高正華

造就自主發(fā)展的人。

——天問的使命

辦成自主教育的品牌學校。

——天問的愿景

人人自覺發(fā)奮，人人自主發(fā)揮，人人自主發(fā)展。

——天問的價值觀

天問的使命、愿景、價值觀的生成過程，歷經(jīng)六個關(guān)鍵節(jié)點：

第一，萌芽階段（2001年9月至2004年8月）：“讓更多的學生在更好的環(huán)境中接受更好的教育?！睆娬{(diào)“環(huán)境”對“教育”的作用。

第二，轉(zhuǎn)型階段（2004年9月至2005年8月）：“讓更多的學生在更好的教育服務中得到更好發(fā)展?！睂⑶耙浑A段的“環(huán)境”改為“教育服務”，樹立以學生為主體的教育思想。

第三，調(diào)整階段（2005年9月至2006年8月）：“讓全體學生在更好的教育服務中得到和諧發(fā)展?！睂ⅰ案唷备臑椤叭w”，意在公正地對待每一位學生；把“發(fā)展”改為“和諧發(fā)展”，將教育目標具體化。

第四，成熟階段（2006年9月至2008年8月）：“用精細化服務促進全體學生和諧發(fā)展?！崩喂虡淞ⅰ敖逃褪欠铡钡挠^念。

第五，凝練階段（2008年9月至2013年8月）：“精細服務，自主發(fā)展?！睂ⅰ昂椭C發(fā)展”提升為“自主發(fā)展”，追求自主發(fā)展這一更高層次的和諧。這個時候就自然生成了天問特色的“自主教育”。

第六，提升階段（2013年9月至今）：“人人自覺發(fā)奮，人人自由發(fā)揮，人人自主發(fā)展?！睆娬{(diào)以自覺發(fā)奮為前提、自由發(fā)揮為途徑、自主發(fā)展為目標，確定了教育目標就是造就自主發(fā)展的人，這是在前面一個階段基礎上的提升。

天問的使命就是教育目標，即，造就自主發(fā)展的人。自主教育的內(nèi)在要求告訴我們，天問的愿景就是辦成自主教育的品牌學校。當80%的老師都能夠通過自主教育的方式，讓80%以上的學生成為自主發(fā)展的人時，天問就是一個自主教育的品牌。天問人還需七年磨一劍，待到天問第二個十年的時候，即2024年實現(xiàn)愿景。

我們提出了“人人自覺發(fā)奮，人人自由發(fā)揮，人人自主發(fā)展”的價值觀。教育目標是造就自主發(fā)展的人，首先要讓學生以自覺發(fā)奮為基礎，然后通過自由發(fā)揮的途徑，達到自主發(fā)展的目的。這個價值觀就成了我們的行動指南。

天問的價值觀與使命、愿景既然是自然形成的，一定有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，就如人的身體各部分都有內(nèi)在聯(lián)系一樣。自主教育的基礎是讓學生有自覺發(fā)奮的素養(yǎng)，然后在自覺發(fā)奮的基礎上，通過自由發(fā)揮達到自主發(fā)展的目的。天問的課程體系，從創(chuàng)建“自主課堂”入手，喚醒學生開展自主學習的求知欲望，引導學生掌握自主學習的具體方法，幫助學生實現(xiàn)自主學習，獲得成功體驗?！白灾髡n堂”給予學生自主發(fā)展的能力，天問的初中畢業(yè)生進入高中后，從評價反饋來看，學生的學習自主性明顯，后勁強。

我們通過實施“人人自覺發(fā)奮，人人自由發(fā)揮，人人自主發(fā)展”的價值觀，完成造就“自主發(fā)展的人”的辦學使命，從而實現(xiàn)辦自主教育品牌學校的愿景。這就是天問的與使命、愿景與價值觀的邏輯關(guān)系。

（作者系宜昌天問教育集團理事長、總校長，全國中學骨干校長、全國民辦學校優(yōu)秀校長、湖北省首批中學骨干校長）