張秋華

讀書乃教育之根本。閱讀是人獲得知識的重要途徑，閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂；閱讀可以引導我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神，使我們生活得更加充實，更有意義。

有人說，教育的全部問題都可以歸結為閱讀的問題。那么，要想解決這一問題，就要教會學生閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，掌握讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這就是給予學生最好的教育，也是最成功的教育?！罢Z文主題學習”實驗就是這樣一套以培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀興趣為出發(fā)點，致力于提高學生語文素養(yǎng)的母語課程改革整體解決方案。它讓教師簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展，讓學生輕輕松松學語文，快快樂樂去閱讀。

2016年4月，我們走進了“語文主題學習”實驗，與實驗結下了不解之緣。為了讓這項工作得以順利開展，進修校領導把“語文主題學習”實驗作為學校的重點工作之一，同時，在人力、物力、財力上給予了大力支持。除了外出學習，還為教研員購買了相關的書籍、資料，為實驗順利開展提供了保障。

全面啟動，重點扶持，明確實驗任務

“語文主題學習”實驗倡導擴大學生的閱讀量，變課外閱讀為課內閱讀。開學初，在全縣教育教學工作會議上，進修校校長向各學校領導進行了安排布置，要求全面啟動“語文主題學習”實驗工作。

1.制訂方案。根據我縣實際情況，我們制訂了《泰來縣小學“語文主題學習”實驗工作實施方案》，方案共分三個階段，歷時三年，歷經啟動、調研、培訓、實施、總結等幾個環(huán)節(jié)，采取“小步慢走，腳踏實地，因校制宜”的策略，以提高學生的語文素養(yǎng)為原則，切實為學生的成長和發(fā)展奠基。

2.全面啟動。為了全面實施“語文主題學習”實驗工作，我們召開了“語文主題學習”實驗工作啟動會。首先對實驗的理念和內涵進行了解讀。其次是采取全面展開、重點扶持的原則，即在全面開展實驗的基礎上，重點扶持幾所學校，從而起到以點帶面的作用。為此，我們確定了實驗小學、泰來鎮(zhèn)第二小學、湯池中心小學、大興中心小學、和平中心小學這五所學校為首批試點校，同時要求各校對學生的閱讀量和閱讀能力進行調查，掌握第一手材料，有針對性地制訂閱讀計劃。再次，要求學校注意資料的積累，數據的統(tǒng)計和分析。

調研診斷，分層培訓，明確實驗方向

1.調研摸底。

為了保證實驗工作的順利開展，我們對學生的閱讀現狀進行了深入細致的調研，通過調研我們了解到：①學生缺少閱讀動力，閱讀習慣還沒有形成。如今學生獲取信息的渠道有很多，讀書已經不是唯一的方式，而且有些學生讀書只是為了娛樂，更不會有意識地進行一些好詞好句的積累。②學生的閱讀量不足。按照課程標準的要求，每個學段的學生都要達到一定的閱讀量。然而，多數學生的閱讀量遠遠達不到標準，有些孩子不愛讀書；有些學生每天像陀螺一樣在各種興趣班之間不停地旋轉，沒有時間讀書；還有一些學生把時間浪費在游戲上，導致閱讀量不足。③閱讀內容單一。除了教材以外，大多是家長一廂情愿為學生購買的教輔書籍。學生的閱讀內容不豐富，就制約了他們語文能力的提升。

2.分層培訓。

針對學生的閱讀現狀，我們有意識地培養(yǎng)他們的讀書興趣、讀書方法、讀書習慣，讓他們愛上讀書。為此，改進語文課堂的教學方式，把“語文主題學習”的實質和核心落實到語文課堂教學中，就顯得尤為重要了。為了保證實驗工作的有效實施，我們把轉變觀念、提升能力作為培訓的重點。

（1）業(yè)務領導的培訓。業(yè)務領導是實驗工作順利開展的保證。為此，在全縣“語文主題學習”啟動會上，我們對實驗進行了深入的解讀；然后，在全縣教育教學工作會議上由實驗小學的超越團隊做了以《“美極了”與“糟透了”》一課為例的團隊研修展示，教研員結合課例就如何開展實驗進行了專業(yè)引領。既有理論的學習，又有課例的解讀，使業(yè)務領導對“語文主題學習”實驗有了進一步的了解，這對他們今后的指導工作提供了幫助。

（2）骨干、能手的培訓。為了保證實驗的順利進行，我們組織各校的骨干教師、教學能手分別參加了在齊齊哈爾召開的“語文主題學習”實驗推介會和在哈爾濱、沈陽、海南等地舉行的“語文主題學習”觀摩研討會。并要求參會教師把會議的精神及時傳達給學校的每一位教師，一人學習，大家受益，做到了資源共享。

（3）青年教師的培訓。青年教師是實驗工作的實踐者和后備軍，我們結合特崗教師培訓的時機，對全縣的青年教師進行了專題培訓，通過課堂教學展示、課后反思、課例評析等形式，使青年教師對“語文主題學習”實驗有了初步的了解，知道在語文教學中應如何激發(fā)學生閱讀興趣，如何增加學生的閱讀量，從而提高學生的語文能力。

（4）全員培訓。為了讓全體教師都參與到這項工作中來，我們對全體教師進行了培訓。派專人對哈爾濱、齊齊哈爾、沈陽、海南會議進行了全程錄像，把視頻資料和課件傳給各校；又購買了沈陽會議的光盤，刻錄后下發(fā)各校，讓教師觀看。有些學校反復播放，仔細揣摩，對專家的課例進行了評析和研討。后來，我們邀請華樾教育研究院相關專家對我們的全體語文教師進行了為期一天的培訓，通過專家講座、課堂教學展示、集體備課指導、現場答疑等形式，為教師解決了許多課堂教學實踐中遇到的困惑，使教師茅塞頓開。之后，我們又進行了“語文主題學習”同課異構課堂教學賽講活動和全縣小學“語文主題學習”推進會，對前一段工作進行了總結和經驗分享。組織各校先后進行了多次“語文主題學習”理論學習和教學研討，通過多個工作微信群，發(fā)布關于“語文主題學習”的相關文章、資料、鏈接等，供教師學習。實驗教師也經常通過微信討論教學中遇到的一些困惑，大家集思廣益，共同解決問題。通過外出學習和校本培訓，教師對“語文主題學習”有了更深一步的了解，為實驗的開展與實施提供了有力的保障。

（5）個別指導。走在“語文主題學習”的路上，我們不允許任何學校掉隊。面對師資力量相對薄弱的學校，根據他們的需求進行一對一的幫扶。我們組織語文骨干、名師分別到各校開展教學研培活動。通過講座、課堂教學展示、課后研討等形式，為學校的教師送去新的教學理念，同時也搭建了城鄉(xiāng)教育聯系的橋梁，加強了城鄉(xiāng)教師的交流與溝通，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

小步慢走，踏實前行，確保實驗順利實施

為了確?！罢Z文主題學習”實驗的順利實施，我們從實驗教師的需求出發(fā)，既為他們解決實驗過程中遇到的和可能遇到的難題，又為他們搭建了研究、展示和交流的平臺，從而使我縣的“語文主題學習”實驗工作能夠有序、健康地發(fā)展。

1.發(fā)揮專業(yè)引領作用。在“語文主題學習”的研究與實踐中，進修校充分發(fā)揮了研究、指導和服務的職能，為實驗的不斷深入提供了專業(yè)的引領。每個學期，我們不但要走遍全縣所有學校，還要深入到村小調研、聽課、評課和指導，做到了走進學校、走進課堂、走進教材、走進教師、走進學生。通過與基層學校領導、老師的探討交流，我們了解了他們在實施“語文主題學習”實驗過程中的收獲和產生的困惑。在交流中，不但幫助教師轉變了教育觀念，而且提高了他們對“語文主題學習”實驗的進一步認識與理解。我們的積極參與使全縣小學語文教師對“語文主題學習”的認可度和幸福感有了很大程度的提高。

2.為教師提供課外閱讀資源。受教材版本的限制，教育科學出版社出版的語文教材課外閱讀資源較少，經多方努力，我們?yōu)榻處熡嗁徚伺c教材主題單元配套的課外閱讀資料，讓教師在課堂上提供給學生學習，減輕了教師的負擔。之后我們又下發(fā)了《致家長的一封信》，向家長詳細介紹了“語文主題學習”實驗，征得了家長的同意，為學生訂購了與教材配套的“語文主題學習”叢書，使學生們能夠在課堂內開展大量閱讀。

3.為了減輕實驗教師的負擔，我們利用寒暑假兩個假期的時間進行集體備課。把一至五年級7、8個單元的156篇精讀課文，按年級、單元分配到各校，學校再分配到教師，利用假期時間完成預備課。經過近一個月的整理修改，統(tǒng)一發(fā)給各校教師使用，并及時反饋效果。這樣既減輕了教師的負擔，又做到了資源共享。

4.召開總結會議，推廣先進經驗。我們定期召開全縣業(yè)務校長工作會議，對本單位小學“語文主題學習”實驗工作進行小結，詳細介紹下一步的打算。并召開全縣小學“語文主題學習”推進會，進行集體備課展示、課堂教學展示和經驗分享。

行走在“語文主題學習”的路上，我們有困惑，也有迷茫。相信有專家的專業(yè)引領，有教師的攜手同行，我們必將迎來柳暗花明又一村的豁然開朗。

今天，我們邂逅了“語文主題學習”，這是我們與“語文主題學習”進行的一次心靈碰撞，一次真誠對白，也是我們與“語文主題學習”的一次最美的遇見。讓我們都做一個喜歡讀書的教師，帶著一群愛讀書的孩子，徜徉書海，在文字的世界里進行一次美妙的旅行吧！

（作者單位：泰來縣教師進修學校）