王為為 邱波

摘要：隨著移動終端成為學(xué)生不可或缺的日常工具，由于中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)參差不齊，中職涉農(nóng)專業(yè)計算機教學(xué)過程中存在諸多問題，將微課引入到中職涉農(nóng)專業(yè)計算機課程教學(xué)。通過微課的引入有效增強了中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增強了師生之間的互動性。微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識傳播，更適用中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生個性化，深入學(xué)習(xí)的需要。

關(guān)鍵詞：微課；中職涉農(nóng)專業(yè)；計算機；移動時代

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）16-0119-01

隨著移動終端的普及，移動終端已經(jīng)成為中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生不可或缺的日常工具。中職涉農(nóng)專業(yè)開設(shè)計算機應(yīng)用課程，是針對信息社會對中職涉農(nóng)專業(yè)教育培養(yǎng)人才要求的必然之舉，而針對中職涉農(nóng)專業(yè)的計算機應(yīng)用教學(xué)，老師如何更好地利用移動終端使用微課來抓好計算機應(yīng)用課程質(zhì)量，增強計算機應(yīng)用教學(xué)的時效性是一件與時俱進的事情。

1微課在計算機應(yīng)用課程應(yīng)用的必要性

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職涉農(nóng)專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，操作性是其最突出的特點。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，中職涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生在計算機實訓(xùn)室中，學(xué)生一人一臺電腦，教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織管理存在很大的難度。盡管老師給學(xué)生明確了上機內(nèi)容和要求，由于學(xué)生在課堂上自我約束能力不強，部分學(xué)生對操作內(nèi)容理解不夠，在以后的工作中不可以學(xué)以致用。

在以往中職涉農(nóng)專業(yè)計算機應(yīng)用課程的教學(xué)中，不能體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，在很大程度上學(xué)生被動接受知識和操作技能，在一定程度上這將會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，老師在計算機應(yīng)用教學(xué)中也會感到“身心疲憊”。為了充分發(fā)揮中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手操作能力，讓老師從繁瑣和傳統(tǒng)的說教式和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生走上工作崗位后能適應(yīng)工作需求，微課在計算機應(yīng)用課程教學(xué)中的必然性突顯出來。

2微課如何滿足中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的特點

中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)校的學(xué)生跟其他普通高中學(xué)生相比，由于各地計算機教育教學(xué)的差異，中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生在入學(xué)前的計算機應(yīng)用水平存在很大差異。中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自我約束力弱等現(xiàn)象，由于學(xué)生的基本操作技能和接受能力存在差異，將會影響計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。因此，借用微課將知識點融入精心設(shè)計的小情景、小活動中，同時借用微課將操作內(nèi)容錄制成相關(guān)的微視頻。移動終端的普及，可以讓學(xué)生在課前、課中、課后主動完成學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。在整個計算機應(yīng)用課程教學(xué)過程中，教師將是設(shè)計者、策劃者、組織者和引領(lǐng)者。

3微課在中職涉農(nóng)專業(yè)計算機課程的融合

3.1微課的概念與特點

微課的概念：微課全稱為“微型教學(xué)視頻課程”，借助相關(guān)的微課制作軟件，將相關(guān)的知識點或操作片段利用視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。在教學(xué)過程中將難點和重點進行量化成小的模塊，制作成視頻放在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生利用移動終端自行下載相關(guān)的資料，不受場地和時間的限制，可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況和進度對相關(guān)視頻進行多次觀看，有效解決教學(xué)重點和難點。

微課的特點：

（1）教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。 微課的時長一般為8分鐘左右。

（2）教學(xué)主題鮮明：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點或操作片段的教學(xué)。

（3）視頻體積較?。阂话愦笮≡趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的媒體格式；也可靈活方便地將其下載保存到移動終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、ipad等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。

（4）知識情景化：主題要鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的情景，形成一個情景氛圍。

（5）操作具體化。將操作的內(nèi)容變成項目案例，利用視頻展示具體的操作過程。

（6）應(yīng)用普遍化。課程內(nèi)容的精簡和制作的方法多樣性，所以在大部分的課程中都可以應(yīng)用。

（7）及時性、針對性。學(xué)生及時參與，可以在線進行反饋，可以讓教學(xué)的針對性變得更強。

3.2微課在中職涉農(nóng)專業(yè)計算機課程的融合

中職涉農(nóng)專業(yè)計算機課程就是要教會學(xué)生如何使用計算機技術(shù)解決實際工作中的問題，以更貼近涉農(nóng)專業(yè)崗位需求。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)任課教師應(yīng)主動了解所授學(xué)生的專業(yè)特點，根據(jù)中職涉農(nóng)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程，咨詢中職涉農(nóng)專業(yè)課教師

該專業(yè)對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的行業(yè)需求，從而梳理出所教專業(yè)學(xué)生對于計算機知識和操作技能的不同知識點需求和操作需求。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教師對計算機知識的教育教學(xué)根據(jù)中職涉農(nóng)專業(yè)的專業(yè)需求會有側(cè)重點、對教學(xué)知識點深度的把握會更準確、對教學(xué)和制作微課素材的選取會更有針對性，為制作計算機課程的微課提供一定的方向。

在微課教學(xué)，中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度觀看教學(xué)微視頻，不受時間和地點的影響。在課前，通過微課視頻進行計算機知識點的梳理講解之后，做到課前心中有數(shù)。在課中，通過信息化教學(xué)手段將計算機操作演示的過程清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，并可以根據(jù)自己的需求反復(fù)觀看，更有效地促進學(xué)生計算機專業(yè)操作的掌握。在課后，通過微課反饋學(xué)生知識的掌握情況，讓老師可以更快速了解學(xué)生掌握情況，學(xué)生也可以通過再次觀摩微課掌握相關(guān)知識和操作技能。

隨著移動終端的普及應(yīng)用更促進了微課教學(xué)視頻的反復(fù)觀看，微課應(yīng)用教學(xué)中可以有效節(jié)約計算機專業(yè)教師資源，提高教學(xué)資源的利用率，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時，幫助學(xué)生鞏固掌握重點、難點知識。由于計算機應(yīng)用課程的重要性非常明顯，計算機老師積極推進教育教學(xué)改革，微課作為計算機應(yīng)用課程的有效形式，它不僅適合于移動終端廣泛應(yīng)用學(xué)習(xí)時代的知識傳播，也適合不同類型學(xué)生個性化，深度化學(xué)習(xí)的需求。

參考文獻：

[1] 許晶莉.淺析微課在中職地質(zhì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（8）.

[2] 陳浩.微課在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育， 2015（25）.

[3] 馮敬益.探討微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2015（23）.