張忠

【摘 要】 在科技化以及信息化時(shí)代之下，信息技術(shù)教學(xué)備受社會(huì)各界的關(guān)注，作為初中教學(xué)階段之中的重點(diǎn)學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的要求，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在信息化時(shí)代中了解各類知識(shí)的內(nèi)涵和精髓，在掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的前提上，用信息化技術(shù)以及手段來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)造和應(yīng)用，真正的為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。因此本文站在宏觀發(fā)展的角度，對(duì)知識(shí)可視化在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行進(jìn)一步的分析。

【關(guān)鍵詞】 知識(shí)可視化；初中信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用研究

一、知識(shí)可視化

知識(shí)可視化主要用來研究兩個(gè)人以上之間，通過視覺表征手段的運(yùn)用來促進(jìn)知識(shí)和信息傳遞的領(lǐng)域，因此知識(shí)可視化也被稱之為一種比較復(fù)雜的圖像化手段，這種手段可以有效地促進(jìn)構(gòu)圖并實(shí)現(xiàn)信息資源的優(yōu)化共享。在信息化教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生接觸信息的渠道和機(jī)會(huì)越來越多，這一點(diǎn)既為初中信息技術(shù)教學(xué)提供了很多的機(jī)會(huì)，也在一定程度上造成了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的沖擊，課程老師需要站在宏觀發(fā)展的角度，充分考慮信息化背景下的各類變化以及影響因素，以吸引學(xué)生的注意力為核心，保障學(xué)生能夠在信息技術(shù)課堂教學(xué)中充分地調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，跟上老師的步伐進(jìn)行主動(dòng)思考和探究。信息技術(shù)課程所涉及的內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)難度較大，如何在海量的信息中篩選出有用信息是課程老師以及學(xué)生需要考慮的重點(diǎn)問題。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，知識(shí)可視化為學(xué)生以及老師的教學(xué)指明了方向，其中知識(shí)可視化不僅注重信息、知識(shí)的實(shí)時(shí)傳輸，還能夠保障價(jià)值觀，態(tài)度，經(jīng)驗(yàn)，觀念，期望之間的有效互動(dòng)，讓個(gè)人能夠?qū)σ延械闹R(shí)進(jìn)行重新的構(gòu)建。除此之外，知識(shí)可視化能夠?qū)崿F(xiàn)信息和知識(shí)的直觀化展現(xiàn)，采取圖片、表格等形式進(jìn)行教學(xué)和互動(dòng)，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力以及邏輯思維上的不足，實(shí)現(xiàn)抽象信息的具體化、生動(dòng)化、形象化，讓新的知識(shí)和信息在學(xué)生的頭腦中留下深刻的影響。在研究視覺表征以及分析不同知識(shí)創(chuàng)造和傳遞領(lǐng)域的過程之中，知識(shí)可視化也發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。知識(shí)可視化能夠促進(jìn)知識(shí)的生動(dòng)化以及知識(shí)的顯性化，保證知識(shí)以及信息實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新和傳播，這一點(diǎn)對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)來說有著關(guān)鍵的作用，老師在實(shí)踐教學(xué)時(shí)可以利用知識(shí)可視化的形式實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的有效落實(shí)，充分地發(fā)揮該學(xué)科教學(xué)的作用，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下，對(duì)新知識(shí)以及舊知識(shí)進(jìn)行有效的傳輸以及創(chuàng)造，更好地掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)之中的核心。

二、知識(shí)可視化在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.概念圖的應(yīng)用

作為知識(shí)可視化之中的重要組成部分，概念圖所采取的分類方法以及側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別，其中概念圖是一種重要的知識(shí)可視化工具，早在上個(gè)世紀(jì)60年代就已經(jīng)獲得了廣泛的應(yīng)用，概念圖可以采取圖示的形式來展示個(gè)人頭腦中的理論思想以及概念，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)的顯性化以及生動(dòng)化，為信息的交流以及互動(dòng)提供更直觀的展示和傳播渠道。在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程之中，許多老師開始結(jié)合概念圖設(shè)計(jì)的相關(guān)要求，立足信息技術(shù)教學(xué)的具體內(nèi)容以及形式，將不同的知識(shí)體系相聯(lián)系，構(gòu)建完善的體系結(jié)構(gòu)，注重對(duì)不同知識(shí)層次結(jié)構(gòu)的劃分，有效地促進(jìn)個(gè)人對(duì)圖解知識(shí)之中的理解以及加工和創(chuàng)造，更好地彌補(bǔ)個(gè)人在想象力以及思維邏輯能力上的不足。概念圖是初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，概念圖中包含該課程的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)框架，學(xué)生在概念圖學(xué)習(xí)的過程中可以了解不同知識(shí)之間的相關(guān)性，意識(shí)到知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化和遞進(jìn)關(guān)系，從而對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知更加的深刻。除此之外，作為知識(shí)可視化的重要表現(xiàn)手段，概念圖還能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建和完善，真正地掌握信息技術(shù)的內(nèi)涵和精髓。

2.思維導(dǎo)圖

作為一種大腦思維應(yīng)用的新型工具，思維導(dǎo)圖側(cè)重于對(duì)全腦式思維方式以及放射性思維方式的運(yùn)用和組合，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠有效地促進(jìn)個(gè)人發(fā)展及思維邏輯能力和水平的提升，因此在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程之中，許多老師開始將這種思維應(yīng)用的模式與現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)個(gè)人在邏輯記憶與形象思維之間的有效平衡和轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)時(shí)間與空間之間的聯(lián)系，保障個(gè)人能夠在藝術(shù)以及科學(xué)之間尋求有效的發(fā)展和平衡。由此可以看出，思維導(dǎo)圖具有人類思維的強(qiáng)大功能。另外，在應(yīng)用這種思維工具的過程之中，初中信息技術(shù)老師還應(yīng)該站在學(xué)生的角度，立足于知識(shí)可視化的實(shí)際要求對(duì)思維導(dǎo)圖的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，分析不同因素之間的相關(guān)性，更好地挖掘?qū)W生的潛能。在落實(shí)素質(zhì)教育以及推動(dòng)新課程改革的過程中，思維導(dǎo)圖備受老師以及家長的關(guān)注，是幫助個(gè)人樹立思維的重要工具，思維導(dǎo)圖對(duì)提高個(gè)人的邏輯思維能力意義重大。與其他的學(xué)科相比，初中信息技術(shù)所涉及的內(nèi)容難度大，學(xué)科跨度廣，只有一個(gè)較強(qiáng)的邏輯思維能力才能更好地掌握核心的知識(shí)，因此，思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)有重要的輔導(dǎo)作用，學(xué)科老師可以鼓勵(lì)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理、完善個(gè)人的思維框架和方向，保障思維的正確和完整。

3.認(rèn)知地圖

認(rèn)知地圖也被稱之為因果圖，該邏輯工具主要以個(gè)人構(gòu)建理論為基礎(chǔ)和核心，將不同的邏輯點(diǎn)相聯(lián)系，因此與概念圖相比，認(rèn)知地圖注重對(duì)因果關(guān)系以及層次關(guān)系的有效分析，幫助個(gè)人能夠結(jié)合自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新的規(guī)劃，更好地促進(jìn)決策。在初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，老師可以利用認(rèn)知地圖的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)信息進(jìn)行重新的加工和篩選，與其他的思維手段和方式相比，認(rèn)知地圖的應(yīng)用難度較大，但是對(duì)知識(shí)框架的形成大有裨益，對(duì)此，信息技術(shù)老師需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，了解學(xué)生在思維和邏輯上存在的不足，通過實(shí)例展示的形式讓學(xué)生掌握認(rèn)知地圖的應(yīng)用技巧和操作步驟。

知識(shí)可視化在初中信息教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，信息技術(shù)老師可以結(jié)合具體的教學(xué)要求對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行深入的分析，了解學(xué)生在該專業(yè)學(xué)習(xí)之中的實(shí)質(zhì)情況，利用不同的知識(shí)可視化工具來突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，保障學(xué)生能夠真正地掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)的精髓。

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