孫嫻 李榮榮 齊璐璐

【摘 要】 本研究以某省屬師范院校生物科學(xué)（師范）專業(yè)各年級學(xué)生為研究對象，采取問卷調(diào)查法對其具備的生物學(xué)科知識現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，并對提升生物科學(xué)（師范）專業(yè)學(xué)科知識水平提出建議。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)科知識；生物科學(xué)；師范生

聯(lián)合國教科文組織將教師作為一個專門職業(yè)提出以后，針對教師專業(yè)發(fā)展的研究即成為備受關(guān)注的課題之一。眾多的研究中都不同程度地涉及到教師專業(yè)知識的發(fā)展問題。其中教師知識結(jié)構(gòu)的完善、發(fā)展是教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容之一。亦有國外學(xué)者的研究表明，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響主要取決于相應(yīng)的學(xué)科知識，而不是學(xué)科教學(xué)知識和一般知識。

高等師范院校作為培養(yǎng)教師的主要陣地，其學(xué)科知識水平直接影響著師范生入職后的教學(xué)水平，因此，本研究通過調(diào)查生物科學(xué)（師范）專業(yè)學(xué)生學(xué)科知識水平，以期對師范院校的的教學(xué)質(zhì)量提出改進(jìn)建議。

一、研究對象和方法

1.研究對象。本研究的目的是調(diào)查生物科學(xué)（師范）專業(yè)的學(xué)科知識水平現(xiàn)狀，因此研究對象涉及到該專業(yè)的所有在校生。各年級有效樣本數(shù)和回收率、有效率分別是：一年級（55，100%，96.5%），二年級（55，100%，98.2%），三年級（51，100%，100%），四年級（54，100%，96.4%）。

2.問卷的編制。本研究使用自編“生物科學(xué)（師范）專業(yè)學(xué)生學(xué)科知識調(diào)查問卷”。問卷依據(jù)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)、高考生物考綱及生物（師范專業(yè)）的課程設(shè)置編制。調(diào)查問卷以高中必修本中的重點知識為測試重點，涉及的主要內(nèi)容包括細(xì)胞生物學(xué)、人體解剖生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)、植物生理學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)和植物學(xué)。具體問卷結(jié)構(gòu)如表1-1。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)與分析

1.四個年級學(xué)生學(xué)科知識水平整體分析

四個年級學(xué)科知識得分率情況如圖2-1。

四個年級的學(xué)科知識水平均不理想，且三年級得分率最高，四年級得分率最低，一年級和二年級水平相似，處于一般等級。理論上，隨著入學(xué)年份的增加，學(xué)生的學(xué)科知識水平應(yīng)逐年遞增，而實際調(diào)查結(jié)果與預(yù)期不符。分析其原因：一是，三年級學(xué)生在調(diào)查時剛剛結(jié)束教育實習(xí)，且伴隨著培養(yǎng)方案的修訂，教育實習(xí)時間比四年級學(xué)生多4周；二是，三年級學(xué)生需要經(jīng)過考核方能領(lǐng)取教師資格證，而四年級學(xué)生可以直接領(lǐng)取，沒有系統(tǒng)復(fù)習(xí)的壓力和經(jīng)歷。三是，四年級學(xué)生專業(yè)課程已經(jīng)結(jié)束，學(xué)科專業(yè)知識有所遺忘。

2.四個年級專業(yè)課程得分率比較分析

四個年級學(xué)生各專業(yè)課得分情況如圖2-2、圖2-3。

由圖2-2和圖2-3可知：生物科學(xué)（師范）專業(yè)開設(shè)的九門課程得分情況呈現(xiàn)以下規(guī)律：分子生物學(xué)、生物化學(xué)得分率不高，且各年級得分率差異較小；生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)、微生物學(xué)、植物生理學(xué)、植物學(xué)的得分率均在13級有明顯減少（減少超過10%）；14級學(xué)生在多數(shù)課程上得分率最高；遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、人體解剖生理學(xué)得分率最高的年級是未開課年級。

究其原因，分子生物學(xué)和生物化學(xué)得分低且差異較小可能與課程內(nèi)容設(shè)置的難易程度和與高中生物內(nèi)容的聯(lián)系程度有關(guān)。以分子生物學(xué)為例，該課程內(nèi)容設(shè)置較抽象，專業(yè)性較強，與高中生物相匹配的內(nèi)容不多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，就可能導(dǎo)致普遍得分情況不理想。13級表現(xiàn)不佳，可能與遺忘有關(guān)；14級表現(xiàn)較好，其原因可能是該班為了參加教師資格證考試，將相關(guān)課程進(jìn)行過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。此外部分專業(yè)課程內(nèi)容缺少與高中生物課程的匹配和聯(lián)系，沒有體現(xiàn)師范專業(yè)特色，重難點不夠突出，學(xué)生學(xué)過之后很快遺忘，也影響了學(xué)生的得分率。

三、討論與建議

1.重視生物學(xué)科知識，及時系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。21世紀(jì)需要一支高素質(zhì)的教師隊伍，師范生作為未來的生物準(zhǔn)教師，與在職教師相比，最大的優(yōu)勢就是有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和充裕的學(xué)習(xí)時間。若能在此期間對學(xué)科專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)而有效的學(xué)習(xí)，掌握扎實的學(xué)科專業(yè)知識，對以后順利走上教師崗位和自身的教師專業(yè)發(fā)展都非常有利，因此，師范生應(yīng)當(dāng)提高自主學(xué)習(xí)的意識，及時系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.保證教育實習(xí)質(zhì)量，以實踐促進(jìn)知識理解。良好的教育實習(xí)在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)科知識水平，教學(xué)實踐中可以深化學(xué)生對學(xué)科知識的理解。因此教育實習(xí)的時間要充足，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度和水平要增強和完善，這樣才能讓學(xué)生最大限度地通過實踐促進(jìn)對專業(yè)知識的理解。

3.合理設(shè)置課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍。課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)當(dāng)凸顯出師范專業(yè)特色，盡量選取與高中生物匹配和聯(lián)系較高的課程內(nèi)容。針對較為抽象和難度較高的課程，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加課時，教師可選擇多樣化的教學(xué)方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強師生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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【基金項目：本文為合肥師范學(xué)院教師教育類課程綜合改革與實踐項目，NO.2014jykc07；合肥師范學(xué)院自設(shè)類雙真課程建設(shè)項目，NO.2016yj29的研究成果】