鄭保衛(wèi)

項德生老師既是我尊敬的老師，更是我知心的朋友。從1965年我在中國人民大學(xué)新聞系讀本科時他擔(dān)任我們班輔導(dǎo)員，到如今我們的交往已持續(xù)了半個多世紀(jì)。在慶賀他80壽辰之際，回顧我們之間幾十年的師生情緣，不禁思緒萬千……

一、跟學(xué)生“沒大沒小”的老師

1964年，我從福建龍巖考入中國人民大學(xué)新聞系。一年后，人大新聞系受新華社的委托，決定組建新中國第一個新聞攝影專業(yè)。當(dāng)時，系領(lǐng)導(dǎo)從1964級的52名學(xué)生中選了20名同學(xué)成立新聞攝影專業(yè)，我也名列其中。項德生老師是1965年底接替孫鋒老師，擔(dān)任我們新聞攝影專業(yè)第二任政治輔導(dǎo)員的。我還記得，他第一次跟我們見面，正好趕上我們班要到中央民族學(xué)院去完成戶外攝影作業(yè)。那天天下著雪，他跟我們一路走、一路交流，給我們的感覺是，特別好接近。

第二年春天，“文化大革命”爆發(fā)了。我們的大學(xué)生活忽然間便脫離了原先的正常軌道。當(dāng)時，大家都沒有想到今后該怎么辦，好像也已經(jīng)顧不上考慮這些，稀里糊涂地就被卷入了“革命”之中。

這場突如其來的“文化大革命”，像一把火點(diǎn)燃并催生了我們這幫年輕人的“革命”激情。出于對黨和領(lǐng)袖的熱愛，大家似乎都“毫不猶豫”地跟著報紙和廣播的宣傳走，參加紅衛(wèi)兵、寫大字報、開批判會、搞大串聯(lián)……

隨著運(yùn)動的深入，學(xué)生和老師們中間開始出現(xiàn)觀點(diǎn)分歧，隨著分歧的加深，緊接著便出現(xiàn)了不同的派別。當(dāng)時，我們中國人民大學(xué)就分成了“人大三紅”和“新人大”兩派，相互間把對方視作“敵人”，開始了唇槍舌劍。然而，很有意思的是，我們?nèi)?0個同學(xué)，加上項老師21個人，雖然在某些問題上也有不同認(rèn)識，但卻始終沒有分派，這在當(dāng)時全國高校是極為罕見的。為此，學(xué)校還把我們班樹為全?！案锩舐?lián)合”的典型，我們的班長徐光春還到學(xué)校去介紹“大聯(lián)合”的經(jīng)驗。

我想，之所以會出現(xiàn)這種情況，與項老師的工作有著密切關(guān)系。那時，他經(jīng)常和我們在一起分析形勢、討論問題，及時統(tǒng)一認(rèn)識、消除分歧，盡可能地把大家聚在一起，維護(hù)班集體的團(tuán)結(jié)。

出生于1938年的項老師比我年長7歲，當(dāng)時他還不到30歲，應(yīng)該說和我們的年齡相差無幾。他與我們之間雖然是師生，其實(shí)更像是兄弟和朋友。大家成天在一起，沒大沒小的。我們稱呼他“老項”，他則親切地以小宋（宋漢炎）、小蘇（蘇成雪）等稱呼同學(xué)。有趣的是，當(dāng)時同學(xué)們稱班上幾個從部隊來的年齡稍大點(diǎn)的同學(xué)為“老方”（方瑞祥）、“老劉”（劉俊生），他也跟著這么叫。他還會常常跟我們“耍貧嘴”、說笑話，相互間絕對地“平等”，就連平時不茍言笑的藏族同學(xué)周明清①，在他面前也會無拘無束地開玩笑。這種友誼一直延續(xù)到后來。

1969年，項老師調(diào)離學(xué)校前往南方工作，臨行前同學(xué)們都戀戀不舍。當(dāng)時因為備戰(zhàn)②需要，我們正在北京市海淀區(qū)的蘇家坨農(nóng)村勞動，同學(xué)們都來歡送他。大家相約一起來到天安門廣場合影留念，傾心交談，相互勉勵，難舍難分，那種場面至今還歷歷在目。一個大學(xué)老師能夠如此融入學(xué)生之中，大家把他當(dāng)朋友，甚至當(dāng)親人，這種友情是長期培育的結(jié)果，更是項老師人格魅力的體現(xiàn)。

二、做學(xué)問執(zhí)著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者

1969年跟項老師分手后，我們各奔東西，從此失去了音訊。1970年我從人大畢業(yè)后，被分配到大連當(dāng)了中學(xué)教師，而且一干就是8年。直到1978年我參加恢復(fù)高考后的首屆研究生考試，并且榮幸地被錄取，成為人大復(fù)校后招收的首屆研究生，10月份回到北京讀書之后，才有機(jī)會重新開始了同項老師的交往。

在中國人民大學(xué)讀研期間，項老師回過人大，見面后，我才知道他離開我們后入伍到了廣州軍區(qū)政治部，之后，他轉(zhuǎn)業(yè)到河南許昌市委黨校當(dāng)了教師。1980年，我跟著我的研究生導(dǎo)師甘惜分教授到蘭州參加學(xué)術(shù)會議，會上遇到了鄭州大學(xué)中文系的劉敏言老師，他當(dāng)時是新聞學(xué)專業(yè)的負(fù)責(zé)人。在交談中，我向他推薦了項老師，希望他能夠幫助項老師重返新聞教育崗位。劉老師很幫忙，后來項老師總算調(diào)入了鄭州大學(xué)新聞系。

項老師終于回到了闊別十幾年的新聞講臺，成了大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)的教師，這讓我非常高興。特別巧，我研究生畢業(yè)后也到高校當(dāng)了新聞學(xué)專業(yè)的老師，從此，我和項老師成了同行，我們之間的交往進(jìn)入了一個新的階段。

研究生畢業(yè)后，我先后在國際政治學(xué)院新聞系、中國新聞學(xué)院和中國人民大學(xué)新聞學(xué)院任教，這期間跟項老師有很多學(xué)術(shù)上的交往與合作。項老師作為一個新聞學(xué)者，求學(xué)之執(zhí)著、治學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)、思想之開放、思維之縝密，給我留下了深刻印象。

項老師在鄭大新聞系主攻新聞理論，教學(xué)與研究都主要在這一領(lǐng)域，這與我是完全一致的，所以我們之間的共同語言很多。我認(rèn)為，他在新聞理論方面的重要貢獻(xiàn)在于，他最早提出了研究新聞理論首先要解決對新聞學(xué)研究邏輯起點(diǎn)的認(rèn)識問題，并且明確指出，新聞學(xué)研究的邏輯起點(diǎn)是信息。后來，他還專門撰寫了《試論理論新聞學(xué)的邏輯起點(diǎn)》一文，此文在新聞學(xué)術(shù)界引起了一定反響。甘惜分評價說：“此文是近年來新聞學(xué)研究的碩果之一，開拓了一個新的研究領(lǐng)域。”

項老師認(rèn)為，我們常說新聞是新近發(fā)生的事實(shí)的報道，以為“事實(shí)”是新聞學(xué)研究的邏輯起點(diǎn)，其實(shí)不然，新聞學(xué)研究的不是“事實(shí)”本身，而是關(guān)于某一事實(shí)的“信息”。他說，馬克思寫《資本論》，研究的核心問題是“資本”，但他是把“商品”作為研究的邏輯起點(diǎn)的。因此，我們研究新聞學(xué)也應(yīng)該把“信息”作為邏輯起點(diǎn)。他還以此為依據(jù)，并且吸收了復(fù)旦大學(xué)寧樹藩教授的提法，把“新聞是及時公開傳播的新近事實(shí)的信息”作為他參加編寫的20所新聞院校合編教材《當(dāng)代新聞學(xué)》一書中的新聞的定義。

項老師是我國新聞界最早研究信息理論并將信息理論引入新聞學(xué)研究的學(xué)者之一。這是他對我國新聞理論研究的一個重要貢獻(xiàn)。

項老師總是喜歡學(xué)習(xí)新理論，研究新問題，琢磨新觀點(diǎn)。他很早就采用系統(tǒng)論原理研究新聞學(xué)，撰寫了《試論新聞學(xué)系統(tǒng)的開放性》；他早就開始研究信息和輿論的關(guān)系，撰寫了《輿論與信息》一書，并組建了“鄭州大學(xué)新聞與輿論研究所”，自己親自兼任所長。此舉在當(dāng)時是具有示范和領(lǐng)先意義的，這說明了項老師在學(xué)術(shù)上的敏銳性和判斷力。

項老師也是國內(nèi)較早研究傳播學(xué)的學(xué)者之一。他主張新聞學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)、吸收和借鑒傳播學(xué)的一些理論與方法，對采取閉關(guān)自守態(tài)度對待傳播學(xué)的做法提出批判。但是他又堅決反對用傳播學(xué)來否定新聞學(xué)的做法。他指出，我們雖然肯定大眾傳播學(xué)對傳統(tǒng)新聞學(xué)是一個突破，但不能同意用大眾傳播學(xué)來取代和包容新聞學(xué)。

他說，新聞學(xué)研究的只是新聞信息傳播，傳播學(xué)研究的卻是一切信息傳遞形式。相對而言，前者揭示的是具體規(guī)律，后者揭示的是一般規(guī)律。二者的原則界限不可抹煞。如同哲學(xué)不能取代部門科學(xué)，一般美學(xué)不能取代文藝?yán)碚撘粯?，傳播學(xué)既不能取代，也不能包容新聞學(xué)。若說“包容”，倒是個別包容一般，而不是一般包容個別。大眾傳播學(xué)的出現(xiàn)，沒有具體解決新聞學(xué)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)解決的一系列問題。當(dāng)代新聞學(xué)有著自己開拓進(jìn)取的廣闊天地。

他知道這些年我在抨擊“新聞無學(xué)論”思潮、維護(hù)新聞學(xué)學(xué)科地位、促進(jìn)新聞學(xué)學(xué)科發(fā)展方面做了些工作，在新聞界被稱作是“保衛(wèi)新聞學(xué)學(xué)者”，他對我說，他也是始終在維護(hù)新聞學(xué)的學(xué)者。

這次為慶賀項老師80誕辰，我們想給他出本論文集，他忙活了很長時間，在師母郭秀娥老師的幫助下，整理出了一部書稿，他自己起的書名是《僅僅是起點(diǎn)》。我說，你都80歲了，而且在學(xué)術(shù)界也算是功成名就了，怎么還“起點(diǎn)”？他說，他今后還要學(xué)習(xí)和思考，學(xué)術(shù)研究永遠(yuǎn)有新起點(diǎn)，永遠(yuǎn)都在路上。正如他在論文集的后記中所說的，出書“主要不是為了紀(jì)念過去，而是為了創(chuàng)造更輝煌的未來”。

他的這本論文集，是他多年來勤奮進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的成果結(jié)晶。全書30多萬字，形式和體裁包括論文、隨筆、漫談、回憶錄等，內(nèi)容涉及新聞理論、新聞實(shí)務(wù)、新聞教育、新聞改革等，反映了他對那些年新聞界的重要理論與實(shí)踐問題的密切關(guān)注和深刻思考，體現(xiàn)了他研究與思考問題的思想深度和理論高度。

在與項老師的學(xué)術(shù)交往中，給我印象最深的是，我們共同編寫全國自學(xué)考試新聞理論統(tǒng)編教材的一些事。

1999年，教育部要啟動全國自學(xué)考試新聞理論統(tǒng)編教材的編寫工作，主管部門把編寫《新聞學(xué)概論》的任務(wù)交給了項老師。他找到我，希望我能跟他一道來編寫這本教材。我當(dāng)時在新華社的中國新聞學(xué)院教授新聞理論課，而且正在寫我的第一本新聞理論著作《新聞學(xué)導(dǎo)論》，對新聞理論教材編寫有些自己的思考，再說是自己的老師讓我配合他工作，于是，我便愉快地接受了任務(wù)，同項老師開始了后來才知道工作難度不小的編寫任務(wù)。

之所以說“難”，是因為這種統(tǒng)編考試用教材的編寫要求高而且嚴(yán)，不大好掌握。比如，教材面對的是專升本考生，因此不能把用于本科生的教材原封不動地照搬過來。總之，內(nèi)容不能太深，難度不能太大。另外，書中要設(shè)置思考題，還要附有考試?yán)}，而且要嚴(yán)格符合國家考試規(guī)范。

我們接受任務(wù)后，或集中或獨(dú)自進(jìn)行寫作，始終密切配合。我和項老師之間的分工是他寫前半部分的新聞學(xué)原理部分，我寫后半部分的社會主義新聞工作原則及要求部分。統(tǒng)稿時，我們在一起從頭開始，一章一章地往下順。那時我們常常會為一個概念，或某個觀點(diǎn)爭得面紅耳赤、互不退讓。但無論怎么爭論，最后總能取得共識，達(dá)成一致。因為我們始終都堅持以馬克思主義基本立場、觀點(diǎn)和方法來統(tǒng)領(lǐng)，而且都會以維護(hù)中國社會主義新聞理論基本觀點(diǎn)為旨?xì)w。

特別是對一些重要的理論觀點(diǎn)，我們都會反復(fù)討論，力求達(dá)成一致。例如在談到資本主義新聞事業(yè)和社會主義新聞事業(yè)的界限與區(qū)別時，我們都毫不含糊地堅守馬列主義的立場觀點(diǎn)。再如，對爭論多年的黨性人民性關(guān)系問題，我們都明確地堅持黨性人民性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。對中華人民共和國成立以來黨中央制定的一些新聞?wù)吆兔飨U發(fā)的一些新聞觀點(diǎn)，我們都會有理有據(jù)地作實(shí)事求是的闡釋，并盡可能加入一些能夠反映新的時代特征、體現(xiàn)最新研究成果的內(nèi)容。正因為這樣，可以說這本書成為我們當(dāng)時對建構(gòu)中國特色社會主義新聞學(xué)理論框架，作最初嘗試所形成的一個標(biāo)志性成果。

此書2000年由武漢大學(xué)出版社出版，后來幾次重印，總發(fā)行量應(yīng)超過10萬冊。這也就是說，購買和使用此書的全國新聞學(xué)專業(yè)的專升本考生，都是通過這本書來學(xué)習(xí)和認(rèn)識新聞學(xué)的。這也算是我們師生兩人，為我國新聞教育作的一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

三、辦教育傾心投入的教授

項老師從20世紀(jì)80年代初調(diào)入鄭州大學(xué)新聞系工作，幾十年來，經(jīng)歷了鄭大新聞系從白手起家、艱難起步到篳路藍(lán)縷不斷發(fā)展的整個過程。特別是他從1985年開始擔(dān)任系領(lǐng)導(dǎo)，1991年主持新聞系全面工作，對鄭大新聞系的發(fā)展可謂嘔心瀝血，作出了重要貢獻(xiàn)。

項老師是個對工作充滿激情，而且傾心投入的人。他到鄭大新聞系后特別是擔(dān)任了新聞系領(lǐng)導(dǎo)之后，幾乎把全部精力都投入到了學(xué)院建設(shè)和學(xué)科發(fā)展上。他對鄭大新聞系作為一個新建院系如何準(zhǔn)確定位、如何揚(yáng)長避短、如何體現(xiàn)特色等，都有深入的思考和周密的部署，并帶領(lǐng)大家踏踏實(shí)實(shí)地從頭做起，打牢基礎(chǔ)，穩(wěn)步前進(jìn)。

項老師待人熱情、為人謙和，很有向心力和凝聚力，無論是對學(xué)生還是對老師，他都傾注真情、熱心相助。正是這種情懷和品質(zhì)，他把全系師生員工凝聚在一起，齊心協(xié)力為新聞系的發(fā)展共同奮斗，帶出了一支有激情、肯吃苦、有能力的隊伍，為鄭大新聞系初創(chuàng)時期的快速發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

為了提高教師隊伍素質(zhì)，同時也為了推動學(xué)科建設(shè)向更高層次發(fā)展，項老師把鄭大新聞系申報新聞學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，作為新聞系建設(shè)和發(fā)展中的一個重要目標(biāo)。為此，他在練好內(nèi)功、做好自己系專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，虛心向中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等老牌新聞系學(xué)習(xí)取經(jīng)，同時主動向方漢奇老師等老專家虛心求教。

功夫不負(fù)有心人，鄭大新聞系終于在1994年獲得了碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。當(dāng)時全國新聞院系擁有碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的僅有十幾家，這顯示出了鄭大新聞系的實(shí)力?？梢哉f，項老師為鄭大新聞系的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，是引領(lǐng)鄭大新聞系邁上第一個發(fā)展高臺的功臣。

1994年，鄭大新聞系為建系10周年舉辦了一個頗具規(guī)模的慶祝會。項老師盛情邀請甘惜分、方漢奇、丁淦林、趙玉明等幾位我國新聞教育界的老前輩出席會議。當(dāng)時，全國各新聞院系都派出代表前來祝賀，可謂盛況空前。很榮幸，我當(dāng)時作為中國新聞學(xué)院研究生部主任，也受邀出席了慶典活動。項老師安排我代表參加會議的兄弟院校在大會上致辭。我看到項老師領(lǐng)導(dǎo)的鄭大新聞系，在短短十年間所取得的成績和所獲得的發(fā)展，打心眼里為他高興。我在致辭中說，鄭大新聞系在項老師帶領(lǐng)下所取得的成績，不僅代表著鄭大新聞系的發(fā)展，同時也是近些年來我國新聞教育飛速發(fā)展的縮影。我還說，看到鄭大新聞系有那么多意氣風(fēng)發(fā)的年輕老師，我想未來的發(fā)展前景一定會更加光明遠(yuǎn)大。

項老師在艱難的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，帶領(lǐng)鄭大新聞系師生員工所付出的辛勞，所留下的足跡，所創(chuàng)造的業(yè)績，在鄭大新聞系發(fā)展史上留下了光彩的一頁。這是一筆寶貴的精神財富，是我們今天慶賀項老師80壽辰所應(yīng)銘記的。

如今，中國特色社會主義新聞事業(yè)已進(jìn)入了新時代。項老師雖退休多年，但他始終還在不斷學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取。他說，絕不能讓自己的思想落后于時代潮流。我在和他交談的過程中，談到了“四個自信”問題，他說：“中國的新聞學(xué)也應(yīng)當(dāng)有自己的理論自信。我們一代代人要齊心協(xié)力，發(fā)揮自己的智慧與才能，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想引領(lǐng)下，為開創(chuàng)中國特色社會主義新聞學(xué)美好的未來繼續(xù)奮斗。”

“老驥伏櫪，壯心不已”。項老師雖已年過八旬，但卻始終堅持在學(xué)術(shù)之路上不斷求索，為年青一代新聞學(xué)者和新聞院系師生樹立了標(biāo)桿。在慶賀項老師80壽辰的時候，作為學(xué)生，我衷心祝愿他心情愉快，健康長壽，今后，在新聞學(xué)術(shù)之路上同年輕人一道繼續(xù)攜手前行！

注釋：

①周明清畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)四川阿壩藏族羌族自治州，擔(dān)任了副州長，后遭遇車禍不幸殉職。

②當(dāng)時中蘇關(guān)系惡化，為了防備戰(zhàn)爭，中央決定疏散城市人口，我們中國人民大學(xué)被安排到了海淀區(qū)蘇家坨。

（作者為中國人民大學(xué)新聞學(xué)院博士生導(dǎo)師、廣西大學(xué)特聘君武榮譽(yù)教授兼廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長、教育部社會科學(xué)委員會學(xué)部委員兼新聞傳播學(xué)科召集人）

編校：董方曉