段晶晶

【摘 要】在英語教學的過程中，發(fā)展學科核心素養(yǎng)是教師教學過程中的首要任務，所以，教師可以將核心素養(yǎng)落實到閱讀教學過程中，通過英語實踐來幫助培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。目前的社會發(fā)展中人們更注重的是學生的學科核心素養(yǎng)發(fā)展，所以，教師在教學過程中要采取有效的措施來將英語閱讀教學與核心素養(yǎng)完美結合。

【關鍵詞】閱讀教學 英語學科 核心素養(yǎng) 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.085

閱讀是英語學科學習過程中非常重要的一部分，所以教師可以借助閱讀教學來將核心素養(yǎng)教學落實到位，充分的提高學生其他方面的能力，教師如何通過閱讀教學來將英語中的核心素養(yǎng)轉化成學生自身的素養(yǎng)，是他們需要思考的問題。我根據自身的教學經驗提出了幾項行之有效的教學策略來將英語閱讀教學與核心素養(yǎng)融合到一起。

一、巧設語境，發(fā)展語言能力

語言能力是學生在培養(yǎng)和提高英語閱讀能力的關鍵，學生必須具備一定的能力才能夠更好地進行閱讀訓練，所以，教師首先要幫助學生創(chuàng)設語境，發(fā)展和提高學生的語言能力。學生的語言能力都是從不同的語言環(huán)境中得到提升的，所以教師在加強學生語言能力的過程中，可以通過創(chuàng)設不同的語境激發(fā)學生的語言創(chuàng)新能力。例如，教師可以為學生提供一個可以討論的主題，然后讓學生從不同的角度展開想象，進行討論，任何有關這個主題的方面都可以進行展開敘述，學生從不同的角度發(fā)表自己的觀點，與其他學生進行交流，就可以在這個過程中和語境中激發(fā)自己的語言表達能力，通過英語的形式來抒發(fā)自己想要表達的內容，間接的培養(yǎng)和提高了學生的語言能力。另外，教師還可以利用生活中息息相關的事情來幫助學生激發(fā)他們的語言表達能力，生活中常見的事情會讓每個學生都感興趣，吸引了學生的注意力之后各種想法互相碰撞，就可以營造出一種活躍積極向上的教學氛圍。

二、巧設問題，培養(yǎng)思維能力

在英語的閱讀訓練過程中，不僅僅需要學生掌握基礎的英語知識，還需要他們有一定的思維能力，能夠自主思考判斷事情的真實性，推理出事情的本質。所以，教師在英語的教學過程中要善于利用問題的設置來培養(yǎng)學生的思維能力。

（一）巧設問題，激發(fā)學生的邏輯思維

學生在做閱讀訓練的過程中會碰到幾個類似的問題，比如判斷所說事情的真實情況，或者推理作者的真實情感。在這個問題答案的尋找過程中，文章不會明確地指出，這就需要學生要有一定的邏輯思維能力去推斷事情的答案。所以，教師在教學過程中要幫助學生提升他們的邏輯思維能力，可以通過巧設問題的形式來鍛煉，比如教師可以設置一系列的連環(huán)問題，步步緊逼的形式會讓學生感受到教師提問問題的含義與他想表達的意思，在體會教師所提問題的過程當中，學生就可以潛移默化的提升自己的邏輯思維能力，同時自主思考的過程也可以鍛煉學生的自主思考能力，這些都有助于提升學生在閱讀訓練過程中的判斷。

（二）巧設問題，激發(fā)學生的批判性思維

在英語閱讀訓練的過程中，不需要學生一味的認可正確答案，他們只有真正的自主思考之后才有質疑正確答案的能力，這就需要教師在教學過程中要培養(yǎng)他們的批判性思維，巧設問題就能夠加強他們這方面的鍛煉。許多的英語閱讀文章都會給學生帶來一些人生啟發(fā)，有通過一些壞的事例來避免學生在以后的工作和生活中出現(xiàn)，有好人好事或者好的精神來激發(fā)學生產生共鳴，學生在這個過程中要及時的分辨這些文章中所表達出的真實情感，及時的明辨是非，對不好的事物進行批判。

三、巧設活動，拓展學生學習能力

在整個的英語學習過程中，無論從哪方面開始入手，最終的目的都是為了幫助學生在以后的工作實踐過程中能夠運用得很好。所以教師在教學過程中，要不斷地開設英語活動來拓展學生的學習能力。

（一）課堂辯論賽

課堂教學是學生接觸最多的英語學習過程，所以教師要充分利用好課堂教學的時間來為學生開設各種不同的英語實踐活動，有效的幫助學生提升他們的英語學習能力。課堂辯論賽是教師開設教學任務過程中可以選擇的一項內容。課堂辯論賽可以允許每一個學生都參加，并且學生在課堂中進行辯論會更加的有自信，因為班級都是自己熟悉的同學。另外，在班級中開設辯論賽可以激發(fā)學生積極參與，自由進行組隊來參加競賽，針對不同的話題發(fā)表自己的觀點，不斷的加強自己的英語學習能力和表達能力。

（二）制作手抄報

在各個學校中，幾乎都會有手抄報的展覽，所以教師要充分借助這一特點讓學生通過手抄報來提高自己的英語學習能力，每一個英語學習的單元都會有一個主題，每單元學習完之后教師就可以讓學生每人辦一份有關于這個單元的手抄報，內容上要有我們學過的知識。另外，可以拓展課外知識的手抄報增添色彩，在辦手抄報的過程中，學生又會把課本中的知識復習一遍，增強對課文內容的理解和記憶。

四、巧用素材，提升文化品格

文化品格是每一個學生都需要具備的，在英語的學習過程當中，不僅僅需要學生充分的理解英語知識的含義。另外，還要學會欣賞英語中的文化，通過不同國家之間的文化融合來增強自己的文化修養(yǎng)。

第一，使用課本中的素材，在英語的每一個單元中都會有一篇或者兩篇的文章來介紹有關本單元主題的一些內容，大部分內容都會介紹一些其他國家的文化或者不同地區(qū)的文化來幫助學生充實他們的知識內涵，在這個學習的過程中學生可以把它當作素材來積累，提升自己的文化品格。

第二，利用網絡中的素材，在現(xiàn)在的信息社會中，網絡越來越發(fā)達，學生也已經普遍的使用網絡來學習，所以，在英語的學習過程中學生可以充分借助網絡來增強自己的英語文化品格。比如，可以在不同的網站上觀看英語電影，時間長了之后，不僅自己的英語水平能夠提升，而且從外國的電影文化中還可以將不同國家的文化融合在一起，提升自己的文化修養(yǎng)。所以學生要從不同的方面來搜集素材，充分利用這些素材來幫助自己提升英語閱讀水平，更重要的是將英語學習過程中的核心素養(yǎng)融合到學生自身的學習當中。

在目前的英語教學過程中，教師越來越重視該學科的核心素養(yǎng)，所以，教師可以充分利用英語的閱讀訓練將學科核心素養(yǎng)融合到一起，有效的幫助學生提升他們的核心素養(yǎng)，最好將學科核心素養(yǎng)成為學生自身的一部分?？傊?，教師在英語的教學過程中要充分借助不同的方法，盡可能有效的幫助學生將閱讀訓練與英語的核心素養(yǎng)融合到一起。