吳慧珺

治貧先治愚，扶貧必扶智。近年來，怎樣在關(guān)注貧困學生生活和學習的同時，做到扶貧不顯貧，進而保護學生的心理健康，已成為教育扶貧工作中的重要課題。在安徽省樅陽縣長河初中就讀的李磊（化名）同學看來，扶貧不顯貧，就像是生活中多了一個神秘的“田螺姑娘”。

李磊對筆者說，他在學校確實遇到了“田螺姑娘”，自己的飯卡里每個月都會收到一份神秘的生活補助，時不時還會有各種“獎項”落到自己頭上。

其實，在長河初中，除了李磊還有許多孩子遇到了“田螺姑娘”，他們都來自建檔立卡的貧困家庭。

由于樅陽是外出務(wù)工大縣，留守學生很多，2017年，樅陽縣決定將城鄉(xiāng)接合處的長河初中設(shè)立為寄宿學校，對有需求的建檔立卡貧困學生實行寄宿制，并免除住宿費、生活費、簿本費等，為貧困家庭解憂。目前，學校有建檔立卡的貧困家庭孩子95人，其中，寄宿在學校的有92人。學校為了保護孩子們的尊嚴，沒有公開過任何一個貧困學生的信息。

“我們觀察發(fā)現(xiàn)，公開家境貧困情況，會讓孩子在人前感覺尷尬，這引起了學校的反思。”長河初中的吳校長告訴筆者，學校以扶貧不顯貧為原則，發(fā)放生活救助款不搞儀式，不公開受助孩子個人信息，不公開表達感激感想。

“生活補助會悄無聲息地打入飯卡，起初我并沒有在意，學校老師說是父母定時往學校交的錢。后來我回家問起，家里人也不知情，才知道這是學校安排的。”李磊說，真的很感謝學校的良苦用心，維護了自己在同學面前的自尊心。與李磊有著相似經(jīng)歷的，還有其他94個貧困家庭的孩子。

與此同時，學校還讓救助變成左手幫右手，變救助款為獎學金。學校有針對性地開展公益活動，讓這些孩子發(fā)揮自己的優(yōu)點，讓救助款理所應(yīng)當?shù)亍蔼剟睢钡截毨W生手中。

此外，為保證貧困學生的心理健康，學校改變了心理健康教育方式，心理咨詢室堅持不掛牌。“在貧困學生當中，有一部分是單親或者是父母離異無人問的孩子，他們普遍心理脆弱、自卑、悲觀，對于這樣的孩子，單純的物質(zhì)救助無濟于事，他們需要的是心理健康教育?！遍L河初中教研室何主任說，過去公開掛牌“心理咨詢室”為學生服務(wù)，結(jié)果學生都是望“牌”止步。

鑒于此，學校改變了心理健康教育的方式，要求老師“春風化雨，潤物無聲”。撤掉咨詢室，不設(shè)咨詢老師，而定期開展心理咨詢技能培訓班，對每一位老師開展心理咨詢技能培訓?！艾F(xiàn)在我們學校的每位老師幾乎都可以對孩子進行心理健康教育?！焙沃魅握f。

筆者了解到，在長河初中，目前建檔立卡的貧困學生沒有一個輟學、厭學的，且他們的學習成績都有了不同程度的提高，他們的親人也都以不同的方式表達著對學校的感激。

樅陽縣扶貧辦副主任劉安平表示，長河初中“扶貧不顯貧”的做法，通過機制創(chuàng)新進一步深化了教育扶貧，不僅關(guān)注貧困學生的生活和學習，更關(guān)注他們的心理健康，維護了他們的自尊心，也有助于扶起孩子們爭先爭優(yōu)的志氣，點亮了脫貧的希望之光。