焦曉光

摘 要：土壤調(diào)查與制圖是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的專業(yè)課。為滿足“卓越農(nóng)業(yè)人才計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并結(jié)合黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)院實(shí)際情況，對(duì)土壤調(diào)查與制圖課程實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐考核體系進(jìn)行改革與探索。結(jié)果表明：學(xué)生的實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)院卓越農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供必要的支撐。

關(guān)鍵詞：卓越農(nóng)業(yè)人才；土壤調(diào)查與制圖；實(shí)踐；改革

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）09-0070-02

2013年7月，黑龍江省教育廳根據(jù)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)涉農(nóng)人才的需求情況及我省高等教育培養(yǎng)人才的需要，啟動(dòng)了《黑龍江省卓越農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施方案》，目的是進(jìn)一步提升我省高等教育的質(zhì)量，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)的拔尖人才[1]。黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)入選首批黑龍江省卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)。為了實(shí)現(xiàn)卓越農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)對(duì)課程體系中的主要課程進(jìn)行了修改、優(yōu)化?！巴寥勒{(diào)查與制圖”課程既是一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用課，也是一門(mén)技術(shù)技能課，具有非常重要的作用[2-3]。通過(guò)“土壤調(diào)查與制圖”課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握基本土壤調(diào)查與制圖的原理和實(shí)踐操作技能基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)識(shí)土、辨土、診斷土壤性質(zhì)，制作土壤比樣標(biāo)本、土壤整段標(biāo)本，因此該課程對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有特別重要的意義。2003年黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)就設(shè)置了“土壤調(diào)查與制圖”課程，但其傳統(tǒng)的實(shí)踐課程體系及實(shí)踐教學(xué)模式無(wú)法滿足“卓越農(nóng)業(yè)人才”計(jì)劃的需求，必須按照“卓越農(nóng)業(yè)人才”培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合黑龍江大學(xué)實(shí)際進(jìn)行改革與實(shí)踐?；诖耍疚膹摹巴寥勒{(diào)查與制圖”課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)手段與方法、實(shí)踐考核體系等對(duì)“土壤調(diào)查與制圖”課程進(jìn)行探索與實(shí)踐。

一、根據(jù)“卓越農(nóng)業(yè)人才”培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程實(shí)踐內(nèi)容

課程實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要方式，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段[4]。黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)從“卓越農(nóng)業(yè)人才”培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，注重專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化與改革。土壤調(diào)查與制圖課程應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，因此該課程野外實(shí)踐內(nèi)容是提高學(xué)生觀察問(wèn)題能力、思考問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。以往受實(shí)際條件的限制，“土壤調(diào)查與制圖”課程實(shí)踐內(nèi)容主要以集體觀察土壤類型、觀察土壤垂直剖面的特征為主，學(xué)生沒(méi)有親自動(dòng)手挖掘剖面，親自去觸摸土壤、觀察土壤性質(zhì)、制作土壤標(biāo)本，學(xué)生缺乏對(duì)土壤學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)積極性，教學(xué)效果得不到提高。以卓越農(nóng)業(yè)人才為目標(biāo)，結(jié)合黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)院的實(shí)際情況，在原有實(shí)踐內(nèi)容的基礎(chǔ)上，優(yōu)化了“土壤調(diào)查與制圖”課程實(shí)踐內(nèi)容，增加了學(xué)生動(dòng)手挖掘土壤剖面、土壤剖面的修整、土壤層次劃分、土壤剖面構(gòu)型描述、制作比樣標(biāo)本等內(nèi)容。在增加實(shí)踐內(nèi)容的同時(shí)，增加了課程實(shí)踐的學(xué)時(shí)，課程實(shí)踐學(xué)時(shí)由原來(lái)的8學(xué)時(shí)調(diào)整為20學(xué)時(shí)，同時(shí)野外實(shí)踐時(shí)間安排化整為零，由集中的時(shí)間變成分段實(shí)踐，利用“五一”“十一”作物非生長(zhǎng)季，這樣將各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)相互調(diào)整，形成有機(jī)整體，提高了“土壤調(diào)查與制圖”課程的實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、改革土壤調(diào)查與制圖課程實(shí)踐教學(xué)方法，重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

野外調(diào)查是對(duì)土壤的感官認(rèn)知與描述的重要過(guò)程，雖然當(dāng)前遙感信息在提取土層厚度、土壤質(zhì)地、鹽分等某些土壤屬性的研究工作取得了很大進(jìn)展，但是僅僅通過(guò)航片與衛(wèi)片，學(xué)生無(wú)法對(duì)土壤的顏色、形態(tài)、質(zhì)地等有更深入的了解與認(rèn)識(shí)，無(wú)法熟練掌握常規(guī)的地面土壤調(diào)查技術(shù)技能。為了進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)卓越農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，改革了原有“土壤調(diào)查與制圖”課程的實(shí)踐教學(xué)方法。改革后的“土壤調(diào)查與制圖”課程，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加野外實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容與強(qiáng)度。

（一）強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備工作

學(xué)生在“土壤調(diào)查與制圖”課程實(shí)踐前，先分小組，近幾年，黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)基本是兩個(gè)班級(jí)，學(xué)生人數(shù)在60 人左右。實(shí)習(xí)實(shí)踐中一般分成6組，每組控制在10 人左右，每個(gè)小組制訂相應(yīng)的實(shí)踐計(jì)劃，計(jì)劃中體現(xiàn)具體課程實(shí)踐內(nèi)容、具體分工。同時(shí)以小組為單位，準(zhǔn)備相應(yīng)的工作圖件（地形圖、土壤圖、遙感圖件）、數(shù)碼相機(jī)、GPS、挖掘土壤剖面的鍬、鎬、小鏟、尺、鉛筆、野外記載表、比樣盒、比色卡（中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)土壤色卡）等。

（二）重視土壤剖面的挖掘與觀察

在課程實(shí)踐中，每組挖掘的剖面10個(gè)左右，平均每人一個(gè)，基本保證每個(gè)小組中的學(xué)生都能親自挖掘土壤剖面，土壤剖面的規(guī)格為長(zhǎng)1.5m—2.0m、寬1.0m、深1.0m—1.5m，學(xué)生需要親自修整剖面，總結(jié)剖面挖掘的注意事項(xiàng)。

（三）強(qiáng)化剖面點(diǎn)地表狀況的描述能力

在土壤剖面挖掘后，強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生記載表中地表狀況的描述能力。學(xué)生要描述所在地的地貌類型、地表形態(tài)、母質(zhì)類型、巖石、礫質(zhì)狀況、土壤侵蝕、排水狀況、植被狀況等。通過(guò)剖面點(diǎn)所在地地表狀況的描述，學(xué)生對(duì)土壤顏色、土壤結(jié)構(gòu)體、土壤新生體的類型等有更深層的認(rèn)知，來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐能力[5-6]。

（四）學(xué)習(xí)比樣標(biāo)本的制作

完成剖面的挖掘、修整、土壤形態(tài)描述后，學(xué)生學(xué)習(xí)自上而下取原狀土裝入比樣標(biāo)本盒，注意土壤標(biāo)本的完整性，在標(biāo)本盒上記錄完整的信息。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷地交流、探討，再結(jié)合野外的剖面照、景觀照、記載表，進(jìn)行整理、總結(jié)，實(shí)踐效果非常突出。

三、建立實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系，綜合考查學(xué)生

對(duì)實(shí)踐能力的掌握程度

科學(xué)、公正、完整的考核評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)土壤調(diào)查實(shí)踐技能提高的重要前提，同時(shí)也是對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的最好檢驗(yàn)[7]。黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)，根據(jù)連續(xù)幾年具體的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)中暴露的問(wèn)題進(jìn)行改革，制定出新的合理的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，具體考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1。改革后的最終的實(shí)踐成績(jī)分成5個(gè)等級(jí)，分別為優(yōu)秀（90—100）、良好（80—89）、中等（70—79）、及格（60—69）、不及格（0—59），每個(gè)等級(jí)的分值以相應(yīng)的權(quán)重來(lái)評(píng)定。優(yōu)秀要求獨(dú)立完成，熟練掌握野外實(shí)踐過(guò)程、層次劃分及形態(tài)描述無(wú)錯(cuò)誤；良好要求獨(dú)立完成，能夠掌握野外實(shí)踐過(guò)程、層次劃分及形態(tài)描述基本無(wú)誤；中等要求基本獨(dú)立完成，熟悉野外實(shí)踐過(guò)程，能劃分層次，形態(tài)描述無(wú)明顯錯(cuò)誤；及格要求基本獨(dú)立完成，熟悉野外實(shí)踐過(guò)程，能劃分層次，形態(tài)描述錯(cuò)誤小于3處；不及格為不能獨(dú)立完成野外實(shí)踐過(guò)程，不熟悉野外實(shí)踐過(guò)程 ，能劃分層次，形態(tài)描述錯(cuò)誤大于5處。連續(xù)兩年的實(shí)踐證明，這種考核體系形式效果非常突出，學(xué)生更注重野外實(shí)踐過(guò)程的學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生野外學(xué)習(xí)的興趣。

表1 土壤調(diào)查與制圖野外實(shí)踐技能考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

“土壤調(diào)查與制圖”課程實(shí)踐通過(guò)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)方法，建立科學(xué)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系等一系列改革措施，強(qiáng)化了學(xué)生綜合實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的野外實(shí)踐的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐教學(xué)效果明顯，得到省內(nèi)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)同行專家的認(rèn)可。基于卓越農(nóng)業(yè)人才“土壤調(diào)查與制圖”課程實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法、考核體系的改革，對(duì)黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高以及專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系建立具有重要的參考價(jià)值。但是，以卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的課程實(shí)踐與改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要隨著人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化不斷進(jìn)行改革，同時(shí)還需要學(xué)校與學(xué)院的大力支持。只有不斷優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力為目標(biāo)，積極進(jìn)行卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索，才能找到適合黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)發(fā)展的卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑。

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