王楊

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，對中學(xué)聽課評課質(zhì)量提出更高的要求。目前，我國各中學(xué)院校都在定期舉行教師授課評比大賽，不僅有利于提升教師的教學(xué)水平與教學(xué)熱情，完善教學(xué)計(jì)劃，還能進(jìn)一步豐富教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，如何提升中學(xué)聽課評課質(zhì)量已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的課題，并受到人們的普遍重視。本文主要就目前我國中學(xué)院校聽課評課質(zhì)量進(jìn)行分析，希望對日后的相關(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教師；聽課評課；教學(xué)質(zhì)量；課題教學(xué)

近年來，在我國社會和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的推動下，教育事業(yè)得到迅速發(fā)展，并引起社會以及人們廣泛關(guān)注。因此，在實(shí)際授課過程中，中學(xué)教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，完善聽課評課評價體系，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的教學(xué)計(jì)劃。從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

一、明確聽課方式，強(qiáng)調(diào)聽課重點(diǎn)

1.明確聽課方式，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

首先，聽課教師應(yīng)做好事前準(zhǔn)備，充分掌握授課教師課堂教學(xué)的流程、內(nèi)容以及重要知識結(jié)構(gòu)等，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對授課教師的教學(xué)質(zhì)量做出客觀預(yù)判。其次，在聽課過程中，做好聽課記錄并與自己的教學(xué)方法進(jìn)行比較，取長補(bǔ)短彌補(bǔ)自身的不足，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不斷學(xué)習(xí)中提升自身的教學(xué)水平。最后，在聽課過程中認(rèn)真觀察授課教師與學(xué)生交流、互動情況，并記錄好課堂教學(xué)效果與教學(xué)活動參與情況，為課后研究教學(xué)方法、提升教學(xué)能力提供依據(jù)。

2.強(qiáng)調(diào)聽課重點(diǎn)，整理授課流程

整理授課流程、做好授課記錄是提升聽課質(zhì)量的重要途徑。聽課教師在實(shí)際聽課過程中首先應(yīng)明確授課教師的教學(xué)流程，對授課教師的提問方式、講課細(xì)節(jié)、授課結(jié)構(gòu)、知識點(diǎn)講解以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課堂教學(xué)活動參與性做好記錄。其次，著重分析授課教師的教學(xué)方法與教學(xué)手段，在提升自身教學(xué)能力的同時，便于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的弊端，提升中學(xué)院校的整體教學(xué)水平。

二、評課要準(zhǔn)確，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，提升教學(xué)質(zhì)量

評課是提升教學(xué)水平與教學(xué)效果的主要方法。授課教師通過聽課教師的評課分析與指正，不僅能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的問題，完善教學(xué)方式方法，還能及時了解自身的不足，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。由此可見，評課對于教師和教學(xué)活動來講，占據(jù)至關(guān)重要的作用。因此，評課活動應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，評課活動一定要做到準(zhǔn)確、客觀、不摻雜私人感情，提升評課質(zhì)量。要想做出高質(zhì)量的教學(xué)評課，不僅要加強(qiáng)聽課質(zhì)量，對授課教師的教學(xué)流程與教學(xué)手段進(jìn)行充分分析與正確認(rèn)識，還要結(jié)合整個課堂教學(xué)效果、學(xué)生的反應(yīng)情況等做出客觀評價。其次，注意評課方式，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，幫助授課教學(xué)完善教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量，同時在這過程中也提升了評課教師的教學(xué)能力，達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。因而，只有做出客觀、實(shí)事求是的教學(xué)評價，才能幫助授課教師正視自身的教學(xué)問題，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)水平。

三、要確立科學(xué)的、便于操作的評價標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的好壞絕不是憑著評課老師主觀喜好決定的。評課活動如若以主觀臆斷或個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)，不僅難以獲得其他教師的共鳴與好評，還難以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題與弊端，致使教學(xué)水平停滯不前。因此，確立科學(xué)的、便于操作的評價標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要?？茖W(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是指，有充分的教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為支撐，滿足教學(xué)規(guī)律和大眾教學(xué)心理。例如：就我國目前教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)來看，主要是對教師的教學(xué)方式、教學(xué)狀態(tài)、對知識點(diǎn)的理解以及課堂教學(xué)活動的參與情況進(jìn)行評價。但是，在我國教育事業(yè)改革的推動下，學(xué)生才是教學(xué)活動中的主體，評課標(biāo)準(zhǔn)往往卻忽視了學(xué)生的上課狀態(tài)、接受情況、學(xué)習(xí)效果等，造成評課標(biāo)準(zhǔn)本末倒置，沒有從科學(xué)、實(shí)際的情況出發(fā)，對我國中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升造成一定的阻礙。與此同時，評課標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)其可操作性。從目前我國中學(xué)教學(xué)方面來講，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的負(fù)擔(dān)與教學(xué)任務(wù)比較重，教師通常沒有更多的時間對每一節(jié)課進(jìn)行專研，觀察每一位學(xué)生。如若設(shè)置的評課標(biāo)準(zhǔn)過于傳統(tǒng)、過于復(fù)雜，就會使評價標(biāo)準(zhǔn)過于流式化，不利于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提高。

四、要正確進(jìn)行教學(xué)評價和充分運(yùn)用評價的結(jié)果

評課是聽課的重要表現(xiàn)形式，也是強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，評課活動應(yīng)怎樣進(jìn)行，如何提升評課質(zhì)量已經(jīng)成為我們研究的主要問題。評課并不是單純對教師教學(xué)水平與教學(xué)方法進(jìn)行考核，還應(yīng)重視評課結(jié)果的作用效果，激發(fā)教師的工作熱情，完善教學(xué)計(jì)劃，幫助執(zhí)教教師改進(jìn)教學(xué)問題，促進(jìn)其更快、更好的成長，提升中學(xué)院校的教學(xué)質(zhì)量。同時，客觀、正確的評課能夠提升教師的信心，吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并能夠幫助改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，充分汲取其他教師的執(zhí)教優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避其他教師的教學(xué)問題，從而進(jìn)一步提升自身的教學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：綜上所述，完善中學(xué)聽課評課評價體系，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能更好的完成教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，中學(xué)院校應(yīng)積極開展聽課評課活動，從而不僅能強(qiáng)化教師的教學(xué)水平，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能為教師之間相互學(xué)習(xí)、相互交流提供良好的平臺，促進(jìn)我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位；遼寧省撫順市東洲中學(xué)113004）