王倫

【摘 要】元素化合物知識貫穿于整個高考試題中，掌握元素化合物知識是高中學(xué)生學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，課堂教學(xué)效果如何，除教師本身的素質(zhì)外，還與教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣有極大的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】元素化合物 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.022

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段，教學(xué)過程中教與學(xué)雙邊活動的構(gòu)思和安排都需優(yōu)化，唯有如此，才能提高課堂教學(xué)績效。下面，我結(jié)合個人教學(xué)實踐，就元素化合物知識的教學(xué)設(shè)計，談幾點看法。

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對教師的教法和學(xué)生學(xué)法起著決定和制約作用。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)時要考慮以下幾個問題：

1.使學(xué)生學(xué)到哪些知識？學(xué)到什么程度？

2.鞏固哪些知識？為學(xué)習(xí)哪些知識作準(zhǔn)備？

3.要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實際內(nèi)容？

4.要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？達(dá)到什么程度？

5.使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯誤的觀點？

6.要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識、技能的教學(xué)來培養(yǎng)？

教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，提法過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實。例如《堿金屬元素》的教學(xué)目標(biāo)可確定為：

①在學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握鋰、鉀、銣的主要性質(zhì)以及它們一些重要化合物的用途。②使學(xué)生初步掌握堿金屬的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系，并通過性質(zhì)的比較，初步形成金屬元素自然族的概念，為學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表作準(zhǔn)備。③通過各堿金屬性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結(jié)論的能力。④對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育。⑤通過方程式學(xué)習(xí)鞏固氧化還原反應(yīng)，離子反應(yīng)的理論及守恒思想的計算。

二、教學(xué)過程要科學(xué)合理

（一）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計

一般認(rèn)為，按時間序列把化學(xué)課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)尾，這樣固定的三個部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，所以課的開始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來進(jìn)行。在課的結(jié)尾部分，要使學(xué)生對所學(xué)到知識得以歸納、概括，重點強(qiáng)化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更地銜接起來。對于鈉單質(zhì)性質(zhì)教學(xué)結(jié)合結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的思路，使學(xué)生有學(xué)習(xí)這一類知識的方法，又與高考緊密結(jié)合起來。如2018全國二卷12題以鈉為載體考察原電池。2018全國三10題C選項考察鈉的焰色反應(yīng)；B選項考察NaHCO3的堿性。2018江蘇選擇題3同樣考NaHCO3的堿性。2018全國卷一27題以鈉鹽為載體考察流程綜合內(nèi)容。

（二）問題設(shè)計

一個有意義的問題將對教學(xué)效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問題情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)高潮迭起。如在《鈉及其化合物》這節(jié)課關(guān)于鈉與水的反應(yīng)性質(zhì)中，首先設(shè)疑：“鈉與水反應(yīng)嗎？生成什么？為什么？”接著通過實驗演示讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并改進(jìn)實驗，將小集氣瓶剩較多水并配帶尖嘴單導(dǎo)氣管的橡膠。將適量的鈉加入其中迅速蓋上，在尖嘴口點燃，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象，興趣大增。最后師生共同分析得出結(jié)論。通過問題的設(shè)計，不僅掌握了知識，而且提高了興趣。達(dá)到了預(yù)期的效果。再如過氧化鈉與二氧化碳和水的反應(yīng)，除了課本演示實驗外另外設(shè)計興趣實驗，在脫脂棉上加入過氧化鈉粉末放在石棉網(wǎng)上通過分別滴加水，及用導(dǎo)氣管吹入二氧化碳向玻璃棉上，讓學(xué)生帶著興趣及驚訝去觀察現(xiàn)象，再對其進(jìn)行分析，效果大大提高，學(xué)生對知掌握的也牢固。通過這樣先設(shè)疑，由于學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，必然對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一股強(qiáng)大的吸引力，效果不言而喻。

（三）課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計

在教學(xué)中，教師要有目的、有計劃、有針對性地及時布置適當(dāng)數(shù)量的考查學(xué)生最基本最主要的基礎(chǔ)知識和基本技能的各種類型的習(xí)題，以便打好基礎(chǔ)。還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習(xí)題，并加強(qiáng)解題指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成。不要布置學(xué)習(xí)解答過深、過難和過量的習(xí)題，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

認(rèn)真實施這一要求，加強(qiáng)化學(xué)課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計是極為必要的。對于課堂練習(xí)的設(shè)計，主要是著重考察學(xué)生剛學(xué)過的化學(xué)知識的掌握情況，起到及時反饋，鞏固所學(xué)知識的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時地穿插安排，多選用難度不大，全班學(xué)生絕大多數(shù)都可以答對的習(xí)題。例如學(xué)了鈉的性質(zhì)就要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識遷移的能力，讓學(xué)生聯(lián)系鈉去對比鋰及鉀的性質(zhì)，既要有基礎(chǔ)知識的落實又要有知識的擴(kuò)展和遷移。從而不僅對周期表的學(xué)習(xí)作以鋪墊；還聯(lián)系上了高考上升了知識的高度。

2018全國卷三12題就是又一次以鋰為對象考察原電池。對于課外作業(yè)的設(shè)計，要配合學(xué)生已學(xué)過的知識，達(dá)到加深理解，綜合運(yùn)用，并逐步形成化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的作用。課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習(xí)高一些。這樣經(jīng)過相當(dāng)時間的培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的解題能力就會伴隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展得到提高。

三、教學(xué)方法要形式多樣

教學(xué)有法，教無定法，教要得法?；瘜W(xué)教學(xué)方法種類繁多，對于鈉及其化合物的教學(xué)究竟采用哪一種教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實際而定。只要省時、啟智、輕負(fù)、高效，就是好方法。在化學(xué)教學(xué)實踐中要重視掌握化學(xué)教學(xué)中的基本方法，如啟發(fā)性講授法、演示法、實驗法、練習(xí)法等，針對高中學(xué)生的認(rèn)知水平，還可著重運(yùn)用探索法、討論法、自學(xué)法等。教學(xué)設(shè)計要注意多種教學(xué)方法的相互結(jié)合，保證教學(xué)設(shè)計的最優(yōu)化。

四、建立完整的教學(xué)知識體系

元素化合物知識分散在教材的不同章節(jié)，教師要善于整合信息，引導(dǎo)學(xué)生梳理、建立系統(tǒng)完整的化學(xué)知識體系。學(xué)了鈉及其化合物性質(zhì)，不僅要把節(jié)與節(jié)的關(guān)系連起來，也要把塊與塊連接，把金屬與金屬，如Na及其化合物與Mg、Al、Fe化合物聯(lián)系起來。金屬及其化合物與非金屬及其化合物C、N、O、S、Cl等都要聯(lián)系起來。把性質(zhì)聯(lián)系起來的同時把理論也要聯(lián)系起來。掌握鈉及其化合物性質(zhì)同時，氧化還原理論，離子反應(yīng)理論。電化學(xué)理論，化學(xué)平衡理論，離子濃度大小都隱藏在內(nèi)。要讓學(xué)生有所感知。形成完整的知識體系，不能將知識一盤散沙化。從而才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)化學(xué)的大門。