◎ 鄒 建

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河南 鄭州 450044）

在本科人才培養(yǎng)過(guò)程中，本科生畢業(yè)論文是整個(gè)人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)，是在之前開(kāi)設(shè)的通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料查新、選題、試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具分析、試驗(yàn)結(jié)果討論、論文撰寫(xiě)等綜合能力的一次考核，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力及獨(dú)立工作能力的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。食品類本科專業(yè)無(wú)論是工程教育專業(yè)認(rèn)證、專業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，還是本科專業(yè)合格評(píng)估，本科生畢業(yè)論文都是該專業(yè)重要的觀測(cè)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，尤其是新建本科院校的食品類專業(yè)，畢業(yè)論文是一項(xiàng)重要的反映學(xué)生綜合技能的指標(biāo)。與此同時(shí)，我國(guó)一些高校本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀十分嚴(yán)峻，整體質(zhì)量嚴(yán)重下滑，尤其是新建本科院校大多由?？圃盒Ｉ窕蚝喜⒔M建而成，師資匱乏、專科思維模式依然存在、學(xué)校科研氛圍不足、學(xué)生規(guī)模偏多，導(dǎo)致本科生畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂。因此，對(duì)新建本科院校畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量，成為當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題，也是提高本科教育教學(xué)質(zhì)量的有效抓手。

1 新建本科院校畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

新建本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量不高，既與學(xué)生自身有關(guān)，也與指導(dǎo)教師、經(jīng)費(fèi)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)人員、畢業(yè)論文時(shí)間安排和管理監(jiān)督機(jī)制等有關(guān)。

1.1 本科生自身原因

1.1.1 缺少學(xué)術(shù)研究及論文寫(xiě)作的基本知識(shí)和技能

本科畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文的一種，它實(shí)質(zhì)上是學(xué)術(shù)研究成果的文字表述。學(xué)生須先學(xué)會(huì)做學(xué)術(shù)研究，然后再將結(jié)論用學(xué)術(shù)性的文字、格式加以論證、說(shuō)明，才能完成畢業(yè)論文。很多本科生不僅對(duì)學(xué)術(shù)研究的基本步驟、方法、技巧及手段缺乏經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)寫(xiě)作本身的基本要求、語(yǔ)言特點(diǎn)和格式等也不熟悉，寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)無(wú)從下手。

1.1.2 自主能力較低，依賴思想嚴(yán)重

本科畢業(yè)論文是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主寫(xiě)作的過(guò)程，學(xué)生始終應(yīng)是該過(guò)程的主體，這是畢業(yè)論文寫(xiě)作取得成效的基本保證。但有些學(xué)生由于長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，論文題目依賴教師給予，論文框架依賴教師確定，甚至連論點(diǎn)、論據(jù)都等待指導(dǎo)教師給出，自己只是按要求而行。即使這樣，一些學(xué)生還不能按時(shí)完成任務(wù)，在教師的不斷催促下匆匆定稿，難以有效鍛煉學(xué)生獨(dú)立從事科研寫(xiě)作的能力[1]。

1.1.3 論文檢索能力差，創(chuàng)新不足

論文檢索能力差，創(chuàng)新不足，這是當(dāng)前本科畢業(yè)生存在的十分突出的問(wèn)題，也造成寫(xiě)作的論文質(zhì)量較低，主要表現(xiàn)為內(nèi)容陳舊、簡(jiǎn)單重復(fù)、缺乏創(chuàng)新：或?qū)⒁呀?jīng)過(guò)時(shí)的觀點(diǎn)、材料用于論證；或?qū)⒁延薪Y(jié)論進(jìn)行簡(jiǎn)單拼合，不作進(jìn)一步的提升；或是盲目追捧熱點(diǎn)，卻又缺乏有效的試驗(yàn)數(shù)據(jù)支撐。

1.1.4 寫(xiě)作態(tài)度不端正，學(xué)術(shù)道德意識(shí)薄弱

畢業(yè)論文寫(xiě)作不僅僅是研究能力和寫(xiě)作技巧的問(wèn)題，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)的一次考驗(yàn)。一部分學(xué)生在人生第一次真正意義上的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)中沒(méi)有經(jīng)受住考驗(yàn)，沒(méi)能以端正的態(tài)度對(duì)待畢業(yè)論文寫(xiě)作，為應(yīng)付任務(wù)而不惜投機(jī)取巧——拼湊、抄襲甚至購(gòu)買論文。這些做法完全偏離了學(xué)術(shù)研究的目的，也失去了論文寫(xiě)作的意義，甚至有學(xué)生為了通過(guò)查重，隨意改動(dòng)國(guó)標(biāo)方法的描述，甚至用口語(yǔ)代替論文寫(xiě)作語(yǔ)言，破壞了學(xué)風(fēng)、科研之風(fēng)[2]。

1.2 指導(dǎo)教師的原因

新建本科院校教師的教學(xué)任務(wù)繁重，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，更突顯師資力量短缺，高水平教師匱乏的現(xiàn)狀。以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院食品科學(xué)與工程專業(yè)為例，2013級(jí)該專業(yè)本科生規(guī)模是220人，專業(yè)教師15人（教授1人、副教授5人、博士4人、碩士5人），但高級(jí)職稱的6人均為本科學(xué)歷，職稱雖然是高級(jí)職稱，但由于是從?？茖用嫔径鴣?lái)，科學(xué)研究素養(yǎng)不夠。同時(shí)，按照學(xué)校論文指導(dǎo)管理辦法，每位教師指導(dǎo)學(xué)生不得超過(guò)10人，需要至少外聘7名校外指導(dǎo)教師。在外聘教師聘任過(guò)程中，抱著“能有外聘指導(dǎo)教師愿意承擔(dān)就心懷感激”的態(tài)度，導(dǎo)致缺乏對(duì)外聘指導(dǎo)教師的篩選，且無(wú)法全過(guò)程監(jiān)管，最終導(dǎo)致論文質(zhì)量參差不齊。

此外，由于新建本科院校本?？粕⒋?，教師除完成人均14學(xué)時(shí)/周的授課任務(wù)外，還要承擔(dān)10名左右的本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，參加各種會(huì)議、考核、迎評(píng)工作等，教師基本處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，身心疲憊，這也是導(dǎo)致論文過(guò)程指導(dǎo)力度不夠的主因。教師中，年輕教師數(shù)量居多，他們多數(shù)缺乏科研與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，難以給予學(xué)生有益的指導(dǎo)，學(xué)校雖然出臺(tái)了以老帶新的“傳幫帶”制度，但流于形式，幫帶效果不好，這也是導(dǎo)致論文質(zhì)量不高的原因。

1.3 畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)投入有限，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)人員不足

各高校對(duì)畢業(yè)論文的投入經(jīng)費(fèi)有限。以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院食品學(xué)院為例，僅為300元/人。在原材料不斷漲價(jià)的情況下，經(jīng)費(fèi)的缺口越來(lái)越大，論文選題范圍受到限制，質(zhì)量水平低下。一些富有創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)意義的研究難以得到深入和持續(xù)發(fā)展。另外，學(xué)生集中寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，常常與其他年級(jí)正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)沖突，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地使用緊張。

對(duì)于新建本科院校來(lái)說(shuō)，原有實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限，常規(guī)儀器套數(shù)不足，大型精密儀器設(shè)備缺乏，畢業(yè)論文所需藥品等價(jià)格持續(xù)增長(zhǎng)，而學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等投入增速滯后于學(xué)生人數(shù)的增速，造成畢業(yè)論文的教學(xué)資源相對(duì)不足、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不夠，許多實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文質(zhì)量的提高[3]。

實(shí)驗(yàn)人員匱乏也是導(dǎo)致畢業(yè)論文過(guò)程中管理混亂和效率低下的原因。河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院食品學(xué)院共有3 023名在校生（其中：食品科學(xué)與工程專業(yè)本科生810人，食品質(zhì)量與安全專業(yè)本科生760人），僅有2名專職實(shí)驗(yàn)人員，除承擔(dān)日常的實(shí)驗(yàn)任務(wù)外，還要抽出大量精力安排兩個(gè)本科專業(yè)學(xué)生的耗材，因而經(jīng)常出現(xiàn)耗材到位不及時(shí)、數(shù)量不夠、品名錯(cuò)誤等現(xiàn)象，以及儀器損壞、配件缺少、實(shí)驗(yàn)室調(diào)配沖突等問(wèn)題，導(dǎo)致試驗(yàn)效率低下。

1.4 畢業(yè)論文時(shí)間安排不合理

我國(guó)大部分高校將畢業(yè)論文的撰寫(xiě)安排在第8學(xué)期，即每年3月初至6月初集中進(jìn)行。期間要求學(xué)生查閱資料、熟悉實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、制訂和實(shí)施試驗(yàn)方案、撰寫(xiě)論文并答辯等，學(xué)生的工作量較大，時(shí)間較短，難以有充足時(shí)間高質(zhì)量完成。尤其是對(duì)于食品專業(yè)的學(xué)生而言，試驗(yàn)原材料多為糧油米面和果蔬等，受季節(jié)性限制[4]。同時(shí)，這一時(shí)期與畢業(yè)生求職擇業(yè)或考研復(fù)試相沖突，使得學(xué)生更顯得力不從心，社會(huì)及企業(yè)對(duì)新建本科院校畢業(yè)生學(xué)術(shù)水平及工作能力存在疑慮，使得學(xué)生為了找到一份好的工作，不得不花大量時(shí)間去參加各種人才招聘會(huì)、面試甚至需要到將進(jìn)入的單位持續(xù)幾周進(jìn)行實(shí)習(xí)考核，影響學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作；而已確定工作單位的學(xué)生會(huì)認(rèn)為畢業(yè)論文已無(wú)關(guān)緊要，對(duì)畢業(yè)論文投入的精力較??；有的學(xué)生由于用人單位的要求已提前上崗，致使無(wú)暇顧及畢業(yè)論文。

1.5 缺乏有效的管理監(jiān)督機(jī)制

雖然各院校都制訂了相關(guān)的畢業(yè)論文管理規(guī)定，但從選題、收集資料、試驗(yàn)、撰寫(xiě)論文答辯到論文成績(jī)?cè)u(píng)定缺乏一套行之有效的辦法，尤其是淘汰和監(jiān)督機(jī)制不完善。目前，畢業(yè)論文仍是本科生教學(xué)與實(shí)踐的最后環(huán)節(jié)，其完成情況不再與在校期間獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、選優(yōu)、入黨、考研及就業(yè)等問(wèn)題掛鉤，很難約束偽劣，鼓勵(lì)優(yōu)秀。

2 新建本科院校提高食品類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

2.1 以科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)

基于科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)，以有實(shí)際意義的科研項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)項(xiàng)目分解出相關(guān)子項(xiàng)目，再將相關(guān)子項(xiàng)目組織形成一個(gè)連貫整體，形成畢業(yè)論文內(nèi)容由宏觀到微觀，再由微觀到宏觀的一個(gè)過(guò)程，使學(xué)生了解一個(gè)科研項(xiàng)目所涉及的相關(guān)知識(shí)，并能將畢業(yè)論文內(nèi)容連貫組織起來(lái)形成一條知識(shí)鏈?？蒲许?xiàng)目既可以是教師的縱向科研項(xiàng)目（國(guó)家或省廳級(jí)科研項(xiàng)目），或是企業(yè)的橫向科研項(xiàng)目，也可以是大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目（院級(jí)、校級(jí)、省級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，“挑戰(zhàn)杯”課外科技活動(dòng)項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)新大賽，省大學(xué)生傳統(tǒng)美食創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)等）。在科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)科研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能與創(chuàng)新能力，符合新建本科院校培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。青年教師也在與老教師合作指導(dǎo)過(guò)程中，在學(xué)中教，教中學(xué)，強(qiáng)化和鍛煉了自身指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力[5]。

2.2 以科研導(dǎo)師為依托的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)

以科研導(dǎo)師制促進(jìn)食品類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，將科研導(dǎo)師的配備與專業(yè)課同步，將研究性學(xué)習(xí)滲透到本科論文指導(dǎo)中。

第2學(xué)期可以開(kāi)展科研導(dǎo)師制，首先對(duì)導(dǎo)師資歷、教學(xué)與科研業(yè)績(jī)等進(jìn)行綜合審核，然后公布導(dǎo)師的研究方向、科研情況及其他相關(guān)信息。學(xué)生遵循自愿原則，根據(jù)個(gè)人志向和愛(ài)好選擇導(dǎo)師。導(dǎo)師可根據(jù)自身研究條件，通過(guò)面談等形式考查學(xué)生對(duì)自己研究領(lǐng)域、研究團(tuán)隊(duì)等方面的適應(yīng)能力，從而決定學(xué)生人數(shù)和人選。師生互選充分尊重教師和學(xué)生的個(gè)人興趣和意愿，最大程度地利用導(dǎo)師的科研資源，發(fā)揮學(xué)生參與科研實(shí)踐的積極性，各盡所能，實(shí)現(xiàn)雙贏。學(xué)生從第2學(xué)期開(kāi)始逐漸清楚要做的方向，逐漸明白需要強(qiáng)化的能力，帶著方向去學(xué)習(xí)課程。

第3-4學(xué)期，在科研導(dǎo)師指導(dǎo)下，通過(guò)近1年的充分調(diào)研、學(xué)習(xí)，以論文開(kāi)題為抓手，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段，實(shí)現(xiàn)論文的開(kāi)題，并下發(fā)論文任務(wù)書(shū)。

第5-6學(xué)期，通過(guò)一整學(xué)年的試驗(yàn)和設(shè)計(jì)，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展論文，既可以有效提高實(shí)驗(yàn)室利用率，也可以有效形成良好的科學(xué)研究氛圍。第6學(xué)期末撰寫(xiě)并完成畢業(yè)論文，指導(dǎo)學(xué)生公開(kāi)發(fā)表論文。

第7學(xué)期，第1周開(kāi)展論文答辯，第2周開(kāi)始將學(xué)生分為兩類（考研生和實(shí)習(xí)生），考研的學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)習(xí)，實(shí)習(xí)的學(xué)生開(kāi)展為期20周的實(shí)習(xí)，這樣既能充分保證考研學(xué)生質(zhì)量，提高考研率，又能讓不考研的學(xué)生有足夠的到企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，以積累經(jīng)驗(yàn)，提高工程能力和就業(yè)能力。

以科研導(dǎo)師為依托的本科論文指導(dǎo)，既能解決畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)不足、儀器設(shè)備緊張的問(wèn)題，也能在業(yè)余時(shí)間提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率，營(yíng)造科研氛圍，讓學(xué)生能較早地參與科研活動(dòng)，變集中為分散，既可以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程設(shè)計(jì)能力，又緩解了教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)儀器緊張的壓力。

經(jīng)過(guò)兩年的試行，學(xué)院的畢業(yè)論文質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高，上報(bào)省教育廳的優(yōu)秀論文均通過(guò)了盲審，并評(píng)級(jí)為優(yōu)秀。同時(shí)，考研率進(jìn)一步提高，由原來(lái)的17%上升到了31%。

以科研導(dǎo)師為依托的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)示意圖，如圖1所示。

圖1 以科研導(dǎo)師為依托的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)示意圖

2.3 全程培養(yǎng)學(xué)生論文意識(shí)，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量

將學(xué)生論文意識(shí)的培養(yǎng)和論文寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練貫徹大學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。這里所說(shuō)的論文意識(shí)，是指學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有意識(shí)地篩選自己感興趣和力所能及的問(wèn)題，然后圍繞所鉆研的問(wèn)題搜集、積累資料，深入探究，并將研究所得以論文形式表達(dá)出來(lái)。雖然當(dāng)今社會(huì)要求本科畢業(yè)生具有一定的科研素養(yǎng)，畢業(yè)論文寫(xiě)作也需要他們及早具備學(xué)術(shù)研究意識(shí)，但是不少學(xué)生的學(xué)術(shù)研究意識(shí)還十分淡薄，錯(cuò)誤地認(rèn)為從事學(xué)術(shù)研究和論文寫(xiě)作只是專家、學(xué)者的事，自己沒(méi)有必要做這項(xiàng)工作。因此，激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的論文意識(shí)，引導(dǎo)他們充分認(rèn)識(shí)論文寫(xiě)作對(duì)于自身的重要意義就顯得十分必要。

在前期教學(xué)中，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供本學(xué)科的科研前沿信息，提出一些值得探討的問(wèn)題或者重新審視這些問(wèn)題的新角度、新方法，并推薦一些相關(guān)文獻(xiàn)資料。這樣不僅能拓寬學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生課后的研究性學(xué)習(xí)也具有啟發(fā)和指導(dǎo)作用。學(xué)生在課后再根據(jù)教師提供的信息，帶著問(wèn)題查找資料，并在查閱資料的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、鉆研這些新問(wèn)題，自然會(huì)在心中逐漸形成研究興趣和研究意識(shí)。在畢業(yè)論文選題時(shí)就會(huì)胸有成竹，避免了選題困難、定題匆忙等問(wèn)題。教師還需要在課堂教學(xué)中以自己的教學(xué)為示范，讓學(xué)生掌握研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

畢業(yè)論文寫(xiě)作作為一項(xiàng)對(duì)大學(xué)生富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，更需要他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中通過(guò)實(shí)踐來(lái)熟練掌握撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的知識(shí)、方法和技能，練就扎實(shí)功底。通過(guò)作業(yè)小論文、課程論文等，讓學(xué)生多寫(xiě)多改，親身體驗(yàn)學(xué)術(shù)研究和論文寫(xiě)作的過(guò)程，是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作基本功的有效途徑[6]。

2.4 建立全面、合理的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系

建立全面、合理的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系，是加強(qiáng)畢業(yè)論文管理、指導(dǎo)，提高寫(xiě)作質(zhì)量的重要保障。針對(duì)目前畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題，在設(shè)定評(píng)價(jià)體系時(shí)要考慮以下3個(gè)方面：①?gòu)脑u(píng)價(jià)對(duì)象看，畢業(yè)論文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)教師指導(dǎo)和學(xué)生寫(xiě)作兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)，特別是不能忽視前者。②要將論文定稿與試驗(yàn)過(guò)程和答辯中的表現(xiàn)綜合起來(lái)考慮畢業(yè)論文的最終成績(jī)。③要將創(chuàng)新作為評(píng)價(jià)論文質(zhì)量的重要指標(biāo)，但對(duì)本科層次的畢業(yè)論文的創(chuàng)新要求不宜太高，應(yīng)是他們力所能及的。根據(jù)實(shí)際情況，引入新的評(píng)價(jià)理念。例如，在核心期刊發(fā)表論文獲得專利或獲得省級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)者，經(jīng)綜合科研素質(zhì)考核通過(guò)，畢業(yè)論文成績(jī)加分并予以科研獎(jiǎng)勵(lì)，這在很大程度上能激發(fā)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新研究、發(fā)表論文的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生科研素質(zhì)。

2.5 其他措施

2.5.1 高質(zhì)量的開(kāi)題

開(kāi)題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，直接關(guān)乎學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低。開(kāi)題報(bào)告是研究者在完成論文選題、初步資料和文獻(xiàn)綜述基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的課題論證與研究計(jì)劃。它不僅要清晰地闡述研究者所要研究的問(wèn)題，還要解釋這些問(wèn)題得以提出的依據(jù)以及解決這些問(wèn)題的基本思路，并對(duì)研究者的研究條件、前期準(zhǔn)備及研究計(jì)劃進(jìn)行報(bào)告說(shuō)明。開(kāi)題報(bào)告的答辯旨在讓教師及相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍?duì)論文選題是否具有研究?jī)r(jià)值、研究方法選擇是否適當(dāng)、論證邏輯有無(wú)明顯缺陷等問(wèn)題進(jìn)行討論和評(píng)判，并對(duì)進(jìn)一步完善給出修改建議。因此，高質(zhì)量的論文開(kāi)題不僅可以促使學(xué)生做好論文開(kāi)題的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，使選題的指導(dǎo)思想、主攻方向及研究范圍更加明確，而且有助于提高論文研究水平與寫(xiě)作質(zhì)量。

2.5.2 指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)

指導(dǎo)教師要加強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)，改進(jìn)指導(dǎo)方法，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，確保畢業(yè)論文質(zhì)量。本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作的過(guò)程，仍然是一個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程，仍然需要教師的熱情鼓勵(lì)和精心指導(dǎo)。畢業(yè)論文質(zhì)量雖然與學(xué)生本人的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、寫(xiě)作態(tài)度以及前期學(xué)習(xí)中的選題準(zhǔn)備、資料積累和論文寫(xiě)作基本功有關(guān)，同時(shí)與指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平、責(zé)任心及指導(dǎo)方法有密切關(guān)系。學(xué)術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、指導(dǎo)方法得當(dāng)?shù)慕處熗苤笇?dǎo)學(xué)生完成高水平的畢業(yè)論文?？梢?jiàn)，在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)教師本人的學(xué)術(shù)視野、科研能力以及責(zé)任感和指導(dǎo)方法尤為重要。如果教師本人學(xué)術(shù)視野狹窄、科研能力差、責(zé)任心不強(qiáng)、指導(dǎo)不到位、把關(guān)不嚴(yán)、指導(dǎo)方法落后、不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自主寫(xiě)作的積極性，都會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)論文難以達(dá)到既定目標(biāo)，甚至流于形式。所以，指導(dǎo)教師首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把握學(xué)術(shù)動(dòng)向，熟悉與學(xué)生選題相關(guān)的內(nèi)容，使自己有足夠的知識(shí)和能力擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師的重任；要認(rèn)真履行各項(xiàng)指導(dǎo)職責(zé)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精心指導(dǎo)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，不能隨意降低要求，更不能對(duì)學(xué)生的弄虛作假行為聽(tīng)之任之；在指導(dǎo)方法和策略上要少包辦代替，多啟發(fā)引導(dǎo)，少給答案，多指點(diǎn)方法，并注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3 結(jié)語(yǔ)

本科畢業(yè)論文不是一個(gè)孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個(gè)培養(yǎng)期內(nèi)以科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和科研導(dǎo)師為依托進(jìn)行本科畢業(yè)論文指導(dǎo)，同時(shí)全程培養(yǎng)學(xué)生論文意識(shí)，建立全面、合理的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系，借助高質(zhì)量的開(kāi)題、加強(qiáng)指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求、精心指導(dǎo)、合理評(píng)價(jià)，解決問(wèn)題、提高質(zhì)量便是水到渠成之事。