1978年，張叔叔理想中的電化教育

1978年，中央電教館在鄧小平同志親自關(guān)心下成立。剛剛成立的中央電教館原本是為了在群眾露天電影開始之前的十幾分鐘放幾個科普的電影片，這件事要由一個國家教育部的事業(yè)單位來管。事實上最初中央電教館做的也是這件事，成立當年中央電教館就組織了一次國外電教設(shè)備展。華南師范大學(xué)李運林抓住機會，在校長潘炯華的支持下，李教授將最新的電視教育設(shè)備買了下來，并引進香港電視維修的專業(yè)團隊，中國電視教育在北京開花，在廣州結(jié)果?！读_非魚》是第一個真正意義的電教片，一批既不同于中山大學(xué)理科又不同于華南工學(xué)院的工科的教育應(yīng)用科的電子專業(yè)：電子教育應(yīng)用誕生了。

與此同時，家在河南安陽的大哥魏飛正在準備千軍萬馬過獨木橋——中國高考，當年魏飛高考分數(shù)是399分，幸運地考上了華東石油大學(xué)，萬分失望的另外99%的同校高考學(xué)生也幾乎得到了一個好消息：廣播電視大學(xué)出現(xiàn)了。英國的開放教育的基因在中國結(jié)出了碩果，記得當初鄰居們都對周末到城市一個集中放電視，不用出省就能讀大學(xué)的模式充滿期待，隔壁張叔叔對我說，他的兒子10年后就讀這個時髦的電大，電教的出現(xiàn)讓鄰居們預(yù)測四個現(xiàn)代化實現(xiàn)以后，電視大學(xué)會取代多數(shù)真正的大學(xué)。10年后張叔叔的兒子上了中專而沒有選擇電大，因為中專有國家干部身份電大沒有，40年后張叔叔兒子那所中專變成了一本院校，而廣播電視大學(xué)變成了開放大學(xué)。

電教的意義在于，人們發(fā)現(xiàn)了除了知識和文憑外教育更重要的東西，是被技術(shù)不能取代的某種只有校園才具備或者能夠?qū)崿F(xiàn)的東西。

1988年，徐同學(xué)的現(xiàn)代教育

鹿守理教授早年留蘇，20世紀80年代初又是第一批公派出國，只用了3年就拿到了德國的博士學(xué)位。1988年，在德國母校的資助下建立起了北京科技大學(xué)第一個計算機應(yīng)用教研室，一共6臺電腦，8086、XT、AT的計算機，那年我大學(xué)二年級，關(guān)系最好的師兄正好是鹿守理教授的碩士，負責管理這間價值40萬的“機房”。

那一年，我和徐同學(xué)沒日沒夜地在機房中混日子：白天曠課在師兄的眼皮底下學(xué)著CAD和CCED，以及Basic、Fortran和有限元計算，晚上趁師兄不注意打挖金子游戲。1988年，早期好一些的大學(xué)的一些重點專業(yè)完成了從紙帶機到PC機的轉(zhuǎn)變。1991年畢業(yè)的時候，我的畢業(yè)論文是學(xué)校第一個用打印機完成而不是手寫的論文。

鹿守理教授等人開創(chuàng)了中國專業(yè)計算機應(yīng)用的先河，他們原本希望我們利用計算機進行材料計算，培養(yǎng)一批材料專家，沒想到10年以后那批機房里玩“現(xiàn)代教育”的人都轉(zhuǎn)向了計算機行業(yè)，對我們的培養(yǎng)方向也是無心插柳柳成蔭。與我一起玩計算機的徐同學(xué)今天是中國航天某信息系統(tǒng)的總工程師了，而我畢業(yè)后闖深圳的第一份工作就是電腦工程師。

現(xiàn)代教育的意義在于，從電視到電腦，學(xué)生獲得了更加自由的受教育機會。專業(yè)、課程和機房只是學(xué)生獲得專業(yè)發(fā)展的因素，未來學(xué)生的發(fā)展空間，學(xué)校和教師誰也無法預(yù)測。

1998年，蔣教授的多媒體教育

1998年是一個獨特的年份，這一年北京希望電子出版社成立，原本以UCDOS出名的希望電腦轉(zhuǎn)向了電子出版業(yè)，Adobe系列產(chǎn)品和網(wǎng)頁三劍客受到追捧。電腦已經(jīng)普及到幾乎每個中等收入城市家庭。教授們卻沒有意識到時代的轉(zhuǎn)變。那一年，妻子在上海理工大學(xué)讀碩士，講授管理學(xué)的教授在課堂上突然顯擺了一把，對同學(xué)們說：“你們?nèi)绻l能夠答出來貴陽的簡稱，我就讓本學(xué)期的考試成為開卷考試”，結(jié)果妻子馬上給我偷偷打電話，我谷歌檢索后飛快給她回復(fù)。

1998年，復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院的院長鄭紹廉教授引進了香港大學(xué)聯(lián)合辦MBA，這一年我正好趕上讀這個班。香港大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)的教授們驚奇地發(fā)現(xiàn)引進的教授們在一間捐款100萬元裝修成的李達三105教室上課，一半時間是學(xué)生講，另外很多時間是放一種叫PPT的東西，中間還穿插很多視頻，算下來一堂60分鐘的課，老師似乎只講了20分鐘。記得當時鄭紹廉教授專門發(fā)出通知，大意是“不會用PPT的老師不是好老師”。

我碩士的同桌是一個剛剛?cè)肼毜拇髮W(xué)老師，嚴謹有余而幽默不足，經(jīng)常碰到的事情是準備的60分鐘的課40分鐘講完了，后面讓同學(xué)們自己看書，因此收到督導(dǎo)組多次批評。受到香港大學(xué)的教學(xué)啟發(fā)，他每學(xué)期準備了幾十段長短不一的有趣視頻，每次上課根據(jù)提前的時間來放不同的片子，很好地解決了問題。10年以后，我也進入了高校，一次上課的時候突然停電，教務(wù)處檢查后發(fā)現(xiàn)，真正的好老師是沒有PPT仍能將課講好的老師，而我那位同學(xué)蔣教授，聽說授課還是不怎么樣。

多媒體教育技術(shù)的使用，使得不那么好的老師教課顯得也不那么糟。多媒體技術(shù)使用的意義在于，人們再也不會用學(xué)富五車來評價一個教師的好壞，技術(shù)光環(huán)的背后，人們開始重視“授課”這件事的本質(zhì)。

2008年，顧媽媽親身體驗的在線教育

2008年，對于滬江網(wǎng)的伏彩瑞來說是一個不一樣的年份。經(jīng)過多年的公益社區(qū)經(jīng)營，滬江網(wǎng)2008年已經(jīng)拿到了第一筆100萬美金的天使投資，可以搬出民宅辦公了。這一年正好是亞洲金融危機，伏彩瑞敏銳地感覺到僅僅靠網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)流為B端用戶做廣告和拿代理費是很危險的，這一年針對C端的滬江網(wǎng)校誕生了。此時，新東方的俞敏洪風頭正熾，絲毫感覺不到任何威脅。

淄博一所山東重點中學(xué)教信息技術(shù)的田老師敏銳地發(fā)現(xiàn)了機會。田崗老師一方面在免費的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)校平臺開設(shè)課程積累粉絲，一方面在閃客帝國當版主，而閃客帝國背后是Adobe的Flash產(chǎn)品。

河北一所中學(xué)的閆平教老師開始創(chuàng)辦個人教育網(wǎng)站“好人教育”，第一代受到網(wǎng)絡(luò)教育好處的不是學(xué)生而是老師，全國各地的老師從網(wǎng)上成為閆老師的粉絲和學(xué)生，他們向閆老師學(xué)的東西在本校很好用，若干年后這種東西有一個響亮的名字叫“微課”。

顧媽媽是伏彩瑞、田老師、閆老師們的用戶和粉絲，這一年她跟隨丈夫到卡內(nèi)基梅隆大學(xué)訪學(xué)，并把學(xué)習優(yōu)秀的8年級兒子也帶到了美國。顧媽媽本身也是數(shù)學(xué)教師，受益于網(wǎng)絡(luò)教育，在美國也完全按照最優(yōu)勢和最好的重點學(xué)校的教師的課件培訓(xùn)自己的兒子，同時還與兒子班級的老師保持密切聯(lián)系把課件全部同步到美國。一年以后，滿懷信心的顧媽媽發(fā)現(xiàn)，自己的兒子從班級的前三名退到了倒數(shù)第八名。

也在2008年，我所在的大學(xué)的教務(wù)處長發(fā)現(xiàn)學(xué)生們上課開始使用手機做不該做的事情，于是幾乎同時上海的高校的教學(xué)樓上課期間WiFi全部關(guān)閉。這一年，一方面剛剛起步的互聯(lián)網(wǎng)教育試圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育，而傳統(tǒng)的教育似乎也重新定義了互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習：“那些能從網(wǎng)上獲取的，似乎不屬于教育”。

2018年，錢學(xué)霸的木屋國學(xué)實訓(xùn)室

2012年，正是美國在線教育最熱的數(shù)據(jù)元年。這一年我美國的鄰居正好是涂子沛先生，那一年涂先生正在完成他那部《大數(shù)據(jù)》的寫作。于是，我們不斷在他家的沙發(fā)上探討未來的教育，也正是涂子沛向國內(nèi)讀者介紹了美國在線教育的情況，并提出未來網(wǎng)絡(luò)可能的“微認證”，他和我都預(yù)測，在線教育會改變教育的形態(tài)。那一年從卡內(nèi)基梅隆大學(xué)課堂上發(fā)現(xiàn)了另外一種課堂。教師每年用5萬美金的資助帶領(lǐng)100位學(xué)生去完成世界上從來沒有人完成的作品，通過這個作品，同學(xué)們完成了網(wǎng)上全套課程和作業(yè)的實體整合。

2018年1月，我又開始了新一輪的卡內(nèi)基梅隆大學(xué)人工智能課程。我發(fā)現(xiàn)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)與上海海事大學(xué)最大的差別不是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、不是課程資源、也不是學(xué)生生源，最大的不同是在卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的校園內(nèi)，只有實體校園才能體會到的“痛苦的訓(xùn)練和團隊的鼓勵、怨言”。

在線教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的現(xiàn)象并沒有出現(xiàn)，微認證也并不重要，我發(fā)現(xiàn)利用在線教育和50G的課程資源，最重要的反而是原本沒有想到的東西：

（1）我會的東西不再重要，有了卡內(nèi)基梅隆大學(xué)帶來的全套課程，魏忠老師已經(jīng)變得不再重要。學(xué)生們從我身上真正得益的是教學(xué)方式，我會什么已經(jīng)越來越不重要，多數(shù)時候，我更多的向?qū)W生們學(xué)新東西。

（2）有了在線考試和測驗以及作業(yè)系統(tǒng)，學(xué)生們從知識、技能、體驗中得到資源和提交作業(yè)。課堂上我的更重要的作用是組織資源和學(xué)生以及技術(shù)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的男女搭配、性格搭配、生源地搭配、宿舍搭配，甚至星座搭配比以前顯得更加重要，這些重要的東西變成了分組策略，資源數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)可以提供給教師智能。教師的教育經(jīng)驗可以提供智慧，而智慧是最重要的。

（3）分組中的學(xué)生角色比分組更為重要，由于學(xué)生的程度不一樣、興趣點不一樣。因此我發(fā)現(xiàn)必須把一組的8位學(xué)生用難度不同、熱點不同、特長不同的角色來分開。

（4）學(xué)生們組分好了、角色分好了，我發(fā)現(xiàn)作為教師最值錢的是經(jīng)驗，學(xué)生們并不具備，計算機和網(wǎng)絡(luò)也并不具備的經(jīng)驗。我總是從一個他們匯報的亮點出發(fā)，讓他們編一個故事，這個故事要有主人公、要有戲劇性，戲劇性背后支撐的是專業(yè)的技術(shù)：色彩、代碼、可視化、數(shù)據(jù)收集、接口等。我發(fā)現(xiàn)面對知識的爆炸，我只能知道一些皮毛了，但是沒有關(guān)系，把他們組織在一起的只有我，也必須依靠我。

錢同學(xué)是一個女生，她帶領(lǐng)組員做的是一個具有視頻和語音點評功能的智慧課堂。她設(shè)想用一個“雙一流要求的復(fù)旦大學(xué)中文木屋為載體”來實現(xiàn)全息課堂的理工科木屋實驗室的全套設(shè)計，為此小組同學(xué)們市場調(diào)研、用技術(shù)講故事、發(fā)明專利、實用新型專利、網(wǎng)站、軟件數(shù)據(jù)庫、硬件核心產(chǎn)品實現(xiàn)、商業(yè)標書等。一個小組完成了1個故事、1個商業(yè)報告、2個專利、2個軟件著作權(quán)、1個投標書和1個硬件物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品原型。原本學(xué)霸的女生變成了一個實踐類的女生，這樣的學(xué)生小組每天干到半夜，一點也不比卡內(nèi)基梅隆學(xué)生差，事實上過去5年，他們只要去美國申請碩士的都是排名前30位的大學(xué)，只要參加全國創(chuàng)業(yè)大賽沒有不獲獎的。

以書本為課堂，可以傳道；以網(wǎng)絡(luò)為課堂可以授業(yè)；以天地為課堂可以解教育之惑。而校園這種傳統(tǒng)的形式注入信息因素，本身就成為一個頂天、立地、在人間的智能空間，而空間中也許再也不需要智能和飽學(xué)的教師，需要的是充滿智慧的導(dǎo)師。

在新型課堂上老師其實可以向?qū)W生學(xué)習，教自己想學(xué)的東西，用人工智能的方式教，教得好壞不在于智能，而在于教師如何觀察和掌握人性。