李蔡霞

摘要：隨著社會(huì)物質(zhì)生活條件的不斷提升，微博、微信等多元化社交方式的不斷更新浮現(xiàn)，“校園暴力”“校園欺凌”等一系列的詞匯也不斷浮現(xiàn)于大眾生活的視角之中。20世紀(jì)60年代美國(guó)學(xué)者對(duì)于校園暴力研究最初得到的結(jié)論是：校園暴力還沒(méi)有到必須加以注意的時(shí)候。直到20世紀(jì)末，校園暴力逐漸上升為全球普遍存在且危害性嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題之一。在一定程度上，校園暴力的影響范圍在不斷擴(kuò)大，本文結(jié)合具體案例，從中對(duì)校園暴力形成的原因加以探討。

關(guān)鍵詞：校園暴力；未成年；原因

根據(jù)最高人民法院統(tǒng)計(jì)，2013年到2015年，我國(guó)各級(jí)法院審結(jié)的100件校園暴力案件中：針對(duì)人生傷害的暴力已經(jīng)占到了88%之上，實(shí)際造成被害人重傷、死亡嚴(yán)重后果的高達(dá)67%。根據(jù)最高人民法院在上述的100件校園暴力刑事案件的統(tǒng)計(jì)報(bào)告中：從涉案階段來(lái)看，小學(xué)生占到2.25%、初中生占到33.96%、高中生占到22.64%。由于我國(guó)刑法規(guī)定：已滿(mǎn)十四周歲不滿(mǎn)十六周歲的未成年，只對(duì)八類(lèi)嚴(yán)重暴力犯罪承擔(dān)刑事責(zé)任，所以初中生的校園暴力實(shí)際發(fā)生率并不能全面得到反映。

一、校園暴力的概念

縱觀(guān)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于“校園暴力”一詞所做的界定，可以概括出兩種不同的觀(guān)點(diǎn)。第一種是以校園范圍為中心，將“校園暴力”劃分為發(fā)生在校園內(nèi)的校園暴力和發(fā)生在校園外以及周?chē)椛鋮^(qū)的校園暴力。這種觀(guān)點(diǎn)主要是對(duì)暴力行為發(fā)生的物理空間進(jìn)行描述。第二種觀(guān)點(diǎn)則以師生為中心，將校園暴力劃分為發(fā)生在師生之間的暴力行為、發(fā)生在學(xué)生之間的暴力行為以及非學(xué)校人員對(duì)學(xué)校師生所實(shí)施的暴力行為三種不同類(lèi)型。在我國(guó)理論界，這兩種觀(guān)點(diǎn)雖然在表述上不盡相同卻也涵蓋了許多共同之處。首先，二者都認(rèn)為校園暴力是一種客觀(guān)存在的侵害行為，在一定程度上造成了損害結(jié)果；第二，二者都認(rèn)為暴力針對(duì)的主體是在校師生。結(jié)合上述兩者觀(guān)點(diǎn)筆者認(rèn)為，校園暴力是指在學(xué)校開(kāi)展正常管理、教育期間，在校園及周邊輻射區(qū)發(fā)生的主要集中于師生間、學(xué)生間、非學(xué)校人員與師生間的三種不同類(lèi)型的暴力行為。

本文以云南省香格里拉市第一中學(xué)為例，對(duì)在校的一百名初中學(xué)生、四十位教職工發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)調(diào)查走訪(fǎng)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法從暴力產(chǎn)生的原因方面深入探討校園暴力這一日趨嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。過(guò)去幾年里，學(xué)校中考成績(jī)一度處于市屬中學(xué)中的前列，目前已成為云南省24所重點(diǎn)中學(xué)之一。但發(fā)生于2013年3月25日的一起校園故意傷害致死案，使得校園暴力問(wèn)題引起了社會(huì)各界的關(guān)注。2013年3月25日7時(shí)36分香格里拉市公安局110指揮中心接到報(bào)警，稱(chēng)香格里拉市第一中學(xué)校內(nèi)有人打架致人受傷，指揮中心立即派建塘鎮(zhèn)派出所出警。建塘鎮(zhèn)派出所趕到現(xiàn)場(chǎng)后，會(huì)同校方將犯罪嫌疑人劉某當(dāng)場(chǎng)控制，傷者宋某經(jīng)120搶救無(wú)效死亡。建塘鎮(zhèn)派出所將此情況通報(bào)香格里拉市刑警大隊(duì)，經(jīng)過(guò)初步了解劉某、宋某二人前期因瑣事發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，25日造成劉某私藏刀具進(jìn)入教室。二人見(jiàn)面后發(fā)生打架，后劉某持刀將宋某捅傷。據(jù)了解涉案劉某案發(fā)時(shí)為14周歲、宋某為15周歲，均系云南省香格里拉市第一中學(xué)初三的學(xué)生。

二、校園暴力產(chǎn)生的原因

在走訪(fǎng)相關(guān)人員講述發(fā)生于2013年3月25日的云南省香格里拉市第十一中學(xué)校園故意傷害致死案時(shí)，我們了解了引發(fā)案件的原因：犯罪嫌疑人劉某因?qū)W習(xí)委員收作業(yè)時(shí)拒交作業(yè)且出言不遜，被害人宋某不滿(mǎn)劉某對(duì)學(xué)習(xí)委員的惡意相向而與之發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。筆者通過(guò)對(duì)云南省香格里拉市第一中學(xué)的100名學(xué)生、40位教職工發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)校園暴力產(chǎn)生原因進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

問(wèn)題：你認(rèn)為校園暴力產(chǎn)生的原因是什么？答案：A：家庭因素：教育方式簡(jiǎn)單粗暴、父母關(guān)系不和諧等；B：社會(huì)因素：社會(huì)不良風(fēng)氣影響；C：學(xué)校因素：只看重學(xué)生的德育，缺乏有效的法制教育；D：自身因素：辨別是非能力差、心理素質(zhì)偏激、自我約束控制力弱。調(diào)查數(shù)據(jù)中選擇A選項(xiàng)的初一、初二、初三、教職工人數(shù)分別是8、15、11、1 5；選擇B選項(xiàng)的分別是12、17、12、12；選擇C選項(xiàng)的分別是3、3、7、2；選擇D選項(xiàng)的分別是7、5、10、11。調(diào)查問(wèn)卷中對(duì)于原因項(xiàng)的選擇各有不同，將校園暴力產(chǎn)生的原因進(jìn)行總結(jié)，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）、青少年校園暴力家庭原因分析

家庭的影響和導(dǎo)向是青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的保證，以家庭為中心導(dǎo)致青少年學(xué)生校園暴力犯罪的主要原因有：1、家庭教育方式不正確，家庭成員對(duì)青少年人的教育不夠重視。2、家長(zhǎng)在日常生活中的影響和誤導(dǎo)以及灌輸?shù)腻e(cuò)誤觀(guān)念也是造成校園暴力的原因之一，校園暴力屢犯者往往在某一方面是對(duì)家長(zhǎng)行為的模仿。3、孩子成長(zhǎng)過(guò)程中遭遇了家庭的變故也是不可忽視的原因，單親家庭成長(zhǎng)的孩子往往比正常家庭的孩子心理更為脆弱，在成長(zhǎng)的過(guò)程中更容易受到誘惑也更容易走上違法犯罪的道路。

（二）、青少年校園暴力社會(huì)原因分析

阿爾伯特·科恩在《失足的男孩》一書(shū)中提到：犯罪的青少年往往長(zhǎng)于社會(huì)底層，地下的社會(huì)地位是他們很難獲得社會(huì)所認(rèn)可的成功，他們對(duì)自己在生活中的地位灰心喪氣，會(huì)失足加入到團(tuán)伙幫派，形成與主流文化相沖突的價(jià)值觀(guān)念，幫派亞文化鼓勵(lì)諸多的不良行為，如暴力行為等。社會(huì)不自覺(jué)的在未成年身上貼上了標(biāo)簽，這就影響了他們?cè)诩抑?、學(xué)校以及社會(huì)中可能被對(duì)待的方式。這種標(biāo)簽負(fù)面影響力的大小影響到青少年日后才去暴力行為可能性的大小。

（三）、青少年校園暴力學(xué)校原因分析

首先，在我國(guó)學(xué)校教育的課程設(shè)置中，缺乏有關(guān)青少年成長(zhǎng)心理學(xué)的課程。青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的種種困惑得不到及時(shí)疏導(dǎo)，長(zhǎng)期積壓與心導(dǎo)致心理承受能力下降、情緒自控能力減弱、行為自控力差。在現(xiàn)實(shí)生活中遇到問(wèn)題時(shí)，為了緩解巨大的精神壓力也為了能在短時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題，這一年齡階段的青少年都容易采取過(guò)激行為。其次，我國(guó)的教育體制缺少警示教育和法制教育，青少年大多法律意識(shí)淡薄。法律在青少年的心中沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)用的威懾力量，大多數(shù)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)甚少，對(duì)法律制裁的嚴(yán)厲性更是毫無(wú)感受，導(dǎo)致以身試法的事件時(shí)有發(fā)生。第三，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在青少年的眼中和心中教師逐漸成為一種最沒(méi)用的讀書(shū)人的代名詞。師生關(guān)系的微妙變化，使得一些教師也自動(dòng)進(jìn)入家長(zhǎng)和學(xué)生劃定的“售貨員”的角色中，成了除教授知識(shí)就一概不過(guò)問(wèn)的甩手掌柜。老師僅依學(xué)校表面的規(guī)章制度來(lái)管理學(xué)生，忽略更為嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

（四）、青少年校園暴力學(xué)生自身原因分析

1、網(wǎng)絡(luò)游戲影響學(xué)生的價(jià)值判斷；相對(duì)于書(shū)本的說(shuō)教，游戲和影視文學(xué)以其鮮明生的形象特征在更為寬廣的思想空間上影響甚至左右了青少年的道德和價(jià)值評(píng)判。暴力游戲的快意殺戮、港臺(tái)影視的黑社會(huì)英雄，在青少年心底播種的就是一種根深蒂固的對(duì)邪惡的認(rèn)同和膜拜。2、當(dāng)代的青少年個(gè)人中心主義的思想特別嚴(yán)重，養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的畸形心態(tài)。遇事時(shí)大多自考慮自身的利益、漠視他人的存在。張揚(yáng)的個(gè)性中又帶著極端狹隘的自私與冷酷。

三、關(guān)注校園暴力、刻不容緩

校園暴力形成的原因不簡(jiǎn)單局限于校園內(nèi)部原因，社會(huì)迅速發(fā)展人們的生活習(xí)慣、行為準(zhǔn)則、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、道德觀(guān)念也在不斷隨之變化。處于初中校園的未成年人正值叛逆、容易沖動(dòng)的年齡階段，更易受到外界社會(huì)和同伴的影響。因此，校園暴力的防治需要我們先關(guān)注校園暴力產(chǎn)生的原因再結(jié)合全社會(huì)各方面進(jìn)行綜合治理。讓學(xué)生和老師不再生活在校園暴力的恐懼之中，讓學(xué)校真正回歸安寧、發(fā)揮其在教書(shū)育人方面所起到的關(guān)鍵作用。

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