謝常常

【摘 要】傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間占據(jù)得滿滿的，造成學(xué)生負(fù)荷過(guò)大，長(zhǎng)期便會(huì)積壓心理疾病。教師應(yīng)意識(shí)到要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)效率。因此，本文對(duì)簡(jiǎn)約化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)約化 高中數(shù)學(xué) 效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.171

在高中階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目種類很多，也很難將大量的時(shí)間都花在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，對(duì)于簡(jiǎn)約化教學(xué)的實(shí)施也就顯得非常重要了。簡(jiǎn)約化教學(xué)將突破傳統(tǒng)上的教學(xué)，不再過(guò)多地將精力放在繁瑣的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上，不必事無(wú)巨細(xì)，更多的是將著重點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)。在簡(jiǎn)約化課堂教學(xué)中，教師要明白影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的并不是教學(xué)速度而是教學(xué)質(zhì)量，善于抓住問(wèn)題的重點(diǎn)，精選課堂的習(xí)題，從而優(yōu)化教學(xué)效率。簡(jiǎn)約化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開(kāi)簡(jiǎn)約高效的教學(xué)環(huán)節(jié)，若教師沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，就會(huì)使得教學(xué)環(huán)境變得很繁瑣，而且也會(huì)讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式也會(huì)讓學(xué)生逐步喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

如今眾多數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，在教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)了教育實(shí)質(zhì)和形象上的“你進(jìn)我退”的策略，在師生關(guān)系上體現(xiàn)了教師“灌輸”和學(xué)生“被動(dòng)”接受的現(xiàn)象。在高中階段，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較重要的學(xué)科，在高考中也有著重要比重，因此，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都比較重視。但是在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多學(xué)生都太過(guò)關(guān)注分?jǐn)?shù)的高低，而忽視了一些基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。特別是剛進(jìn)入高中階段，數(shù)學(xué)課程的難度提升了很大，很多學(xué)生不能快速地適應(yīng)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也提不上去，教師的教學(xué)方式也沒(méi)有做出相應(yīng)的改變，導(dǎo)致一系列問(wèn)題的出現(xiàn)。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)冗雜

課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)冗雜，沒(méi)有合理地計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生壓力過(guò)大、學(xué)習(xí)效率不高?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”的慣用占用了學(xué)生大量的時(shí)間，卻并未得到相應(yīng)的效率。一節(jié)課可能都在講做題，或者是講題，而且講題的重點(diǎn)也是教師自認(rèn)為的重點(diǎn)，并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際去和學(xué)生講解。這樣的教學(xué)模式，不僅會(huì)使學(xué)生感到枯燥，而且還會(huì)限制他們思維的拓展，從而容易對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)的時(shí)候主次未分明。有時(shí)候，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生占了次要地位，學(xué)生完全是按照教師的思路來(lái)思考，缺乏了自主性。另外，教師也可能完全放手讓學(xué)生自己去探索，也不提示，或者在課堂上講解一些簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生不會(huì)的就一帶而過(guò)，大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這兩種太過(guò)極端的教學(xué)方式都是不可行的，教師和學(xué)生的位置都沒(méi)有擺到適當(dāng)?shù)姆轿唬诮虒W(xué)過(guò)程中要做到教師引導(dǎo)，學(xué)生自主思考。

（三）教學(xué)課件實(shí)用性低

由于初中階段到高中階段數(shù)學(xué)的難度大大地提升了，但是教學(xué)課件的制備模式還停留在初中的教學(xué)階段，導(dǎo)致剛進(jìn)入高中的學(xué)生很難快速適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)知識(shí)，依然停留在初中的表面知識(shí)。特別是在關(guān)于函數(shù)問(wèn)題的處理上是比較抽象的，需要花大量的時(shí)間去理解。因此，教學(xué)課件應(yīng)多一些實(shí)用性，避免華而不實(shí)的外觀。

二、簡(jiǎn)約化教學(xué)的必要性

高中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，也是比較重要的階段，不管是學(xué)校或是家長(zhǎng)特別重視，又或者是學(xué)生自己都會(huì)將高中看做人生的另一個(gè)起點(diǎn)。簡(jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行壓縮，突出知識(shí)的重點(diǎn)，從而提高課堂效率。

簡(jiǎn)約化高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施，不僅使教師提升了教學(xué)境界，也使學(xué)生能夠有效地學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就蘊(yùn)含著簡(jiǎn)約美，像數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的運(yùn)用，公式定理等，都形成了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約風(fēng)格。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科不僅體現(xiàn)了簡(jiǎn)約的本質(zhì)，而且也顯現(xiàn)了對(duì)簡(jiǎn)約化的內(nèi)在要求。簡(jiǎn)約化的課堂可以讓課堂結(jié)構(gòu)更加清晰明了，采用精煉又高效的教學(xué)素材，用精準(zhǔn)的教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、如何簡(jiǎn)約化教學(xué)

高中數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)設(shè)計(jì)較為豐富，教師若想讓學(xué)生輕松熟練地掌握這些知識(shí)，就要從不同的方面去探討如何進(jìn)行簡(jiǎn)約化教學(xué)。

（一）簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)

高效的教學(xué)環(huán)節(jié)是簡(jiǎn)化教學(xué)課堂的重要前提。要是教師沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，會(huì)使教學(xué)環(huán)節(jié)變得十分復(fù)雜，而且學(xué)生容易抓不住重點(diǎn)，因此，教學(xué)環(huán)節(jié)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。一堂課的教學(xué)節(jié)奏也是由教學(xué)環(huán)節(jié)所決定的，我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候應(yīng)多注重學(xué)生的實(shí)際情況，從而形成簡(jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂。倘若教學(xué)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題，那么整節(jié)課的教學(xué)效率也會(huì)隨之下降。教師也可以借助教學(xué)環(huán)節(jié)從而突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠真正地融入到數(shù)學(xué)的世界中去。

（二）簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)

簡(jiǎn)化教學(xué)課堂當(dāng)然也少不了教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)化。簡(jiǎn)潔精煉的教學(xué)目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生從繁雜的知識(shí)中快速識(shí)別重要的知識(shí)點(diǎn)，避免了學(xué)生不知道從何入手的情況產(chǎn)生。目前高中數(shù)學(xué)一節(jié)課時(shí)是幾十分鐘，比較短暫，只有精簡(jiǎn)教學(xué)目標(biāo)，才能讓學(xué)生快速地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)。從而，讓教學(xué)更具有針對(duì)性，在課堂上也可以通過(guò)一些例題來(lái)精講這些知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，從而學(xué)生也不再盲目地搜尋知識(shí)重點(diǎn)。

（三）簡(jiǎn)化教學(xué)課件

教學(xué)課堂的簡(jiǎn)化不僅僅只是教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)的簡(jiǎn)化，還要簡(jiǎn)化課堂所需的教學(xué)課件。如今多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具得到應(yīng)用讓教學(xué)更加簡(jiǎn)潔，從而對(duì)于教學(xué)課件的要求也就非常重要了，課件的應(yīng)用為課堂教學(xué)起到輔助作用。倘若課件過(guò)于繁瑣，會(huì)影響到整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起不到任何幫助，而且還會(huì)帶來(lái)一種枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)喪失興趣。有時(shí)候，教師在編寫(xiě)課件的時(shí)候，過(guò)于注重課件的外觀性，卻忽視了重點(diǎn)知識(shí)的突出，大大地降低了教學(xué)課堂質(zhì)量。

通過(guò)了以上對(duì)簡(jiǎn)約化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究，簡(jiǎn)約化教學(xué)就是要把教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)課件進(jìn)行合理地簡(jiǎn)化，從而突出知識(shí)重點(diǎn)，提高課堂效率，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在簡(jiǎn)約化課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色關(guān)系也要分明，互幫互助、互相監(jiān)督、共同進(jìn)步。我們教師也要多站在學(xué)生的角度去想到底是什么問(wèn)題困住了學(xué)生，從而積極地引導(dǎo)學(xué)生去自主思考，平時(shí)課堂上也要實(shí)時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)提問(wèn)。不管怎樣，課堂簡(jiǎn)約化，教學(xué)效率和學(xué)生的興趣也會(huì)隨之提高，進(jìn)一步地減少了學(xué)生天生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感。況且高中階段的課程學(xué)習(xí)任務(wù)也很繁重，不單單是學(xué)數(shù)學(xué)這一門(mén)課，在有效的課堂中學(xué)到有效的知識(shí)也就頗為重要。往后，在高中數(shù)學(xué)課堂上，仍要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷地探索簡(jiǎn)化課堂教學(xué)。