季鴻瑋

摘 要：數(shù)字人文時(shí)代背景下，圖書館指導(dǎo)少兒接近經(jīng)典、接近閱讀，具有加強(qiáng)民族凝聚力、優(yōu)化國民知識(shí)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略意義。文章闡述了我國少兒經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀，探討了數(shù)字人文時(shí)代少兒經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)的意義，并提出了圖書館在數(shù)字人文時(shí)代開展少兒閱讀推廣的發(fā)展策略，以期推進(jìn)少兒經(jīng)典閱讀推廣方式的創(chuàng)新和繁榮。

關(guān)鍵詞：數(shù)字人文時(shí)代；數(shù)字化；少兒經(jīng)典閱讀

一、背景

隨著信息技術(shù)和的網(wǎng)絡(luò)新媒體產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，信息以各種媒介的方式出現(xiàn)在少年兒童面前，淺閱讀、碎片化，閱讀的盛行經(jīng)典讀物正逐漸被流行快餐文化所取代，對(duì)少兒經(jīng)典閱讀推廣的實(shí)踐有很大的挑戰(zhàn)。人類步入了數(shù)字人文時(shí)代，數(shù)字人文理念已與傳統(tǒng)人文理念發(fā)生了激烈的碰撞和融合。全社會(huì)人文文化理念與傳統(tǒng)知識(shí)弘揚(yáng)的社會(huì)職能在圖書館發(fā)展的過程中得以體現(xiàn)，這就要求圖書館必須正確處理數(shù)字技術(shù)應(yīng)用與人文環(huán)境發(fā)展之間的關(guān)系。[1]數(shù)字人文時(shí)代開展少兒經(jīng)典閱讀是對(duì)數(shù)字人文理念的踐行。面對(duì)數(shù)字化背景下淺閱讀、碎片化閱讀的盛行，如何開展少兒經(jīng)典閱讀推廣成為圖書館領(lǐng)域關(guān)注的話題。

經(jīng)典著作是歷代先賢的知識(shí)結(jié)晶，具有跨越時(shí)空的影響力，也是對(duì)人類智慧的傳承。這些經(jīng)典著作不僅具備權(quán)威性與典范性，蘊(yùn)含豐富的知識(shí)與獨(dú)特的內(nèi)涵，對(duì)于現(xiàn)代生活也有借鑒意義。全社會(huì)日益重視對(duì)少兒的經(jīng)典閱讀的學(xué)習(xí)，大力提倡對(duì)少兒閱讀經(jīng)典。少兒時(shí)期又是個(gè)人智力成長和知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的重要時(shí)期，也是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)和閱讀能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。少年時(shí)代進(jìn)行經(jīng)典閱讀，對(duì)性格的形成、人格的健全、價(jià)值觀的塑造都起到一定積極作用，在一定程度上指引人生、改變生活。

因此，在數(shù)字化沖擊背景及數(shù)字人文時(shí)代的要求下，如何進(jìn)一步創(chuàng)新少兒經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)的發(fā)展模式，提升少兒對(duì)經(jīng)典閱讀的興趣，從而形成少兒經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)的可持續(xù)化機(jī)制，已成為圖書館閱讀推廣工作發(fā)展所要關(guān)注的重要方向[2]。筆者立足于我國少兒經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀，探討開展少兒經(jīng)典閱讀推廣的重要意義，進(jìn)一步提出了圖書館在數(shù)字人文時(shí)代開展少兒閱讀推廣的發(fā)展策略。

二、少兒經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀數(shù)字化與紙質(zhì)閱讀下降

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展給少兒閱讀環(huán)境帶來了深刻變化，網(wǎng)絡(luò)的新奇對(duì)少兒有著巨大的吸引力，使其逐漸失去對(duì)書本閱讀的興趣，紙質(zhì)閱讀率下降，中國青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示，70.8%的少年兒童在電腦、手機(jī)或電子閱讀器上看過新聞，66.7%看過小說、故事，59.1%看過非小說類文學(xué)作品。[3] 透過這組調(diào)查數(shù)據(jù)，我們可以看出少年兒童熱衷于數(shù)字閱讀。 而對(duì)于目前我國出版少兒紙質(zhì)讀物出版情況，呈現(xiàn)質(zhì)量良莠不齊的態(tài)勢(shì)。出版商在圖書裝幀上紙張低劣、印刷模糊、錯(cuò)字頻出現(xiàn)象屢見不鮮；在圖書選題上忽視內(nèi)容的思想性與經(jīng)典性。

（二）功利性與碎片化閱讀

我國少兒從小就面臨巨大的升學(xué)壓力，對(duì)于很多兒童來說，閱讀的最終目的是為其升學(xué)而服務(wù)的。教育體制、社會(huì)高壓與應(yīng)試教育制約著兒童閱讀的積極性。少兒追逐學(xué)習(xí)成績的功利性閱讀與節(jié)約時(shí)間的碎片。圖書館推廣數(shù)字化閱讀更多選擇的是教輔方面的資源，對(duì)于其他適合少兒的閱讀資源較少，且經(jīng)常采用瀏覽網(wǎng)頁、瀏覽標(biāo)題的形式，對(duì)于兒童閱讀興趣的培養(yǎng)與課外知識(shí)的積累收效甚微。在數(shù)字媒體活躍的當(dāng)今社會(huì)，兒童閱讀的是各類碎片化的信息，無法促使其深度思考，因而降低了閱讀品質(zhì)、經(jīng)典閱讀嚴(yán)重缺失。

（三）閱讀娛樂化、經(jīng)典閱讀缺失

盡管我國是文明大國，近些年也在倡導(dǎo)全民閱讀，但經(jīng)濟(jì)條件的限制，我國對(duì)少兒閱讀的培養(yǎng)相對(duì)落后，重視力度不足。我國兒童閱讀開始年齡、閱讀數(shù)量落后于西方發(fā)達(dá)國家， 并且兒童課外閱讀較多涉及的是教輔類圖書、漫畫與偶像類圖書， 尤其是在數(shù)字時(shí)代背景下，我國兒童閱讀現(xiàn)狀并不樂觀。數(shù)據(jù)顯示，在各類數(shù)字閱讀中57%的少年兒童最喜歡閱讀朋友圈或QQ空間，56.6%最喜歡閱讀幽默笑話段子，這兩項(xiàng)是少年兒童最喜愛的數(shù)字閱讀內(nèi)容。另外，少年兒童網(wǎng)絡(luò)小說的接觸率高達(dá)60.3%，甚至出現(xiàn)了少數(shù)少年兒童出現(xiàn)了閱讀網(wǎng)絡(luò)小說成癮的癥狀。[4]可見，在數(shù)字時(shí)代，少兒自控力相對(duì)薄弱，好奇心強(qiáng)，在海量信息閱讀時(shí)更偏好娛樂化、大眾化的閱讀，對(duì)真正經(jīng)典的有價(jià)值的閱讀攝取缺失。

三、數(shù)字人文時(shí)代少兒經(jīng)典閱讀的意義

（一）滿足少兒認(rèn)知、閱讀和自身發(fā)展需求

在以“兒童本位”思想的指導(dǎo)下，在圖書館要注重少兒這一主體的需求，滿足其閱讀需求、認(rèn)知需求和自身發(fā)展的需求。引領(lǐng)少兒進(jìn)行經(jīng)典閱讀、讀好書，是圖書館職責(zé)所在。如皮埃爾·布爾迪厄指出：我們“與一件藝術(shù)作品的相遇，并非一般認(rèn)為的‘一見鐘情，而移情行為作為藝術(shù)愛好者的快感所在，預(yù)設(shè)了一種認(rèn)知活動(dòng)，一個(gè)解碼過程?！鄙賰号c書的相遇也非一見鐘情，需要圖書館引導(dǎo)認(rèn)知，從而塑造健全的人格和正確的價(jià)值觀。

（二）堅(jiān)守傳承優(yōu)秀文化，構(gòu)建人文精神家園

數(shù)字人文時(shí)代開展少兒經(jīng)典閱讀活動(dòng)推廣是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的堅(jiān)守、傳承與發(fā)揚(yáng)。讀這些經(jīng)典文獻(xiàn)，不僅可以追溯民族和文化的記憶，還能讓古老文化在新時(shí)代煥發(fā)出新的光芒。圖書館在因勢(shì)利導(dǎo)、因地制宜地開展少兒經(jīng)典閱讀活動(dòng)中，善用經(jīng)典文化之“活水”營造經(jīng)典閱讀風(fēng)尚。有助于少兒追本溯源，在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化的魅力，挖掘并學(xué)習(xí)經(jīng)典著作的價(jià)值。此外，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用彰顯以人為本的理念，圖書館推進(jìn)少兒經(jīng)典閱讀，在加快數(shù)字化建設(shè)進(jìn)程的基礎(chǔ)上，以人文關(guān)懷消除技術(shù)化趨勢(shì)導(dǎo)致的人際關(guān)系的冷漠，從而構(gòu)建少兒的人文精神家園。

四、數(shù)字人文時(shí)代少兒閱讀推廣的發(fā)展策略

（一）開展少兒經(jīng)典讀物分級(jí)閱讀推廣活動(dòng)

兒童心理學(xué)研究顯示，兒童的認(rèn)知水平與成年人的認(rèn)知水平是有明顯差別的，即使是在兒童階段，不同年齡段的認(rèn)知水平也呈現(xiàn)出從低到高漸進(jìn)性發(fā)展的過程。因此，經(jīng)典閱讀推廣時(shí)要根據(jù)少兒的年齡和認(rèn)知水平推出不同的服務(wù)項(xiàng)目，即“分級(jí)閱讀”。圖書館應(yīng)針對(duì)不同年齡段少兒實(shí)行分級(jí)閱讀： （1） 在書目推薦上， 向幼兒推薦圖文并茂的卡通故事、寓言等繪本類、注音類經(jīng)典讀物；向?qū)W齡前兒童推薦淺顯易懂的歷史故事、名人傳記等圖書；向年齡稍大的少年兒童推薦經(jīng)典名著等圖書。 （2） 在閱讀活動(dòng)組織上， 針對(duì)幼兒要注重促進(jìn)其智力發(fā)育， 培養(yǎng)認(rèn)知能力；針對(duì)學(xué)齡前兒童要激發(fā)其閱讀興趣， 培養(yǎng)閱讀能力；針對(duì)年齡稍大的少年兒童要提高其閱讀能力， 建立自己的閱讀趣味等。

（二）開發(fā)立體經(jīng)典閱讀模式

立體閱讀是指多方面、多角度、多層次理解書面材料的閱讀方法。在信息化背景下，少兒經(jīng)典閱讀應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、開放的，正如冼立提出的：“經(jīng)典閱讀是一種體驗(yàn)式閱讀、一種對(duì)話性閱讀、一種陶冶性閱讀、一種開放式閱讀、一種建構(gòu)性閱讀。”立體閱讀已然成為一種媒介、一種載體，助于網(wǎng)絡(luò)、電視等多種媒介，整合優(yōu)勢(shì)，外延不斷得以延伸。比如2010年深圳讀書月“書立方”讀書交流活動(dòng)其以訪書為主題的互動(dòng)活動(dòng)一經(jīng)推出引起了讀者的極大關(guān)注。品書，對(duì)話名家學(xué)者；演書，再現(xiàn)書中人物；訪書，深入經(jīng)典背后；續(xù)書，深度閱讀經(jīng)典。多元化宣傳與推廣讓讀者在心中搭起一座“書立方”。

（三）建立社會(huì)合作推廣少兒經(jīng)典閱讀

在推進(jìn)少兒經(jīng)典閱讀的進(jìn)程中，圖書館作為少兒閱讀推廣工作的中間力量，應(yīng)該以開闊的視野、創(chuàng)新的思路與社會(huì)力量廣泛合作、整合資源，發(fā)揮各自的特色，建立以公共圖書館為中心、其他社會(huì)力量為輻射的少兒經(jīng)典閱讀推廣新模式。具體合作方式有：①與出版社合作。發(fā)揮雙方資源優(yōu)勢(shì)，圖書館提供少兒經(jīng)典圖書流通量、閱讀量等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，出版社分析少兒對(duì)經(jīng)典讀物閱讀需求，完善出版結(jié)構(gòu)，向圖書館提供系統(tǒng)的少兒經(jīng)典讀物。②與學(xué)校合作。豐富教學(xué)形式，共同開設(shè)經(jīng)典閱讀課程，共建“少兒經(jīng)典閱讀空間”，為閱讀空間定期更換少兒讀物。③與街道社區(qū)合作。在人口集中的社區(qū)建設(shè)少兒分館或流動(dòng)服務(wù)點(diǎn)，定期開展少兒經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)，提升圖書館的社會(huì)影響力。在數(shù)字人文時(shí)代，圖書館在與社會(huì)力量合作中，打造多層次、全覆蓋的少兒經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

（四）打造少兒經(jīng)典閱讀品牌活動(dòng)

在信息化的背景下，圖書館要注重閱讀推廣品牌的培養(yǎng)，將品牌意識(shí)滲透到閱讀推廣活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)分少兒用戶，明確品牌對(duì)象，有針對(duì)性地推出少兒經(jīng)典閱讀推廣項(xiàng)目。此外，圖書館還可以通過設(shè)計(jì)標(biāo)語、項(xiàng)目徽標(biāo)、主題以及活動(dòng)紀(jì)念品等強(qiáng)化品牌效應(yīng)，促進(jìn)閱讀推廣品牌文化的形成。比如：英國公共圖書館從少兒的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，為不同年齡段的少兒精心設(shè)計(jì)了多個(gè)不同類型的閱讀推廣項(xiàng)目，很好地改善了少兒的閱讀體驗(yàn)和閱讀興趣。其“閱讀起跑線”計(jì)劃、“為我的學(xué)校而讀”活動(dòng)、“夏季閱讀挑戰(zhàn)”項(xiàng)目等品牌活動(dòng)，服務(wù)理念已經(jīng)影響到日本、美國等國家，成為世界范圍內(nèi)的閱讀推廣活動(dòng)品牌。

五、結(jié)語

“想準(zhǔn)確把握住少年兒童的特點(diǎn)，開展多層次、多方面、多樣式的活動(dòng)，將知識(shí)性、觀賞性、趣味性相結(jié)合，打造少年兒童喜愛的文化品牌，經(jīng)典閱讀推廣工作的路還很長，提升空間很大”。圖書館作為社會(huì)文化資源供給和傳播的前沿陣地，必須切實(shí)肩負(fù)起推廣少兒經(jīng)典閱讀的社會(huì)責(zé)任和使命，開展分級(jí)閱讀推廣活動(dòng)、開發(fā)立體經(jīng)典閱讀模式、建立社會(huì)合作、打造少兒經(jīng)典閱讀品牌活動(dòng)。少兒經(jīng)典閱讀與數(shù)字化完美結(jié)合，適應(yīng)數(shù)字人文發(fā)展需要，引領(lǐng)少兒讀經(jīng)典、塑人格、促文明。

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