胡哲

摘 要：輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。當(dāng)前，高校存在輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)、制度建設(shè)不健全、專(zhuān)業(yè)化建設(shè)比較滯后等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。針對(duì)以上現(xiàn)狀，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，借學(xué)習(xí)習(xí)近平同志關(guān)于毛澤東“趕考”精神重要論述的時(shí)機(jī)，探討以“趕考”精神引領(lǐng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，研究提高輔導(dǎo)員思想修養(yǎng)、加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)文化建設(shè)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感與職業(yè)歸屬感的措施。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)；趕考精神

為了全面把握輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)基本狀況，為加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供科學(xué)決策依據(jù)，我們采用問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)和個(gè)別訪談的方式，對(duì)我校輔導(dǎo)員進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研涉及的主要內(nèi)容有輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)知、個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、對(duì)相關(guān)制度的理解等方面。同時(shí)我們也對(duì)我校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)制度政策進(jìn)行了梳理和分析，總結(jié)歸納輔導(dǎo)員自我發(fā)展以及輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，結(jié)合對(duì)習(xí)近平同志關(guān)于毛澤東“趕考”精神的重要論述的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，思考提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)水平的對(duì)策措施。

一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感不強(qiáng)

通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員的訪談?wù){(diào)查，我們得知，男性輔導(dǎo)員崗位對(duì)職業(yè)發(fā)展前景感受模糊，社會(huì)認(rèn)同度較低；感覺(jué)工作壓力大而工作待遇不高。相較于男性，女性選擇輔導(dǎo)員崗位更多是對(duì)高校穩(wěn)定的工作環(huán)境和相對(duì)寬松的工作氛圍的考慮。真正喜歡輔導(dǎo)員工作、認(rèn)同輔導(dǎo)員工作的比重較低。訪談結(jié)果與輔導(dǎo)員的現(xiàn)實(shí)工作狀態(tài)也基本一致。在高校，“救火隊(duì)員”“保姆”甚至成為輔導(dǎo)員的代名詞。教育、服務(wù)和管理的多重角色、沒(méi)有邊界的工作職責(zé)，限制了輔導(dǎo)員向縱深發(fā)展的空間，顛覆著輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)身份和職業(yè)地位認(rèn)知的初衷，也嚴(yán)重影響著輔導(dǎo)員工作的積極性，弱化了導(dǎo)員自身對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。

（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍制度建設(shè)不健全

輔導(dǎo)員是高校立德樹(shù)人的重要力量。因此，必須重視輔導(dǎo)員選拔、培養(yǎng)和考核制度在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中的導(dǎo)向作用。然而，高校在輔導(dǎo)員引進(jìn)時(shí)往往片面追求所學(xué)專(zhuān)業(yè)或?qū)W校學(xué)習(xí)背景及學(xué)歷學(xué)位，卻忽視了對(duì)應(yīng)聘人員動(dòng)機(jī)、職業(yè)素養(yǎng)的全方位考察，這直接導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員一入職便“被動(dòng)”留在輔導(dǎo)員崗位。在對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和考核方面，很多制度也不健全。盡管輔導(dǎo)員培訓(xùn)形式多樣，但針對(duì)性并不強(qiáng)，對(duì)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)能力的提升作用有限。同時(shí)，由于缺少相匹配的職務(wù)晉升、職稱(chēng)晉級(jí)以及轉(zhuǎn)入準(zhǔn)出制度，輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展通道并不暢通，這也進(jìn)一步加劇了輔導(dǎo)員的被動(dòng)職業(yè)化。

（三）輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)歸屬需進(jìn)一步清晰

專(zhuān)業(yè)是“專(zhuān)業(yè)化”的前提。同其他職業(yè)類(lèi)型一樣，輔導(dǎo)員職業(yè)應(yīng)該有明確的專(zhuān)業(yè)歸屬，依托專(zhuān)業(yè)學(xué)科從而獲得自身存在的合法性和發(fā)展空間。但輔導(dǎo)員工作范疇與崗位職責(zé)相對(duì)豐富，涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域，因此專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展究竟應(yīng)該依托思想政治教育專(zhuān)業(yè)，還是依托涵蓋學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢(xún)、就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生事務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，抑或是融合思想政治教育和我國(guó)學(xué)生事務(wù)管理特點(diǎn)而生成的某一新興專(zhuān)業(yè)，還需要教育界和學(xué)界深入探討、清楚界定。由于專(zhuān)業(yè)歸屬不清晰，當(dāng)前一些輔導(dǎo)員培訓(xùn)存在簡(jiǎn)單化、碎片化傾向，培訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)，培訓(xùn)過(guò)程缺乏延續(xù)性，影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的進(jìn)程。

二、將趕考精神深刻內(nèi)涵融入輔導(dǎo)員工作

1949年3月23日，當(dāng)毛澤東率領(lǐng)他的領(lǐng)袖團(tuán)隊(duì)離開(kāi)西柏坡前往北京時(shí)，懷著對(duì)幾千年歷史治亂興衰規(guī)律的深刻借鑒，毛澤東提出了進(jìn)京“趕考”的說(shuō)法。秉承著“趕考”精神，中國(guó)共產(chǎn)黨在65年執(zhí)政歷程中交出了一份份滿(mǎn)意的“答卷”。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平同志在群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)“趕考”做了多次重要論述。他在堅(jiān)持毛澤東“趕考”思想的同時(shí)，又以當(dāng)前的國(guó)情、世情、黨情為依據(jù)，構(gòu)建了其特有的“趕考”思想且其內(nèi)容豐富，意義深遠(yuǎn)。為引領(lǐng)我們?cè)谌嫔罨母锏恼鞒讨腥〉酶蟪晒该髁朔较颍彩菍?duì)毛澤東“趕考”思想的創(chuàng)造性發(fā)展。理解新時(shí)達(dá)“趕考”精神，對(duì)創(chuàng)新開(kāi)展輔導(dǎo)員工作也具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）趕考精神的本質(zhì)：以人為本、執(zhí)政為民的價(jià)值取向

黨的執(zhí)政思想和理念是以人為本、執(zhí)政為民?！斑M(jìn)京趕考”的目標(biāo)與黨的全心全意為人民服務(wù)的宗旨這一執(zhí)政思想和執(zhí)政理念是高度統(tǒng)一的。因此，趕考精神的實(shí)質(zhì)，就是堅(jiān)持以人為本、執(zhí)政為民，真誠(chéng)傾聽(tīng)群眾呼聲，真實(shí)反映群眾愿望，真情關(guān)心群眾疾苦，時(shí)刻不忘記人民，不脫離人民，一切為了人民。

對(duì)廣大輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該把學(xué)生的培養(yǎng)始終放在心中的最高位置，永遠(yuǎn)牢記“兩個(gè)務(wù)必”，弘揚(yáng)趕考精神，在工作中能夠破解一道道難題，取得讓學(xué)生滿(mǎn)意高分。

（二）趕考精神的靈魂：居安思危、思則有備的憂(yōu)患意識(shí)

“居安思危，思則有備，有備無(wú)患。”居安思危，增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)是古今中外執(zhí)政興國(guó)的普遍規(guī)律，更是全黨應(yīng)對(duì)各種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)應(yīng)有的精神狀態(tài)，也是黨永遠(yuǎn)立于不敗之地的可靠保證。西柏坡時(shí)期，黨的地位和面臨的任務(wù)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。為此，牢記“兩個(gè)務(wù)必”，常懷趕考之心，常擔(dān)不及格之憂(yōu)，堅(jiān)持永不終結(jié)的趕考精神，經(jīng)受住執(zhí)政的考驗(yàn)，是中國(guó)共產(chǎn)黨人面臨的最大考題。輔導(dǎo)員要時(shí)刻保持強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)，經(jīng)常性的自律教育和制度教育、黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)教育以及對(duì)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生問(wèn)題的超前意識(shí)和防范意識(shí)，都能體現(xiàn)趕考精神的靈魂。

（三）趕考精神的精髓：廉政勤政、永不懈怠的進(jìn)取精神

西柏坡時(shí)期，打敗國(guó)民黨蔣介石，解放全中國(guó)，是中國(guó)共產(chǎn)黨首要的革命任務(wù)，但不是革命的終極目標(biāo)。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)革命的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。而要實(shí)現(xiàn)這一終極目標(biāo)，就要始終保持艱苦奮斗的本色，自覺(jué)抵制腐朽思想的侵蝕，不被“糖衣炮彈”所打中。因?yàn)?，為政之要在于廉潔，廉潔之本在于自律。廉潔自律是穩(wěn)定之基，勤政是發(fā)展之力。輔導(dǎo)員要想在趕考的征程上考出好成績(jī)，必須始終牢記全心全意為學(xué)生服務(wù)的宗旨，正確對(duì)待權(quán)力，勿忘責(zé)任與義務(wù)，堅(jiān)決同各種腐敗現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，保持黨的先進(jìn)性和純潔性，自覺(jué)筑牢思想防線(xiàn)。

三、趕考精神指引下的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

（一）在“趕考精神”指引下提高輔導(dǎo)員政治素養(yǎng)

首先，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升政治理論素養(yǎng)。加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，是做好學(xué)生思想政治工作的重要基礎(chǔ)，新時(shí)期更要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記“趕考精神”等系列重要講話(huà)精神，提高運(yùn)用馬克思主義基本原理觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；其次，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)闊政治視野。輔導(dǎo)員要有開(kāi)闊的政治視野，就要積極參加社會(huì)實(shí)踐和基層鍛煉，只有在工作實(shí)踐中，才能發(fā)現(xiàn)自身素質(zhì)的欠缺，從而有針對(duì)性地進(jìn)行提升。同時(shí)也能使輔導(dǎo)員通過(guò)實(shí)地感受革命前輩扎根基層、艱苦創(chuàng)業(yè)的事跡，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)的發(fā)展歷程，堅(jiān)定理念信念，更加堅(jiān)定輔導(dǎo)員的職業(yè)理想。第三要關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)政治敏感性。國(guó)內(nèi)外各種復(fù)雜因素影響下，大學(xué)生易出現(xiàn)了信仰迷失、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲等問(wèn)題，輔導(dǎo)員要有清醒的認(rèn)識(shí)，時(shí)刻保持高度的政治敏感性，要密切關(guān)注多元意識(shí)形態(tài)的出現(xiàn)。自覺(jué)以馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育和引導(dǎo)學(xué)生，提高大學(xué)生辨別是非對(duì)錯(cuò)的能力，贏得思想領(lǐng)域這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。

（二）在“趕考精神”指引下提高輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化水平和職業(yè)素養(yǎng)

首先，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的支持政策，在趕考精神的目標(biāo)要求下引導(dǎo)輔導(dǎo)員設(shè)計(jì)角色愿景，在職業(yè)能力提升、評(píng)價(jià)激勵(lì)、干部發(fā)展、成果展示等各環(huán)節(jié)制定配套政策。把輔導(dǎo)員隊(duì)伍納入高校人才隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃，協(xié)調(diào)學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)配合參與輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，同時(shí)探索建立輔導(dǎo)員職務(wù)（職稱(chēng)）“雙線(xiàn)晉升”辦法和保障機(jī)制；其次，建立完善的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，在2012 年教育部頒布的《大學(xué)生思想政治教育工作測(cè)評(píng)指標(biāo)體系》和2014年《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》框架要求下制訂具體貫徹落實(shí)措施和實(shí)施細(xì)則，按照《標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定與要求，全面推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)；第三，完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地建設(shè)，建立健全科學(xué)系統(tǒng)的輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)課程體系，在思想教育與培訓(xùn)不缺位的前提下，進(jìn)一步規(guī)范輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性。舉辦職業(yè)能力大賽，其實(shí)也是一種培訓(xùn)方式，是以賽代練，以賽代訓(xùn)，是職業(yè)能力的實(shí)操演練。

（三）在“趕考精神”指引下加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)文化建設(shè)

職業(yè)認(rèn)同感與職業(yè)歸屬感是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要影響因素。高校要切實(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的良好氛圍，從而增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)認(rèn)同感與職業(yè)歸屬感。首先，開(kāi)展輔導(dǎo)員社群建設(shè)，打造輔導(dǎo)員群體的“家文化”。高校輔導(dǎo)員社群應(yīng)由高?；蜉o導(dǎo)員發(fā)起，輔導(dǎo)員自由自愿參加，以相同或相似的價(jià)值理念或興趣愛(ài)好為紐帶，以開(kāi)放包容、合作互助、完善自我為組織理念，以有意義的共同愿景為目標(biāo)追求，是促進(jìn)輔導(dǎo)員個(gè)人與高校以及整個(gè)教育事業(yè)協(xié)同發(fā)展為落腳點(diǎn)的輔導(dǎo)員團(tuán)體組織，能為成員提供精神支持與行動(dòng)保障。其次，在大學(xué)生日常思想政治教育開(kāi)展過(guò)程中，高?？梢园丫哂邢嗤d趣或發(fā)展方向一致的輔導(dǎo)員組織起來(lái)，成立各種工作室，基于項(xiàng)目運(yùn)作的方式展開(kāi)協(xié)作，提升輔導(dǎo)員的主體自覺(jué)性，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感，讓更多輔導(dǎo)員認(rèn)同輔導(dǎo)員職業(yè)，并自覺(jué)、自愿留在輔導(dǎo)員崗位，把輔導(dǎo)員工作當(dāng)成自己的事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)。

趕考精神的形成與發(fā)展，最終目的是實(shí)現(xiàn)社會(huì)的穩(wěn)定、國(guó)家的長(zhǎng)治久安。輔導(dǎo)員工作要體現(xiàn)趕考精神，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是得到學(xué)生衷心擁護(hù)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)體現(xiàn)出趕考精神的要求，也需要得到輔導(dǎo)員們的真心擁護(hù)。而要得到學(xué)生們和輔導(dǎo)員們的真心擁護(hù)，就必須時(shí)刻牢記“趕考”只有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有終結(jié)日。正如習(xí)近平同志所講：“當(dāng)年黨中央離開(kāi)西柏坡時(shí)，毛澤東同志說(shuō)是‘進(jìn)京趕考。60多年過(guò)去了，我們?nèi)〉昧司薮筮M(jìn)步，中國(guó)人民站起來(lái)了，富起來(lái)了，但我們面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題依然嚴(yán)峻復(fù)雜，應(yīng)該說(shuō)，黨面臨的‘趕考遠(yuǎn)未結(jié)束。”

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