何玲

【摘 要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的命脈，高效的閱讀能夠強化學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)生長遠發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成，是小學(xué)語文教師教學(xué)的一個重要任務(wù)。目前來看，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍然存在不少問題，需要結(jié)合實際情況給出合適的解決措施，以提高閱讀教學(xué)的效率，下面做具體分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀課教學(xué) 探究方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.151

通過閱讀，小學(xué)生既能鞏固自身所學(xué)，同時還能擴充知識儲備，更重要的是，它還能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。新課改之后以上問題雖得到一定程度地改善，但仍存在改進空間。小學(xué)語文教師應(yīng)該認真做好閱讀教學(xué)總結(jié)，創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和語感，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

目前我國大多數(shù)的語文教學(xué)模式，都是教師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)，在此種模式下，學(xué)生處于被動學(xué)習狀態(tài)，只能根據(jù)教師所限制的教學(xué)步驟進行閱讀，并不能進行思維拓展，也難以提高閱讀興趣，難免會感受到閱讀是枯燥乏味的。在新時期下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當以提高學(xué)生閱讀興趣為主，以學(xué)生為學(xué)習主體，通過正確的引領(lǐng)和幫助，使學(xué)生能夠進行積極思考，加深對閱讀文章的理解能力。通過開放互動學(xué)習空間，使學(xué)生與教師進行多元化的互動交流，并在閱讀基礎(chǔ)之上，深層次的理解閱讀文章內(nèi)涵，拓展學(xué)生的知識視野。教師通過指引學(xué)生閱讀思路，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，進行自主學(xué)習，能夠在課前課后翻閱閱讀材料，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而提高語文閱讀水平。

二、強化教學(xué)目標的實效

教師應(yīng)該高度重視教學(xué)目標的設(shè)定，適宜學(xué)生的教學(xué)目標往往比教師自主設(shè)定的教學(xué)目標起到的作用更大。語文閱讀教學(xué)中，為盡快提高課堂教學(xué)的實效性，教師應(yīng)該把制定教學(xué)目標放在第一位，明確在教學(xué)活動中閱讀教學(xué)應(yīng)該達到什么樣的成效，只有將這一點進行明確，才可以根據(jù)學(xué)生的實際情況制定適合學(xué)生的教學(xué)計劃。語文閱讀作為語文課程學(xué)習的基礎(chǔ)，教學(xué)目標在小學(xué)階段與中學(xué)階段必定會有一定的差別，教師的教學(xué)方式也應(yīng)該根據(jù)不同階段學(xué)生的實際情況以及教學(xué)課程本身的特殊性，選取最適合學(xué)生的教學(xué)方式。教師在制定教學(xué)目標時，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力為目標，以提高小學(xué)生初步的文學(xué)品讀能力和綜合素養(yǎng)。例如，教師在講解《負荊請罪》時，教師應(yīng)該做到通過這篇文章的講解給學(xué)生傳遞正確的思想，以“藺相如大公無私的精神和廉頗知錯就改的態(tài)度”為中心話題，教師明確了這一點，才可以在實際的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的認知和正確的情感態(tài)度。教師對于教學(xué)目標的制定應(yīng)該具有很強的針對性，在目標設(shè)計簡要的基礎(chǔ)上把握重點。

三、提高學(xué)生的自主學(xué)習能力

在閱讀教學(xué)過程中，只有使學(xué)生認識到自己才是學(xué)習的主人，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識，才能主動投入到閱讀的研究當中。新課程標準也提出在語文閱讀教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此筆者為了提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，嘗試應(yīng)用啟發(fā)、設(shè)計問題等多種手段將學(xué)生引入學(xué)習活動當中。在學(xué)習《青海湖，夢幻般的湖》時，筆者就針對學(xué)生的認知規(guī)律與學(xué)習內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了學(xué)習情境，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習方法，我提供的學(xué)習方法包括個人讀、同桌讀、小組讀、品讀重點等，要求學(xué)生將自己閱讀中不能解決的問題記下來。再有，要求學(xué)生自己標出感興趣的內(nèi)容，對此部分要反復(fù)讀、認真讀。學(xué)生在實踐閱讀過程中，有效提高了自己的自主學(xué)習能力，能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，可以將學(xué)習的知識應(yīng)用于實踐生活當中，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生利用小學(xué)合作學(xué)習的方式進行閱讀

教師要想提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，要知道，學(xué)生是閱讀教學(xué)中的主體，閱讀教學(xué)的目標，就是為了讓學(xué)生能通過閱讀的方式去豐富情感、增長見聞、鞏固和擴充知識以及陶冶情操，而這些目標，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中是難以達到的，因為在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的主觀能動性被大大地壓制著，于這樣的教學(xué)氛圍之下，學(xué)生學(xué)習的積極性尚且不高，教學(xué)質(zhì)量尚且無法得到有效保證，這些教學(xué)目標又怎么能有效達成呢？針對這種狀況，語文教師必須要對自身的教學(xué)模式進行改革，對此，教師首先要做的，就是及早摒棄教師為教學(xué)主體的觀念，充分尊重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位；之后，教師要革新教學(xué)方法，采用能發(fā)揮學(xué)生主體作用的方法去開展教學(xué)活動。而對于課堂教學(xué)來說，筆者認為，小組合作學(xué)習法可視為最佳方式，因此在小組合作學(xué)習的模式中，學(xué)生由于要共同去完成教師分配的學(xué)習任務(wù)，所以他們會自覺約束自己的學(xué)習行為和學(xué)習思想，而這一點，是其他很多教學(xué)方法難以達到的，換言之，小組合作學(xué)習能促使學(xué)生齊心協(xié)力地去攻克閱讀中的難點、完成閱讀人物，這對閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升是很有幫助的。

五、提倡學(xué)生課后的拓展閱讀

語文是一門語言學(xué)科，想學(xué)好語文，沒有積累是不行的。僅僅依靠課堂教學(xué)，無法使學(xué)生積累足夠的語文知識。所以，在語文課后，學(xué)生要不斷地閱讀，不斷地日積月累，才能真正地學(xué)好語文。對此，教師要提倡學(xué)生進行課后拓展閱讀，對好的表現(xiàn)的同學(xué)進行表揚。比如在學(xué)習《伊索寓言》一文中，教師在課堂結(jié)束前可以對國外的優(yōu)秀童話作品進行簡單的介紹，同時鼓勵學(xué)生在課后閱讀《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等世界著名。之后，教師在課堂上可以對學(xué)生展開提問，檢查學(xué)生的閱讀效果，表揚做得好的學(xué)生。這樣一來，其他的學(xué)生也會受到激勵，積極投入課后閱讀中。長此以往，學(xué)生形成了一定的閱讀習慣，語文知識豐富起來了，語文閱讀能力也上來了，閱讀教學(xué)就更加輕松了。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)方法進行不斷的完善和創(chuàng)新，組織學(xué)生進行有效的閱讀學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。這樣才能促進學(xué)生綜合語文素質(zhì)的全面發(fā)展，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的終極目標。

參考文獻

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