李祥文

【摘要】隨著新課改的不斷進(jìn)行，職高計(jì)算機(jī)教學(xué)也面臨新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以使其獲得較大水平的提升，因此必須探究新的教學(xué)方式。就新課改下職高計(jì)算機(jī)教學(xué)方式提出了見(jiàn)解，以期通過(guò)分析，提高職高教師計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】新課改 職高 計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)方式

一、職高計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教育思想落后。應(yīng)試教育下，“一切向成績(jī)看齊”的教學(xué)風(fēng)氣讓教師格外注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。職高計(jì)算機(jī)教學(xué)難度大，尤其是對(duì)口高考的班級(jí)，教師會(huì)以得高分為最終目的，而沒(méi)有站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，沒(méi)有注重學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的提升，這樣的教育思想難以讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（2）教學(xué)手段匱乏。在我國(guó)，職高計(jì)算機(jī)教學(xué)本來(lái)就缺乏良好的知識(shí)實(shí)踐環(huán)境，這就導(dǎo)致了大多數(shù)計(jì)算機(jī)教師并不重視知識(shí)實(shí)踐，單純的以理論知識(shí)武裝學(xué)生。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（1）職高生基礎(chǔ)差，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣不濃。很多學(xué)生之所以選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，很大程度上是對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的片面理解導(dǎo)致的，是抱著好玩的心態(tài)來(lái)的，一旦學(xué)習(xí)難度增大、內(nèi)容增多，便沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。加之對(duì)口高考只會(huì)關(guān)注最終的學(xué)習(xí)結(jié)果（成績(jī)），而不會(huì)去關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)知識(shí)的實(shí)踐的興趣。

（2）思維惰性。新課改雖然提倡為職高生減負(fù)，但是激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)還是讓現(xiàn)在的職高生感受到非常大的學(xué)習(xí)壓力。職高生每天都有學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生逃避心理，也會(huì)產(chǎn)生思維惰性。

二、新課改下的計(jì)算機(jī)教學(xué)新方式——任務(wù)化教學(xué)方式

1.任務(wù)化教學(xué)方式的概念

任務(wù)化教學(xué)方式是遵循現(xiàn)代化教學(xué)理念的新型教學(xué)方式，顧名思義，就是通過(guò)特定的任務(wù)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)能力，職高計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一門(mén)技術(shù)型學(xué)科，運(yùn)用任務(wù)化教學(xué)方式是非常合適的。

2.任務(wù)化教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)

（1）以任務(wù)為教學(xué)材料，提高學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力。職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中，以任務(wù)作為教學(xué)材料比單純的讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)理論要實(shí)際的多，職高學(xué)生也樂(lè)于接受這樣的教學(xué)素材，其學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提升，這有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力。

（2）教學(xué)方式更加“務(wù)實(shí)”。任務(wù)化教學(xué)方式的主體是“任務(wù)”，是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)體，因此教師所選用的其他教學(xué)方式也必然是更加“務(wù)實(shí)”的，有效避免了“假、大、空”的純理論教學(xué)方式。

（3）以學(xué)生為教學(xué)主體，重視學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)。任務(wù)化教學(xué)方式以學(xué)生為教學(xué)主體，承認(rèn)學(xué)生的課堂主體性，著重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和管理能力，同時(shí)，任務(wù)化教學(xué)方式是重視學(xué)生知識(shí)技能培養(yǎng)的“務(wù)實(shí)”教學(xué)法，學(xué)生的知識(shí)技能在不斷的任務(wù)練習(xí)過(guò)程中逐步提升。

三、如何在職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)化教學(xué)方式

1.任務(wù)化教學(xué)方式的運(yùn)用基礎(chǔ)

（1）更新教學(xué)觀念。首先，教師要更新自己的教學(xué)觀念，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，保證學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖，自己則作為課堂的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)問(wèn)題。

（2）增加知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)。這是運(yùn)用任務(wù)化教學(xué)方式的重要保障，因?yàn)閷W(xué)生只有擁有更多知識(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才能把計(jì)算機(jī)專業(yè)（技能型學(xué)科）知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，發(fā)揮其真正的社會(huì)價(jià)值。

2.任務(wù)化教學(xué)方式的運(yùn)用原則

（1）適應(yīng)性原則。首先，教學(xué)內(nèi)容必須要適應(yīng)任務(wù)化教學(xué)方式的運(yùn)用規(guī)則，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)這類操作性和實(shí)踐性內(nèi)容較多的教學(xué)科目來(lái)說(shuō)，就可以多用任務(wù)化教學(xué)方式；其次，其他教學(xué)方式要適應(yīng)任務(wù)化教學(xué)方式的運(yùn)用要求，例如合作教學(xué)法，與任務(wù)化教學(xué)方式的兼容性較好，可以配合使用。

（2）多樣性原則。即任務(wù)化教學(xué)方式中要有多個(gè)任務(wù)，最好是針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)場(chǎng)景和任務(wù)素材，保證每個(gè)任務(wù)都是獨(dú)一無(wú)二的，這樣可以給學(xué)生留下深刻的印象，也可以始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.任務(wù)化教學(xué)方式的運(yùn)用策略

（1）多任務(wù)并行，但要注重輕重有序。任務(wù)化教學(xué)方式是可以疊加使用的，即可以多任務(wù)并行，從而實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)目標(biāo)。但是在多任務(wù)并行的過(guò)程中，一定要分清主次，即以教學(xué)內(nèi)容為主，其他任務(wù)為輔，先保證完成教學(xué)任務(wù)，再進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展教學(xué)。

（2）過(guò)程分解，每個(gè)環(huán)節(jié)作為單獨(dú)的任務(wù)。職高計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程可以劃分為若干個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以作為一個(gè)獨(dú)立的任務(wù)，從而階段性的運(yùn)用任務(wù)化教學(xué)方式。

（3）因材施教，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。任務(wù)作為主要的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)載體，肯定會(huì)滿足不同學(xué)生的需求，但是相對(duì)的，整個(gè)任務(wù)中也會(huì)有學(xué)生不明白的知識(shí)點(diǎn)。所以在運(yùn)用任務(wù)化教學(xué)方式的過(guò)程中，教師要注意分層問(wèn)題，即做到知識(shí)分層、環(huán)節(jié)分層、學(xué)生分層三個(gè)分層工作，并在此基礎(chǔ)上因材施教，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫央麗.新課改下職高計(jì)算機(jī)教學(xué)方式探析[J].信息與電腦，2016，（3）：218.