黎琪

【摘 要】寫作是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，長期以來寫作都是讓許多語文教師討論、研究的對象。寫作可以判斷一個(gè)學(xué)生的語文思維和語文學(xué)習(xí)的掌握情況，也是鍛煉學(xué)生口語交際的重要方式，幫助小學(xué)生提升寫作水平，為以后的語文教學(xué)奠定深厚的基礎(chǔ)。接下來我將根據(jù)自身的語文從教經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁嵘W(xué)語文寫作教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫作教學(xué) 提升

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.044

寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，還要到達(dá)陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀等良好的品質(zhì)。學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練是一個(gè)長久的過程，從最基礎(chǔ)的造句到后來的寫作，都離不開教師的指導(dǎo)和學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)，希望每一個(gè)學(xué)生都能在語文寫作學(xué)習(xí)中有所收獲。

一、寫作教學(xué)的作用

（一）情感表達(dá)的重要方式

從心理學(xué)角度看語文寫作，寫作實(shí)際上是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的一個(gè)過程，給定一個(gè)題目或者主題，學(xué)生把內(nèi)心真實(shí)的想法寫成一篇文章。寫作教學(xué)是學(xué)生表達(dá)情感的重要方式，在日常生活中很多話語無法表達(dá)或者羞于表達(dá)，然而在寫作中學(xué)生可以用文字的方式向讀者傾訴。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有時(shí)會(huì)遇到困難、壓力等，久久憋在心中容易造成心理疾病，對學(xué)生未來的發(fā)展十分不利。通過寫作表達(dá)自己的感受，可以釋放學(xué)生的各種壓力和情緒，幫助學(xué)生健康成長。

（二）鍛煉解決問題的能力

教師給出一個(gè)作文主題、圖片等，學(xué)生圍繞主題思考并展開寫作，反反復(fù)復(fù)的寫作，學(xué)生思考文章結(jié)構(gòu)和寫作內(nèi)容的過程就是一個(gè)解決問題的過程。遇到不同的寫作題目，學(xué)生會(huì)思考這個(gè)題目應(yīng)該怎樣寫，這樣一個(gè)思考的過程就是鍛煉學(xué)生解決問題能力的過程。學(xué)生解決問題的能力得到提升后，學(xué)生在遇到其他學(xué)習(xí)問題和困難時(shí)也會(huì)嘗試解決，寫作對于學(xué)生來講，寫作的本質(zhì)是為了鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

（三）提升語文整體成績

寫作是語文總成績的重要組成部分，如果學(xué)生寫作水平低下，語文總成績就不會(huì)理想，如果學(xué)生寫作水平得到提升，那么學(xué)生的語文總成績也會(huì)有所提升。語文是三大主科之一，又是我們國家的母語，學(xué)好語文不僅是為了學(xué)習(xí)，更是為了弘揚(yáng)我國文化。小學(xué)生是祖國的花朵，未來國家建設(shè)的主要負(fù)責(zé)人，培養(yǎng)好小學(xué)生的語文水平，是我們教育者的職責(zé)所在。

二、小學(xué)生應(yīng)該掌握的幾種寫作類型

（一）命題

命題寫作一般是由教師出題，學(xué)生按照題意和要求寫文章，這是小學(xué)生最常見的一種訓(xùn)練寫作的方式。該類型的文章最大的特點(diǎn)就是，作文題目已經(jīng)給定，學(xué)生的寫作方式內(nèi)容在一定程度上已經(jīng)被限制，不能隨心所欲的寫文章，但是這類型的寫作可以起到訓(xùn)練學(xué)生某種固定寫作知識(shí)的作用。命題作文還分全部限制和部分限制兩種，比如《我的爸爸媽媽》和《我的××》，部分限制的作文題目是近年來小學(xué)語文寫作中常見的一種寫作類型，該類型的作文既能給學(xué)生想象的空間，又能限制學(xué)生的寫作方向，所以應(yīng)用比較廣泛，也深受教師和學(xué)生的青睞。

（二）限定條件

限定條件的作文一般是由教師給定一段材料，學(xué)生根據(jù)材料來寫文章，材料可以是圖片和文字。該寫作類型給學(xué)生提供寫作內(nèi)容依據(jù)，能夠鍛煉學(xué)生理解、思考的能力，從學(xué)生所寫文字中就可以看出學(xué)生的閱讀和寫作水平，從而判斷學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教師通過修改作文，能夠看出不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維和所欠缺的語文知識(shí)，及時(shí)加強(qiáng)對欠缺部分的訓(xùn)練。除了圖片和材料作為寫作素材，還有兩種作文素材也比較常見，一種是通過觀看一部電影或者書籍寫作文，就是我們常說的觀后感。另一種是通過和家人、朋友出去游玩，事后對游玩經(jīng)歷寫作文，該類型的作文最能體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，從某種意義上來說，這種作文也屬于日記類型。

（三）自由擬題

自由擬題的作文給學(xué)生無限的想象空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的寫作愛好、能力選擇自己想寫的作文。學(xué)生可以在自由擬題的背景下，想寫什么類型就寫什么類型，想說什么就說什么，不必被任何事物限制，任意發(fā)揮。但是自由擬題也存在一些弊端，學(xué)生在沒有限制的條件下，反而容易出現(xiàn)不知道怎么寫的狀況，就是我們常說的“無米之炊”，心里有很多想法，卻又無從下筆。大部分學(xué)生在自由擬題的過程中一般都會(huì)選擇自己擅長的寫作方式，對鍛煉學(xué)生其他寫作方式也不利。

三、提升小學(xué)生寫作教學(xué)水平的方法

（一）閱讀與寫作相結(jié)合

閱讀與寫作是相互聯(lián)系、相互提升的關(guān)系，要想把學(xué)生的寫作水平提升就要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生在寫作開始時(shí)，會(huì)出現(xiàn)無法下筆的情況，腦子一片空白，出現(xiàn)這種情況的主要原因就是學(xué)生腦袋里沒有足夠的寫作材料。通過大量的閱讀，學(xué)生一邊閱讀可以一邊記憶好的詞語、句子，把自認(rèn)為重要會(huì)在作文中用到的好詞好句摘抄在筆記本中。學(xué)生閱讀的形式可以是書籍，也可以是手機(jī)，電腦等，閱讀的類型不限，可以報(bào)紙、雜質(zhì)，也可以是小說、散文等，大量的閱讀文章，學(xué)生的腦袋里有了寫作材料，對于一篇簡短的作文根本不在話下。

（二）選擇不同的教學(xué)方法

學(xué)生的各種差異能力主要表現(xiàn)在有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、智力比較發(fā)達(dá)，而另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力就比較普通。作為教師我們要正視學(xué)生的各種差異，在不同的教學(xué)對象上選擇不同的教學(xué)方法，盡量拉小學(xué)生們學(xué)習(xí)成績之間的差異，希望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好語文。在布置作文題目的時(shí)候，面對寫作能力強(qiáng)的學(xué)生教師可以布置給他們稍微難思考的題目，讓他們的寫作能力得到進(jìn)一步的提升。對于寫作能力差的學(xué)生，教師可以布置稍簡單，能夠讓他們自由發(fā)揮的題目，從容易的題目開始，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，慢慢地提升寫作水平。

（三）及時(shí)修改，反思作文

學(xué)生寫完文章后，教師要及時(shí)幫助修改評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思，錯(cuò)誤地方進(jìn)行總結(jié)，保證不會(huì)再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。學(xué)生的寫作歷史并不長，在寫作過程中可能會(huì)常犯一些低級的錯(cuò)誤，如用詞不當(dāng)?shù)龋@些寫作問題都十分常見。教師要有足夠的耐心，逐個(gè)修改學(xué)生的作文，錯(cuò)誤的地方給予標(biāo)注，然后發(fā)給學(xué)生讓他們看清楚自己錯(cuò)誤的地方。學(xué)生如果在反思作文的時(shí)候，遇到不懂的問題，一定要向同學(xué)或者老師請教，互相幫助提升。

總之，學(xué)生通過自我的語言組織和語言闡述表明對某件事物的看法和理解，寫作對學(xué)生未來的發(fā)展影響十分重大，希望每一個(gè)教師能夠把寫作教學(xué)做好。通過各種各樣的教學(xué)方法，教師和學(xué)生有效的配合，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好寫作。