馬希良 李玉花

自第二次世界大戰(zhàn)以來，人類社會就進入了美國社會學家瑪格麗特·米德在《文化與承諾》中描述的“后喻時代”。時代在發(fā)展，社會在進步，“后喻時代”作為一種社會形態(tài)的分野，在不同國家應該有不同的時代特點，有文化反哺的不同內(nèi)涵。2017年10月18日，中國共產(chǎn)黨召開了第十九次全國代表大會。大會確立的主題是不忘初心，牢記使命，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗。習近平在大會作了題為《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》的報告。并修改了《黨章》，確立習近平新時代中國特色社會主義思想為黨的指導思想。隨著黨的十九大的勝利召開，我國進入全面建成小康社會決勝階段，也標志著我國進入社會主義現(xiàn)代化建設的新時代。新時代、新征程、新氣象、新作為。在新的時代背景下，小學家庭作業(yè)的改革創(chuàng)新要發(fā)揚“擼起袖子加油干”的新時代精神，就得在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，吃透家庭作業(yè)理論，領會新課改精神，做實改革創(chuàng)新舉措，用活現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術。在此基礎上，還要把握“后喻時代”小學家庭作業(yè)創(chuàng)新應把握的原則。

一、注重連續(xù)性與穩(wěn)定性

在世界教育史上，公元1632年發(fā)生了一件驚天動地的大事件，那就是捷克教育家夸美紐斯（J.A.Comenius，1592—1670）出版了他的著作《大教學論》，副題為《把一切事物教給一切人的普遍的藝術》，一共有三十三章。它的公開出版標志著教育學形成獨立學科的開始，也標志著現(xiàn)代教學制度的建立，即課堂教學制度的建立。課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解、學生問答、教學活動以及教學過程中使用的所有教具，也稱“班級上課制”。這種制度的教學過程簡而言之，不外乎備、教、導、考、改幾個環(huán)節(jié)。由此可以看出，改是其中殿后的重要環(huán)節(jié)，這里的改，就是作業(yè)的批改，其中就包括學生家庭作業(yè)的布置、批改、評價等。所以，無論我們處在什么時代背景下，要想使小學家庭作業(yè)的改革創(chuàng)新行穩(wěn)致遠，就得堅守連續(xù)性與穩(wěn)定性的改革創(chuàng)新原則。因為盡管教育已進入21世紀，但夸美紐斯等教育家建構(gòu)的現(xiàn)代教育教學制度，并未有大的變革，只是在不同時代，因國家、民族的歷史、文化、社會、經(jīng)濟等因素影響呈現(xiàn)不同變式而已，但其核心制度的內(nèi)涵從未改變，至少目前看不出會有多大改變。

二、改革創(chuàng)新不能承載太多

小學家庭作業(yè)改革創(chuàng)新最主要的目的就是適應“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代要求，鞏固消化課堂知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能。在這個目的之外，還有養(yǎng)成學生獨立學習的習慣與能力，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好個性，培養(yǎng)學生的責任感，提高學生的誠信度等。但不管其他目的到底有多少，多么誘人，都不能影響首要目的。

仔細研究首要目的會發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”是外在條件，是虛的東西，而鞏固消化課堂知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能才是實貨，才是內(nèi)涵，才是我們教學所追逐的東西。沒有知識的累積、消化、梳理、歸類、轉(zhuǎn)化，哪有什么外延，比如，通過小學家庭作業(yè)培養(yǎng)做人的誠信意識、責任意識，進行個性塑造以及智力、能力、創(chuàng)新意識的發(fā)展。

在小學家庭作業(yè)改革創(chuàng)新過程中，要不為鋪天蓋地的現(xiàn)代信息技術所蒙蔽，在家庭作業(yè)的設計、布置、提交、批改、評價等過程中要本著簡約原則，即簡單實用，在學校、教師、家庭、學生個人原來所擁有的信息終端設備基礎上進行，而不是一味地統(tǒng)一要求，一味地講究“高、大、上”的東西，以不增加相關人員負擔，特別是不增加學生家庭負擔為原則。因為據(jù)國家統(tǒng)計局2018年2月1日發(fā)布的數(shù)據(jù)， 2017年末，全國農(nóng)村貧困人口有3046萬人。

學校管理者、教師也要明確，在小學家庭作業(yè)改革創(chuàng)新中，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”來設計、布置、提交、批改、評價家庭作業(yè)，只是一種學校教育，特別是課堂教學語境下家庭作業(yè)適應網(wǎng)絡時代的一種姿態(tài)，只是一種家庭作業(yè)在“后喻時代”情境中適應新時代學生喜歡上網(wǎng)沖浪、喜愛游戲、喜歡現(xiàn)代通訊電子產(chǎn)品的應答，只是一種對傳統(tǒng)家庭作業(yè)來自教師、學生、家長的不滿、無奈、失望后的變革沖動?？偠灾瑹o論如何，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”改革創(chuàng)新小學家庭作業(yè)，只是小學家庭作業(yè)教學的變式而已，管理者、教師、學生、家長以及社會要不為通過微信、QQ、電子郵箱等設計、布置、提交、批改、評價家庭作業(yè)的現(xiàn)象所迷惑，而應在互聯(lián)網(wǎng)背景下，更加注重促進教師專業(yè)發(fā)展，更加注重改善辦學條件，更加注重把學校轉(zhuǎn)型為社區(qū)學校，更加注重借助于現(xiàn)代信息技術的及時性、便捷性來矯差化優(yōu)。最為重要的是不為“互聯(lián)網(wǎng)+”家庭作業(yè)模式所累，以不增加教師、學生、家長負擔為宗旨。

三、尋求統(tǒng)籌兼顧

小學家庭作業(yè)改革創(chuàng)新涉及千千萬萬的小學生，涉及每一個孩子身后的千家萬戶，所以小學家庭作業(yè)的改革創(chuàng)新必須照顧大多數(shù)，但也要追求“一個都不能少”，絕不能讓一個孩子輸在家庭作業(yè)的起跑線上。學校要發(fā)揮教育主渠道作用，舍得投入，加快現(xiàn)代教育信息設備、設施的裝備，搭建信息技術平臺，建立旨在促進廣大教師提升教育信息技術水平能力的專業(yè)發(fā)展機制，通過校本培訓、外出參加繼續(xù)教育、邀請計算機專家進行講座、聘請信息技術專業(yè)人才進行訓練指導等方式使廣大教師學習、學會使用信息技術，為開展“互聯(lián)網(wǎng)+”家庭作業(yè)改革創(chuàng)新奠基。教師自身也要制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，擠時間潛心現(xiàn)代信息教育技術的修煉，學會并能運用信息技術完成家庭作業(yè)的設計、布置、提交、批改、評價等。開展“互聯(lián)網(wǎng)+”家庭作業(yè)改革創(chuàng)新的學校要借助于計算機課對學生進行集中培訓，學習必要的開展網(wǎng)上家庭作業(yè)方面的知識，班級要利用班會、周會、少先隊隊會等，邀請計算機老師就各學科家庭作業(yè)的布置、提交、批改、評價進行有針對性的訓練，讓每一個學生都學會使用。要利用家長學校的培訓，或班級家長委員會機制，邀請家長到學校開展有針對性的各學科家庭作業(yè)布置、提交、批改、評價的觀摩、練習培訓。對那些經(jīng)濟困難的家庭要開展“教育扶貧”，學校出面，聯(lián)系學生所在社區(qū)，動員一切可以動員的力量，比如電信公司、移動公司、計算機銷售公司、企業(yè)、事業(yè)單位等，幫助困難家庭、困難家庭的孩子，從資助困難家庭信息技術設備開始，從為了讓每一個孩子完成“互聯(lián)網(wǎng)+”家庭作業(yè)的角度出發(fā)，為困難家庭孩子贊助信息通訊終端設備，贊助必要的通訊費、上網(wǎng)流量。

四、防沉迷與謀發(fā)展相結(jié)合

“互聯(lián)網(wǎng)+”家庭作業(yè)，學生喜歡，教師運作方便，但不排除家長的擔憂，那就是怕自己的孩子沉迷于網(wǎng)絡不能自拔，而染上網(wǎng)癮。這個問題不解決就勢必會影響“互聯(lián)網(wǎng)+”家庭作業(yè)的進一步推廣應用，所以，我們在運作過程中要將防沉迷與謀發(fā)展相結(jié)合。在思想上，學校管理者和教師、家長要認真學習教育部下發(fā)的《關于做好預防中小學生沉迷網(wǎng)絡教育引導工作的緊急通知》文件精神，做好預防小學生在完成家庭作業(yè)時沉迷于網(wǎng)絡的教育引導的思想準備，明確維護小學生身心健康和生命安全的重大意義。在行動上，學校教師、家長要配合電信公司、移動公司等部門，開展“技防”，在小學生使用的特定的信息設備上進行定位、限時、監(jiān)控，以及設備功能簡化，只能完成家庭作業(yè)。教師、家長等也要帶頭改善“低頭族”形象，剔除“手機控”毛病，克服“網(wǎng)絡迷”心態(tài)，以身作則，科學合理地使用手機、計算機、網(wǎng)絡。教師、家長要積極承擔起監(jiān)控學生正確合理使用手機、計算機、網(wǎng)絡的責任，隨時關注學生的心理健康。在目標上，要形成學校、社會、家庭教育的合力，共謀培養(yǎng)新時代接班人與建設者的大計，心往一處想，力往一處使，同心同德，畫好學校、社會、家庭三方的同心圓。因為學生是學校的受教育者，祖國的未來，社會將來的建設者，家庭的希望和寄托。