郭峰

摘要：偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)由于地緣關(guān)系，教育資源的相對(duì)貧乏，師資的相對(duì)薄弱，以及社會(huì)、家長(zhǎng)乃至學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠，導(dǎo)致該地方中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較低，本文結(jié)合幾點(diǎn)有效做法來(lái)談如何提高偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)農(nóng)村；英語(yǔ)成績(jī)；有效做法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）01-0010

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出全面推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，立足社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情，把握教育發(fā)展階段性特征，堅(jiān)持以人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會(huì)需求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提高教育現(xiàn)代化水平。但是偏遠(yuǎn)農(nóng)村由于地緣關(guān)系，教育資源的相對(duì)貧乏，師資的相對(duì)薄弱，以及社會(huì)、家長(zhǎng)乃至學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠，導(dǎo)致該地方中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較低。因此，如何提高這些學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，一直是大多數(shù)英語(yǔ)教師所關(guān)注的問(wèn)題。以下是筆者在長(zhǎng)期偏遠(yuǎn)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中所使用的幾點(diǎn)有效做法，以期與同行探討。

一、教師要更好地做到愛(ài)、范、博、勤

所謂“愛(ài)”，就是教師要熱愛(ài)學(xué)生。愛(ài)心是教育的基礎(chǔ)，教師必須具有博愛(ài)思想，公平對(duì)待所有學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。所謂“范”，就是教師具有強(qiáng)烈的示范性。學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，他們不僅尊敬崇拜英語(yǔ)教師，而且愿意傾聽(tīng)教師的教導(dǎo)，甚至刻意模仿英語(yǔ)教師的言行舉止。因此，教師要憑借自己崇高的職業(yè)道德，豐富的智慧，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，敬業(yè)的精神贏得學(xué)生真誠(chéng)的敬仰與愛(ài)戴，并在學(xué)生的心目中樹(shù)立威望。所謂“博”，就是教師知識(shí)要豐富?！敖o學(xué)生一杯水，自己要有一缸水，甚至一池水”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。筆者長(zhǎng)期在偏遠(yuǎn)農(nóng)村從教過(guò)程中不僅注重科學(xué)教學(xué)法，給學(xué)生傳輸正確的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言技能，而且盡可能多地拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野，豐富他們的知識(shí)和英語(yǔ)能力，因此學(xué)生都特別想上自己的英語(yǔ)課。但是現(xiàn)在還有不少偏遠(yuǎn)農(nóng)村的英語(yǔ)教師英語(yǔ)知識(shí)和能力堪憂。所謂“勤”，就是教師不要懶惰，事事都要做學(xué)生的表率。教育家孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！币虼?，筆者不放松對(duì)任何一個(gè)同學(xué)的要求，每天勤過(guò)關(guān)，勤檢查，勤督促，做到今日事今日畢。同時(shí)，筆者天天對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，包括單詞，課文中的重點(diǎn)句子及句型，要求每個(gè)學(xué)生必須背會(huì)當(dāng)天聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容。對(duì)于沒(méi)背會(huì)的學(xué)生，讓小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督，然后筆者再找他們過(guò)關(guān)這些內(nèi)容，每周一次單元考試，每月一次綜合性考試。對(duì)于每次考試中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者都及時(shí)給他們一一講解，扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的基本技能，為綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下牢固的基礎(chǔ)。

二、必須更大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是求知的向?qū)В菍W(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高，學(xué)習(xí)的知識(shí)也就會(huì)越來(lái)越牢固，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)英語(yǔ)興趣是農(nóng)村英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。但是，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生由于在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中未能學(xué)好應(yīng)該掌握的英語(yǔ)知識(shí)，他們逐漸發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)不好學(xué)，總是提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至厭學(xué)，有的往往把其他功課都復(fù)習(xí)完最后才看幾眼英語(yǔ)；有的甚至連看都不看，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的信心不足，成績(jī)每況愈下。對(duì)此，筆者認(rèn)為首要任務(wù)是提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師要充分利用心理暗示對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，告訴他們：英語(yǔ)在世界上的地位和作用是任何其他外語(yǔ)都無(wú)與倫比的，許多國(guó)家已經(jīng)將英語(yǔ)確定為第二語(yǔ)言而非外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)在人們的“學(xué)習(xí)”“工作”“生活”中都有著非常重要的作用，上網(wǎng)不懂英語(yǔ)就少了資源的樂(lè)趣等，學(xué)生沒(méi)有理由不把它學(xué)好，更沒(méi)有理由放棄它。其次，教師可用比較成功的例子來(lái)鼓勵(lì)他們，樹(shù)立他們學(xué)好英語(yǔ)的信心。經(jīng)過(guò)這樣的現(xiàn)身說(shuō)教，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有比較強(qiáng)的信心和決心。接下來(lái)，教師要在怎樣使每堂課內(nèi)容變得既生動(dòng)有趣，又讓學(xué)生易掌握上下功夫。英語(yǔ)電影融文本字幕、語(yǔ)言、圖像等多種信息傳播媒介于一體，為學(xué)生提供了大量變換的動(dòng)態(tài)交際場(chǎng)景、真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和欲望，于是，在課堂中教師可隨機(jī)插播英語(yǔ)原聲電影，激發(fā)他們的興趣。同時(shí)，由于農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)感弱，教師可每天用卡片教學(xué)生幾個(gè)音標(biāo)，再根據(jù)音標(biāo)領(lǐng)著拼寫(xiě)單詞，漸漸地學(xué)生就會(huì)根據(jù)音標(biāo)自己拼單詞，且越來(lái)越愛(ài)背單詞了。每天讓學(xué)生練習(xí)20分鐘聽(tīng)力，一遍一遍地放錄音，讓學(xué)生跟著重復(fù)，要求注意語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。每周課間時(shí)間教師可在班里給學(xué)生放幾首英語(yǔ)兒童歌曲，慢慢地讓學(xué)生不再害怕聽(tīng)力了，這樣學(xué)生的聽(tīng)力會(huì)逐步提高。為了使學(xué)生更好地區(qū)別一些易混淆的知識(shí)，教師可把它們編好順口溜教給學(xué)生。比如在JEFC Book III Unit13有關(guān)幾個(gè)常見(jiàn)國(guó)家人口多少的順序問(wèn)題時(shí)，教師把這幾個(gè)國(guó)家的人口按由多到少的順序編成：“中印美德，大不列顛法國(guó)，加奧新?！皭?ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“Interesting is the best teacher”，教師是興趣的“導(dǎo)火線”，如果教師能使課堂融合知識(shí)性，科學(xué)性，趣味性于一體，教師教得帶勁，學(xué)生學(xué)得輕松，并在愉快的課堂氛圍中有效地掌握知識(shí)，這種教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中是較好的方法。

三、更好地注重評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程重要的有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。評(píng)價(jià)是為了學(xué)生的全面發(fā)展，我們要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系，要有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有利于學(xué)生建立自信心，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提升，對(duì)學(xué)生身心健康和整體發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣，情感、策略發(fā)展?fàn)顟B(tài)，相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握情況，綜合語(yǔ)言技能運(yùn)用能力等等；評(píng)價(jià)方法包括形成性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，其中學(xué)習(xí)檔案是形成性評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)中，筆者特別注意評(píng)價(jià)體系，以利于學(xué)生的全面健康可持續(xù)發(fā)展。

四、更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是至關(guān)重要的。筆者每天都要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)下一堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于單詞，要求學(xué)生熟讀，部分單詞要求會(huì)背誦。對(duì)于課文，要求學(xué)生熟讀并理解漢意，不會(huì)的詞要查字典，并把它寫(xiě)在書(shū)上，堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，筆者就采取以下措施：

1. 要求學(xué)生每天聽(tīng)讀英語(yǔ)20分鐘，每篇課文都要背誦。這是學(xué)好英語(yǔ)的前提。

2. 讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本。對(duì)自己在試卷中犯的錯(cuò)誤進(jìn)行糾錯(cuò)，包括知識(shí)上的錯(cuò)誤和方法上的錯(cuò)誤。這樣做的目的一是為了讓學(xué)生對(duì)這些出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)加深記憶，二是讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。

3. 每學(xué)一個(gè)單元都讓學(xué)生對(duì)本周內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，一是單詞，二是句型，三是語(yǔ)法以及自己易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自我總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)英語(yǔ)至關(guān)重要，筆者特別注重這一點(diǎn)。

五、更好地加強(qiáng)發(fā)掘任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（Task-based Language Teaching）是20世紀(jì)80年代興起的一種語(yǔ)言教學(xué)途經(jīng)，它是目前國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)界廣泛采用的一種新的教學(xué)途徑，它以二語(yǔ)習(xí)得理論、交際理論、認(rèn)知理論和建構(gòu)理論為依據(jù)，是建立在二語(yǔ)習(xí)得研究基礎(chǔ)上的有影響的語(yǔ)言教學(xué)思路，是在二語(yǔ)習(xí)得研究啟示下提出的一種基于任務(wù)的語(yǔ)言教學(xué)途徑（程曉堂，2004）。Willis（1996）以及R. Ellis（2000）等國(guó)外學(xué)者都從不同角度對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行了界定，提出語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)有“在做中學(xué)‘的活動(dòng)，它要求以學(xué)生為中心，既要求傳授語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，又要求注重學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。任務(wù)性語(yǔ)言教學(xué)課堂共包括三個(gè)實(shí)施階段：第一階段的任務(wù)前活動(dòng)（Pre-task activities）， 第二階段的任務(wù)中活動(dòng)（While-task activities），和第三階段的任務(wù)后活動(dòng)（Post-task activities）。在教學(xué)中，筆者緊緊把握住這三個(gè)環(huán)節(jié)，有的放矢，機(jī)動(dòng)靈活，創(chuàng)造性地解決課堂教育機(jī)制問(wèn)題，讓學(xué)生帶著任務(wù)帶著興趣去上課，課堂的任務(wù)一般都是由淺入深、循序漸進(jìn)。同時(shí)在課堂上多利用啟發(fā)式教學(xué)，因?yàn)槠h(yuǎn)農(nóng)村的孩子相對(duì)沒(méi)經(jīng)歷過(guò)大場(chǎng)面，必須多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到成就感，讓他們相信自己的能力，然后他們才敢說(shuō)，才想積極地去說(shuō)去做，特別是第一個(gè)階段尤為重要，俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在此階段，筆者會(huì)充分挖掘課堂內(nèi)外的資源，可用生生對(duì)話，師生對(duì)話，影像資料，多媒體進(jìn)入任務(wù)型教學(xué)，讓他們帶著任務(wù)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)這樣的努力，學(xué)生的成績(jī)有了較大幅度的提高，筆者的付出也得到家長(zhǎng)、校方和其他人的肯定，特別是學(xué)生用期末考或中考的優(yōu)異成績(jī)對(duì)筆者進(jìn)行了回報(bào)，此時(shí)感覺(jué)到當(dāng)一名農(nóng)村英語(yǔ)教師真好。

簡(jiǎn)而言之，只要我們?cè)趯?shí)際英語(yǔ)教學(xué)中能找準(zhǔn)“抓手”（即找準(zhǔn)工作的主要矛盾，找準(zhǔn)最佳的切入口，找準(zhǔn)明確的定位點(diǎn)，找準(zhǔn)事物發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律），只要我們能仔細(xì)、耐心、科學(xué)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，他們一定會(huì)取得讓你欣慰的成績(jī)，如能結(jié)合以上幾點(diǎn)有效做法，提高偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)將不再是個(gè)難題。

（作者單位：安徽省濉溪縣任集中心校 235100）