王雪原 馬維睿

摘 要：針對興趣對學習的重要作用，文章分析與設計了基于學習興趣開展學生培養(yǎng)的三種模式：漸進挖掘興趣模式、基于實踐應用的興趣培養(yǎng)模式以及基于學生興趣團隊的引導培養(yǎng)模式，分析了不同模式的優(yōu)點與限制。在此基礎上，從思維培養(yǎng)、目標導向等方面提出了激發(fā)學生學習興趣，提升學習效果的具體對策，此研究可為高校本科生培養(yǎng)提供有效的決策支持。

關鍵詞：本科生；學習興趣；提升模式；對策

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）09-0072-03

在本科生的教學研究中，對于學生的培養(yǎng)方式一直在不斷改進，但很少從學習興趣入手進行深入研究。在教與學的過程中，學習興趣因素主觀性太強且因人而異，不易被直接引導，使得通過培養(yǎng)學生學習興趣來提升學習績效的方式未受到足夠重視。隨著高校近幾年的大規(guī)模擴招，注定了本科一對多教學的教育現(xiàn)狀，用單一的模式培養(yǎng)，忽略了學生的個體特點和差異，這勢必影響著高等教育教學的質(zhì)量。在目前大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的發(fā)展形勢下，循規(guī)蹈矩、以學生成績作為唯一標準的教學模式已經(jīng)無法滿足社會對于大學生人才的需求，也不符合高等院校教書育人的辦學宗旨。但是受到學校師資隊伍與教輔人員數(shù)量限制，開展個性化單對單的教育模式也不夠現(xiàn)實。因此，高校通過設計學習模式、改善學習方法等，引導學生自主培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學生學習潛能，圍繞興趣主題開展深入學習、實踐應用、興趣拓展等，不僅可以提高學生學習熱情，激發(fā)學生進行主動學習，還可以促進教學改革、提升教學質(zhì)量。

一、興趣的重要作用

孔子說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？鬃釉趦汕灏倌昵熬驼J識到了學習興趣不可忽視的作用。學習興趣是學習積極性中很實際的因素，在學習活動中有著舉足輕重的作用[1]。學生的學習興趣往往決定著學習積極性，依靠學習興趣而非意志力來完成學習任務，對學生來說才是輕松愉快的。學生對所學內(nèi)容的感興趣程度，會通過投入學習的時間、精力、克服困難的毅力和對煩瑣問題的容忍程度等，最終影響學習效果。

興趣能夠讓學生產(chǎn)生自覺性，這種態(tài)度不局限于課堂時間，興趣會影響在學生生活的每個角落，使學生持續(xù)學習，持續(xù)提升自己。著名的物理學家丁肇中對實驗物理有著近乎瘋狂的熱愛。他曾表示，對于真理的迫切追求可以讓他在實驗室中待上三天三夜。這種強大的自覺性促使著丁肇中取得了一項又一項的科學成就，獲得了諾貝爾獎。興趣能夠激活大腦，進行發(fā)散式的思考。濃厚的興趣可以刺激大腦分泌多巴胺和促進記憶和學習的關鍵性激素——腦肽。這些物質(zhì)可以讓人高度集中注意力，調(diào)動大腦思維的積極性，提高學習效率。興趣能夠挖掘?qū)W習者的內(nèi)在潛能，產(chǎn)生克服問題與難題的動力與決心，因此要讓學生積極參與到學習的環(huán)境中，建立自信，主動探求，在自主學習中領悟發(fā)現(xiàn)。

二、本科生學習興趣提升模式

遼寧航空航天大學先進通用飛機設計制造與示范協(xié)同創(chuàng)新中心，通過漸進挖掘興趣模式進行學生培養(yǎng)。按照“飛機航模飛行比賽→模型設計小組→青年教師項目團隊→工程化研究實驗→飛行員俱樂部”設計完整的學生興趣提升鏈條。首先吸引對航空感興趣的學生，通過參加航模比賽，進一步挖掘?qū)︼w機模型感興趣的學生。在深化興趣過程中，知識深入程度由淺變深，由易變難，讓學生逐漸加深專業(yè)知識的學習，并希望通過學習設計出自己喜歡的飛機模型。為了避免設計過程中產(chǎn)生各種挫折情緒，降低對航模設計的興趣，學校特組織青年教師項目團隊，通過交流形成一批有興趣的群體，

通過群體激勵和相互促進，減少學生掉隊的可能性。通過深入指導，部分學生與教師合作模型作品可以進入工程化研究實驗階段，該階段將學生創(chuàng)造的原型轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，跟蹤這一過程會進一步滿足學生的期望，也會產(chǎn)生對飛行事業(yè)的熱愛，因此進一步選拔進入飛行員俱樂部。不同的學生根據(jù)興趣點選擇在不同的階段停止進一步介入，如僅僅喜好航模比賽的學生，就不需要進一步開展模型設計學習。各個階段的學生都是根據(jù)自己的興趣進行選擇與確定的，保障了其對所學知識、所參與活動的熱情，從而取得良好的學習效果。該方式的優(yōu)點在于避免一次性跨越選拔產(chǎn)生的能力壓力，影響學生學習熱情，打消學習積極性。該方式面臨的挑戰(zhàn)在于設計一條合理的深化學生興趣的鏈條，保證下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)興趣的深化。

上海大學公共藝術協(xié)同創(chuàng)新中心通過“興趣主題全面學習→興趣主題專業(yè)選擇→技藝大師與理論教師雙指導→成果展示→人才與產(chǎn)品企業(yè)對接”過程，開展基于實踐應用的興趣培養(yǎng)模式。首先，起步階段對學生的興趣并不限定，各個興趣主題學生都可以參與，在參與過程中，不斷感知各類工作的優(yōu)點及需要克服的困難，

在充分認識興趣主題要求的基礎上，進行興趣主題專業(yè)選擇，此時學生將選擇最感興趣的專業(yè)，避免了盲目、不了解選擇造成的被動學習。為了在專業(yè)教育領域不斷提升學生的興趣，采用技藝大師與理論教師雙指導模式，一方面從理論層面提升學生對興趣主題的認知水平，一方面在實踐中提升學生的參與度、體驗度，消化理解理論知識內(nèi)容，在實踐中融入理論應用，通過自身實踐成果的展現(xiàn)，提升學習積極性與熱情。同時，成果展示不僅是對自身努力的肯定，也可以通過比較學習他人優(yōu)勢，不斷提升自我，最終將學生產(chǎn)品推向企業(yè)與市場。人才與產(chǎn)品的企業(yè)對接，使學生切實感受到市場經(jīng)濟價值帶來的沖擊，激發(fā)了對興趣主題的熱愛，為進一步開發(fā)出符合市場要求、更加個性化、更加高工藝水平的成果提供了有效動力與資金保障，促進了學生在興趣主題下成功實現(xiàn)穩(wěn)定、長期創(chuàng)造，產(chǎn)生高技藝水平的成果。該方式的優(yōu)點在于學生可以全面探索自身的興趣點，避免遺漏；同時，可以實現(xiàn)興趣與收入的有效結(jié)合，保證了興趣作為生存手段的持續(xù)性，利于學生在興趣主題下形成較高水平的創(chuàng)新成果。該培養(yǎng)方式面臨的挑戰(zhàn)在于并非所有的興趣都能夠形成成果、面向市場，市場中不確定因素很多，學生興趣引導下產(chǎn)生的創(chuàng)新成果也未必僅通過市場來體現(xiàn)其價值。

有部分高校通過“培養(yǎng)方案修訂→課程自由選擇→興趣團隊培養(yǎng)”，實現(xiàn)基于學生興趣團隊的引導培養(yǎng)模式。通過豐富學生選修課范圍，提供更多的興趣類課程，并將其列入培養(yǎng)方案固定下來，從而形成一種機制，幫助學生自由選擇感興趣的課程，為了使課程能夠有效得到應用，一般會成立對應興趣團隊，通過一群學生的合作與交流，持續(xù)激發(fā)學生對興趣主題的挖掘與實踐。高校對興趣團隊給予一定經(jīng)費支持，經(jīng)費通常采用“固定資助+申請”方式，興趣團隊對團隊目標、宗旨、活動安排與計劃等進行科學規(guī)劃、設計，保障學生能夠參與到團隊方案與活動制定過程，通過參與鞏固學生的興趣持續(xù)程度，并通過團隊成員交流與規(guī)劃等產(chǎn)生興趣成果，激發(fā)興趣成就感，最終形成興趣團隊自我發(fā)展、良性循環(huán)的局面。一般情況下高校會通過興趣團隊與外部競賽、校內(nèi)競賽對接與匹配方式，從而定期實現(xiàn)興趣學習檢驗，通過興趣的培養(yǎng)、節(jié)點激發(fā)等，保證興趣團隊對學生學習與興趣培養(yǎng)的促進作用。該類方式適合范圍較為廣泛，但是缺少專業(yè)教師的指導，興趣主要依靠學生、團隊成員自發(fā)，團隊發(fā)展受到團隊核心成員能力、精力影響，團隊的持續(xù)與高速發(fā)展通常受到畢業(yè)學生換屆影響；另外，從興趣上升到專業(yè)知識與技能學習，進一步形成創(chuàng)新成果的指導與支持不足，影響興趣開發(fā)后持續(xù)提升效果。

三、培養(yǎng)本科生學習興趣的策略

（一）關注思維的培養(yǎng)

授人以魚不如授人以漁，學生單向地接受知識，不如掌握學習的思維方法，形成樂于思考，主動探求的思維慣性。而面對難度較高的大學課程，多數(shù)學生覺得枯燥乏味，提不起興趣，應試教育下的學生多數(shù)不敢表達自己獨立思考的想法，形成了人云亦云的思維模式。因此教師應該格外注重學生流暢性、靈活性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。首先，保證學生能夠在一定時間內(nèi)盡可能多的聯(lián)想表達所積累的知識概念，為問題枚舉更多的解決方案。其次，使學生發(fā)散性思考問題，舉一反三，打破原始思路的桎梏，從不同的角度和方向考慮問題，使其他領域內(nèi)的知識也能為我所用。這不僅要求學生有著豐富的想象力，還要有大量的知識儲備。最后，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求之一，要讓學生富于冒險精神，具備敢于打破常規(guī)進行創(chuàng)造性思考的能力。只有形成了創(chuàng)造性的思維方式才能激發(fā)學生對興趣主題的進一步探索，才有可能在興趣方向上產(chǎn)生創(chuàng)新成果。

（二）樹立良好的教師形象

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。對學生的影響不僅體現(xiàn)在課堂上傳授知識，在日常的相處中，會以人格、德行、學識感染著學生。因此，教師優(yōu)秀的個人素質(zhì)在學生心中建立起的權威，會轉(zhuǎn)化為學生對自己的內(nèi)在要求，

進而激發(fā)學習興趣和學習主動性。首先，教師需要不斷學習汲取和更新學科知識，教學與科研并重，依托科研提升教學水平，結(jié)合科研過程中學科領域內(nèi)的前沿知識帶動學生，促使學生思考該領域與課程中的興趣點。 其次，提高課堂教學藝術并加強對學生的人文關懷。和諧的師生關系不應該再是說教式的管教，而是亦師亦友的關系。教師在課堂上應當充分激發(fā)學生學習的自主性，讓學生帶著興趣去思考、去探索；良好的師生關系，也可提升學生對所學課程的興趣。

（三）以目標為導向，培養(yǎng)興趣

本科生在入學時，自身的要求，家庭的期許和學校的職業(yè)規(guī)劃都會在學業(yè)或就業(yè)上設定一個目標，實現(xiàn)目標的強烈愿望會形成源源不斷的驅(qū)動力。心理學研究表明，興趣來源于需要，要想激發(fā)本科生的學習興趣，主動學習，就要讓學生對知識產(chǎn)生一種強烈的需求。因此教師應該深入了解學生，結(jié)合學生的個人目標因材施教，更好地開展教學工作。對于有明確學業(yè)目標，在成績上追求完美的學生，教師要以引導者的身份，在學習方法，內(nèi)容上對學生加以指導，幫助學生梳理各個課程的邏輯關系，清晰地理解本科階段的學習目標。在實際的教學過程中，可采用導師制的本科培養(yǎng)方式，注重學生的反饋，及時為學生解決困惑，使學生在學習的過程中時常獲得滿足感和成就感，增強學習興趣[2]，對于傾向就業(yè)的學生，了解他們的意向，建立就業(yè)和學業(yè)的聯(lián)系是必要的。教師可以在授課中，對課程內(nèi)容進行充分的準備，融合理論知識與實際應用，使書本上的知識更加接地氣，及時更新學科的研究方向及熱點，應用領域、崗位設置和應聘要求，以就業(yè)為導向，以用促學，使大學生的知識能力和職業(yè)能力得到雙重提高。

（四）改進教學過程，增強興趣

所謂改進教學過程，就是要以學生為本，對教學方式進行思考與改革。首先，要在課程開始前，對課程的背景、概況以及難度進行介紹，教師要讓學生了解專業(yè)知識的重要性，端正學習態(tài)度，消除以往對大學課程輕松的錯誤認識，做好充足的思想準備。在授課方式上要結(jié)合自身和課程的特點，創(chuàng)造出獨特的風格和教學方法感染學生，要以學生學習效果為標準，不拘泥于課堂紀律，想辦法活躍課堂，創(chuàng)設平等互動的教學環(huán)境與和諧融洽的教學氛圍，讓全體學生都參與進來，使學生以求學的態(tài)度融入課堂中，激發(fā)學習興趣。較好的教學法主要有案例教學法，“學生教師”教學法等。案例教學法，十分適合法學、管理學、教育學的課程使用。教師根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，選取合適的案例材料，在課堂中以設計者的身份，鼓勵學生獨立思考，積極參與討論，提出解決問題的方案，引導學生由注重知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰?。同時學生的不同理解也促使了教師加深思考，不斷補充教學內(nèi)容，以雙向的教學形式提升學生的學習水平?！皩W生教師”教學法是顛覆傳統(tǒng)的教師講學生學的教學模式，教師提前給學生或?qū)W習小組布置課程內(nèi)容，有學生走上講臺為大家講解，教師在關鍵時間進行提問、更正和補充?！皩W生教師”教學法對教師和學生都有了更高的要求。要求教師對分配授課內(nèi)容進行慎重考慮，選取和學生能力水平相匹配的內(nèi)容。對學生的教學技巧也要進行提前指導。同時要求學生提前投入大量的時間和精力，對課程內(nèi)容要有充分的了解。為使“授課”過程流暢無阻，避免尷尬，學生會積極理解消化知識，做到熟記于心。在授課過程中，遇到的知識難點在教師的現(xiàn)場點撥下也會更容易掌握。對于聽課的學生來說，課堂氛圍更為輕松，對于不理解或有異議的地方敢于提出自己的思考，發(fā)出質(zhì)疑，在互動解答的過程中，也會加深對知識的理解。

（五）豐富課余生活，創(chuàng)造興趣

校風學風是高校師生所特有的精神風貌，作為一種文化環(huán)境，會形成一種強大的“文化效應場”，師生員工在這個“場”的作用下必然受其影響和熏陶。作為一種行為模式，對學生的行為習慣有養(yǎng)成規(guī)范作用。優(yōu)良的校風學風，不僅僅要在精神思想上引領學生，更要體現(xiàn)在校園建設和活動的開展上，尊重學生的興趣廣泛性，為學生創(chuàng)造豐富的課余文化生活和多樣的學習機會。首先，高校應當開展豐富的學科競賽活動。聯(lián)合各學院積極開展跨學科跨領域的綜合性競賽活動，為本科生創(chuàng)造接觸其他學科學生的交流學習機會，拓展知識面，擴大視野，培養(yǎng)發(fā)散性思維。設置獎勵和表彰，激發(fā)學習欲望與潛能[3]。其次，學校學院積極幫扶各專業(yè)興趣小組或?qū)W生社團組織，營造濃郁的學術、人文氛圍，使更多的學生找到自己的興趣點，用興趣小組和各類學生組織起到以點帶面的效果，提升校園文化。除此之外，可以用靈活的學生管理制度為學生創(chuàng)造更多的可能性，例如轉(zhuǎn)專業(yè)制度。學生在一二年級時可根據(jù)意愿提交申請，學校依據(jù)相應標準允許部分學生重新選擇自己感興趣的專業(yè)。在制定培養(yǎng)方案時可預留出部分學分，讓學生在全校的范圍內(nèi)選擇輔修課程。不影響主修專業(yè)的同時將自身興趣融入到課程中，用彈性的管理方式鼓勵學生進行興趣學習。

綜上所述，培養(yǎng)和提高本科生的學習興趣不是一蹴而就的，要兼顧學生學習生活中的各方面。不僅重視硬件設施的建設，更要重視人的因素。大學在本科生人才培養(yǎng)過程中，應盡可能創(chuàng)造一種環(huán)境，使本科生的興趣潛能得到最大程度的釋放[4]。從學生、教師、學校三方面探索培養(yǎng)學習興趣和創(chuàng)新人才之路，才是本科生教學的重中之重。

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