賈新鳳

摘要：以筆者的觀點(diǎn)來看，小學(xué)的教育工作不僅僅只是給孩子們灌輸知識(shí)，更重要的是要讓孩子們對(duì)課程感興趣，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)更是如此。而如何讓孩子們對(duì)上課感興趣，那就要看教師教學(xué)的吸引力了。而如何提高課堂吸引力呢？以下是筆者從多年小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的一些方法。

關(guān)鍵詞：課程導(dǎo)入；生活化；興趣；作業(yè)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）01-0006

一、新知識(shí)點(diǎn)的引入

我們?cè)诮淌谝粋€(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)該怎樣切入呢？這是我們首先需要考慮的一個(gè)問題。良好的新課導(dǎo)入能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，我們可以采用以新舊知識(shí)聯(lián)系的“以舊引新法”、以注重學(xué)生情感態(tài)度的“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣法”、以結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境法”等方法，或者是利用學(xué)生的好奇心設(shè)置懸念的方法。我們可以舉一個(gè)實(shí)際的教學(xué)案例，在《角的度量》一課時(shí)，由于課程內(nèi)容較為枯燥，如果我們?cè)谝婚_始不能吸引孩子們的注意力，課程就不太容易繼續(xù)下去了。因此，我們?cè)谝霑r(shí)可以假設(shè)一個(gè)有趣的情景，即用三個(gè)斜度不同的滑梯把學(xué)生帶進(jìn)有趣的情景中。當(dāng)有學(xué)生說想玩第3個(gè)滑梯時(shí)（角度很大，顯得很陡），卻引起了全班同學(xué)的哄堂大笑，從這一陣大笑中我們可以想到學(xué)生也許已經(jīng)領(lǐng)悟到了什么，并且他們已經(jīng)對(duì)后面要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。由此會(huì)讓每一位學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣的，這樣的一個(gè)課程導(dǎo)入已經(jīng)使得這節(jié)原本難上的課成功一半了。

二、課程教授過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，教師的備課內(nèi)容也是很關(guān)鍵的。我們可以將生活中與教學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的案例引入進(jìn)來，而不是單純地將一些枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)。這樣，課堂會(huì)變得輕松活躍，課堂效率也會(huì)有所提高。比如在講解雞兔同籠的問題時(shí)，我們看到這樣的問題都會(huì)感覺很繞，又何況是孩子們呢，這樣他們探究的興趣就會(huì)下降，因此我們就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把課堂上的應(yīng)用題改為貼近學(xué)生生活的實(shí)際內(nèi)容。比如，我們可以改為“媽媽打算在家里一些雞和一些小兔子，可是從市場(chǎng)買回來之后忘記了自己雞和兔子各買了多少。媽媽讓你去數(shù)清楚他們的個(gè)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)有35個(gè)頭，94個(gè)腳，那么到底里面有多少只兔子多少只雞呢？”通過貼近學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)例，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。因此，教師要善于挖掘現(xiàn)有教材中的生活素材，善于收集學(xué)生生活中的一些數(shù)學(xué)問題，將教材中、生活中的相關(guān)內(nèi)容加以整合并靈活運(yùn)用，滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

再來就是在學(xué)習(xí)過程中要讓他們學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生之間通過相互配合的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們很快地融入到相互合作的氛圍中，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在合作教學(xué)中，教師只要針對(duì)合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行指導(dǎo)即可，幫助學(xué)生解決在合作學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題即可，剩下的內(nèi)容全部由學(xué)生進(jìn)行完成才能達(dá)到真正的效果，例如：在求圓形的面積教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效分組，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行平均分配，并且在學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的分工，也就是分別對(duì)圓形的直徑、周長等進(jìn)行計(jì)算，求出各自的對(duì)應(yīng)值后，再進(jìn)行面積的計(jì)算。通過合作學(xué)習(xí)法不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、課程教授結(jié)束之后

最后就是課后的內(nèi)容了，作業(yè)我們應(yīng)該怎么去留呢？我們?cè)谧鳂I(yè)方面講究適當(dāng)?shù)姆椒?，將重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)的實(shí)踐性、趣味性以及生活性，使學(xué)生潛移默化地被數(shù)學(xué)的魅力感染，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。比如我們可以從趣味入手。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與其他作業(yè)設(shè)計(jì)有所不同，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)之前可以將學(xué)生的特點(diǎn)考慮范圍之內(nèi)，了解、掌握學(xué)生的思維方式，根據(jù)他們的變化隨時(shí)調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容和形式，讓枯燥單一的數(shù)學(xué)作業(yè)變得生動(dòng)起來，從而改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的看法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。又或者可以將作業(yè)生活化，和上課方式有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生能根據(jù)自身情況來選擇作業(yè)，可以從日常生活中學(xué)習(xí)到知識(shí)，從而真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如：在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師可以要求學(xué)生獨(dú)立完成一次購物找零的行為，這種特殊作業(yè)的設(shè)計(jì)可以在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立行動(dòng)能力的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)加減法的樂趣，進(jìn)而鞏固在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和自己的實(shí)際生活息息相關(guān)時(shí)，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這種作業(yè)設(shè)計(jì)也可以切實(shí)解決生活中的很多問題。小學(xué)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同，因?yàn)閿?shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用更加廣泛。教師應(yīng)該盡最大努力把將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)得更加趣味化、多樣化。這樣，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候不會(huì)只感受到學(xué)習(xí)的枯燥，還會(huì)有獲得知識(shí)時(shí)的喜悅。

以上只是筆者在教學(xué)過程中的一些總結(jié)，方法雖然都很有效果，但是并不是適用于所有情況的。教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙方互相溝通的動(dòng)態(tài)交流過程，在此過程中會(huì)存在很多的不確定因素。因此，我們還是要根據(jù)自己的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方式，找到同時(shí)適合于自己和學(xué)生的一種方法。這樣才有利于提高課堂的吸引力與課堂效率，才能讓學(xué)生更好地接受新的知識(shí)。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中心小學(xué) 746000）