姚財興

【摘 要】 隨著時代的發(fā)展和科技的不斷進步，教師必須全面了解《英語課程標準》中指出的改革內容，利用“活動化作業(yè)”的課堂教學活動，對初中生的近期學習結果做一個總結和測評，才能逐漸地加強對學生日常的訓練和培養(yǎng)。英語教學活動不應該僅限于課堂教學，而要充分開展初中英語課堂有效活動，讓學生自覺地把自己的學習內容延伸到課堂之外的學習和生活之中。本文主要從當代初中英語的教學理念出發(fā)，對“活動化作業(yè)”設計分析做全面的技巧分享和模式探究。

【關鍵詞】 初中英語；作業(yè)；活動化；設計

作業(yè)是初中英語教學常規(guī)的重要環(huán)節(jié)，同時也是當代初中英語教學中課堂教學的延續(xù)和補充。教師要利用活動化的作業(yè)教學，讓學生認識到英語課程教育中的重要內容和核心問題，才能全方面地鞏固課堂知識，讓每一個學生發(fā)揮主觀能動性。教師只有嚴格地要求學生對作業(yè)的認真態(tài)度，才能充分調動學生的課堂積極性，讓學生在作業(yè)活動中學會積極主動地參與到課堂的學習和評估中，全面學好英語。

一、加強日常的作業(yè)形式，培養(yǎng)學生的英語作業(yè)意識

由于當前的應試教育缺陷，傳統(tǒng)的英語作業(yè)多為讓學生聽錄音、在課堂上抄寫教師布置的單詞和背誦課文。這種傳統(tǒng)的英語教學形式形式單一，內容枯燥，不但不能激發(fā)學生的英語學習意識，還不利于培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。現(xiàn)階段的初中義務教育逐漸走向現(xiàn)代化和自由化，所以英語作業(yè)的設計應以新型的網(wǎng)絡教材為依據(jù)，教師應該加強日常的作業(yè)形式，培養(yǎng)學生的英語作業(yè)意識。在教學方面，必須鍛煉學生自覺學習的好習慣，力求從學生的實際出發(fā)，通過一系列的作業(yè)形式來增強英語課堂的實踐性、趣味性、自由性和英語題材的創(chuàng)新性。由于英語的學習是一個循序漸進的過程，僅靠兩三天的激進教學并不是長久的教學之計。因此在布置作業(yè)的過程中，教師不能盲目和大批量地布置英語作業(yè)。必須了解學生對英語知識的掌握情況，平時做好溝通和交流，幫助學生認識到英語在生活中的具體運用，才能從真正意義上讓學生在合作交流和互評作業(yè)的過程中不斷進步。

二、擴展有效的作業(yè)強度，提高學生的英語作業(yè)效率

蘇霍姆林斯基說，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者?！睘榱藬U展有效的作業(yè)強度，提高學生的英語作業(yè)效率，教師應該設計一些以激發(fā)學生創(chuàng)新思維為教學目的、以鼓勵學生有效學習為教學方向的開放型作業(yè)。只有逐漸加強日常的英語作業(yè)教學強度，才能讓學生意識到自己英語作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，方便下次復習和鞏固，保證學生在探究中獲得新知，在不斷進步中學好英語，在作業(yè)的創(chuàng)新中享受英語學習帶來的樂趣。

例如，教師可以布置一篇讓學生描寫自己家鄉(xiāng)的英語寫作作業(yè)，其中必須用到幾個固定句式：“The mountain is altitudinal of…”、“The capital of the city”“What is this place famous for”“I have a special product in my hometown”等。必要的時候還要嚴格要求學生用當天學習過的英語單詞或者語法來進行創(chuàng)作。這些都是擴展有效的作業(yè)強度的實用方法，能提高學生的英語作業(yè)效率，在初中英語作業(yè)設計中，也能配合教學素材和課本方案，不斷改進和提高，保證英語課堂教學質量。

三、優(yōu)化實際的作業(yè)內容，保證學生英語作業(yè)質量

初中是每個人學習生涯中的重要階段，它承接了小學的學習起點，為今后更艱巨的高中生活做鋪墊。因此教師在布置作業(yè)時應該優(yōu)化實際的作業(yè)內容，保證學生英語作業(yè)質量，并落實日常教學方案的設定，考慮到學生的已有知識和生活經(jīng)驗，根據(jù)網(wǎng)絡上的一些教學題材來設計一些與學生生活有關的實踐型作業(yè)。如在一整天的英語學習之后，可以采取讓學生自己制作單詞卡片的教學活動，并激發(fā)學生的思維想象能力，充分發(fā)揮自己的學習優(yōu)勢。教師在批閱作業(yè)時要注意篩選優(yōu)秀同學的作業(yè)，以便在全班進行優(yōu)秀作業(yè)的展示活動，促進學生之間的融洽關系，相互合作和學習。也可以讓學生小組合作和討論，評出較好的作品。學生之間通過取長補短的作業(yè)交流形式，能多進行一些關于文化知識的探索，合理和高效地完成作業(yè)，在老師的引導和幫助下真正發(fā)揮作業(yè)的有效性和自由性。

教師可以在每日的英語課后五分鐘進行游戲教學環(huán)節(jié)，在黑板上寫下一類物品的總稱。比如“學習用品”“水果”“職業(yè)”“建筑物”等，讓學生拿出一張白紙，快速回想平時學習過的基礎單詞，盡可能地寫出正確的英語單詞。水果類有“Bananas，apples，pears，watermelons，oranges，kiwifruit，tomatoes”，日常的職業(yè)有“The teacher，the doctor，the driver，the engineer，the lawyer，the architect”等。通過這種有趣的課堂教學活動，既能促進師生之間的友好關系，也能幫助教師掌握學生的學習情況，制定更加詳細的教學計劃和作業(yè)設計。

做好初中英語“活動化作業(yè)”設計分析是培養(yǎng)學生綜合運用語言能力的有效途徑。而且英語作為當代的一個重點教學科目，作為新時代的教師，我們應該以身作則，樹立新型英語作業(yè)觀，不斷地從網(wǎng)絡上、從生活中更新教學觀念，加強日常的作業(yè)形式，培養(yǎng)學生的英語作業(yè)意識。在教學過程中，應該以學生發(fā)展為本，擴展有效的作業(yè)強度，提高學生的英語作業(yè)效率，才能讓學生加強作業(yè)的改革與創(chuàng)新，優(yōu)化實際的作業(yè)內容，全方面地保證學生英語作業(yè)質量。

【參考文獻】

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