序分支越多，預(yù)想的情況就豐富，就越能全面為學(xué)生服務(wù)，并取得理想的效果。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但不能忽視教師的主導(dǎo)地位，教師要幫助學(xué)生總結(jié)自己的個(gè)性特性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而培養(yǎng)一批有個(gè)性、有特色、具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生這一目的就會(huì)實(shí)現(xiàn)。

三、寓樂(lè)于教，豐富多彩

一節(jié)課僅僅停留在教師、學(xué)生、文本之上，顯然是沒(méi)有什么新鮮感可言的。但是如果借助多媒體，做教學(xué)內(nèi)容上的補(bǔ)充、拓展、延伸，課堂氣氛就可想而知了。學(xué)生可以在一節(jié)課上接觸大量的信息，見(jiàn)多識(shí)廣，長(zhǎng)期積淀，自然成就高效課堂，造就真正人才。例如，我在講授李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)寓離情于寫(xiě)景。詩(shī)作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無(wú)邊的長(zhǎng)江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開(kāi)闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩(shī)人送別畫(huà)。所以，在講授這首詩(shī)時(shí)，我就抓住了此特點(diǎn)，讓學(xué)生將所涉及的景物：黃鶴樓、楊柳、孤帆、碧空、長(zhǎng)江等皆畫(huà)出來(lái)，學(xué)生可以借助想象，自由發(fā)揮，然后加以比較和鑒賞。這樣不僅使枯燥的詩(shī)歌鑒賞課變得有趣、快樂(lè)起來(lái)，更使學(xué)生自主地掌握了詩(shī)歌鑒賞的要領(lǐng)，即抓畫(huà)面，會(huì)想象，一舉兩得。濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最有力的因素。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，給傳統(tǒng)單一乏味的語(yǔ)文教學(xué)模式注入了新的活力，它所具有的直觀、形象性會(huì)對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行有益刺激，讓學(xué)生有身臨其境之感，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果。

我借助多媒體播放了《三國(guó)演義》的主題曲，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)“滾滾長(zhǎng)江東逝水”、“浪花淘盡英雄”畫(huà)面時(shí)，學(xué)生的情緒倏地就被帶到了三國(guó)時(shí)期那萬(wàn)馬奔騰、狼煙四起的古戰(zhàn)場(chǎng)。在背景音樂(lè)的渲染下，學(xué)生很容易就理解了蘇軾“氣勢(shì)磅礴”、“豪邁奔放”的詞作風(fēng)格。接著，我變換遠(yuǎn)景、近景，把“大江東去”、“亂石穿空”、“卷起千堆雪”等場(chǎng)景一一展示，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)氣勢(shì)雄偉、驚心動(dòng)魄的藝術(shù)境界。

多媒體的運(yùn)用必將讓越來(lái)越多的學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。能夠正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，并恰如其分地將它運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，有助于優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂的效率。但多媒體技術(shù)絕不是簡(jiǎn)單的拼湊，這就要求我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟練地掌握多媒體技術(shù)，一切以語(yǔ)文教學(xué)目的為出發(fā)，讓多媒體技術(shù)真正意義上成為語(yǔ)文課堂教學(xué)有力的臂膀，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增色添彩！

參考文獻(xiàn)

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[2]孫紅衛(wèi).多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2013（01）：146-147.