趙大瑋

摘 要 隨著教育改革的飛速發(fā)展，各種各樣的教學方法被用于教學中。社區(qū)護理學是一門對實踐要求很高的學科，造成很多教師感覺很難教，學生不愿意去學的局面。面對這種局面，我們可以采用多種教學方法，提高教學質(zhì)量，改善教學效果。近幾年，各種教學方法層出不窮，我們應該根據(jù)社區(qū)護理學每一章節(jié)的具體內(nèi)容和教學目標，選擇不同的教學方法。

關(guān)鍵詞 社區(qū) 護理教學 微課教學法 應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

1微課的四大共性特征

“微課”（Micro Lectures、Micro Courses）還有“微課程”、“微型課程”、“微講座”、“微學習”等說法，最早由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設(shè)計師David Pen rose在2008年提出，相關(guān)學者在2011年首次引入國內(nèi)。目前，國內(nèi)眾多研究者對微課沒有形成統(tǒng)一的概念認識，對微課的定義各不相同，本文提煉出微課教學必不可少的四大特征如下。

1.1時間短

“注意力能量模型”認為不同年齡人群可持續(xù)接受信息、保持注意力的時長不同。微課時長可設(shè)計在10—20分鐘之間，與學生的持續(xù)性注意力相吻合。

1.2單一知識點

微課主題突出，教學內(nèi)容只針對某一個知識點進行講解，內(nèi)容精練，重點突出，而非傳統(tǒng)意義上完整的一節(jié)課的教學內(nèi)容。

1.3多媒體視頻

微課不僅僅是視頻這一種形式，其中還包含了影像資料、二維、三維動畫、PPT幻燈片、音頻文件、圖片資料、精練文本等不同媒體形式，共同服務(wù)于微課單一知識點的教學設(shè)計。

1.4適合移動互聯(lián)網(wǎng)學習

隨著國家無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋面越來越廣，手機、iPad、筆記本電腦等移動通訊產(chǎn)品日益普及，微信、QQ、微博等社交軟件深入每個學生的生活，微課越來越適應移動互聯(lián)網(wǎng)的學習需求。

2微課教學法在社區(qū)護理教學中的應用探究

2.1加深學生對教學內(nèi)容的理解

社區(qū)護理學是一門涉及范圍較為廣泛的學科，既要求學生對基礎(chǔ)護理知識的掌握嫻熟，又要求學生對社區(qū)心理學、人文等有較深的體會。我國傳統(tǒng)的課堂教學方式多以“小組合作探究”式的學習為主，教師在課堂教學中將學生進行小組劃分，以實現(xiàn)組內(nèi)成員相互合作、競爭，小組成員在學習過程中取長補短，實現(xiàn)共同進步。由于社區(qū)護理學具有較強的實踐性，這種小組式的學習方式僅有利于社區(qū)護理專業(yè)的學生對基礎(chǔ)護理論知識的掌握，難免會造成“紙上談兵”現(xiàn)象的產(chǎn)生。將微課教學法應用于社區(qū)護理學教學過程之中便會避免此類現(xiàn)象，達到良好的教學效果。在進行微課視頻選材時，應注意貼近民生、貼近社區(qū)實際，并且充分考慮學生對知識的掌握程度。由于我國社區(qū)護理起步較晚，社區(qū)護理實踐的環(huán)境相比醫(yī)院臨床實踐環(huán)境又更為復雜，社區(qū)人物及事件更為多樣性，因此可充分借鑒國外的優(yōu)秀素材，對在社區(qū)護理實踐中遇到的人物鮮活的案例進行剪輯，讓學生在這些剪輯的視頻中提取信息，對發(fā)現(xiàn)的問題進行專業(yè)分析，尋求合理的解決方案，加深對所學內(nèi)容的理解。這種通過典型案例發(fā)現(xiàn)問題的微課教學法，既能使學生將社區(qū)護理學的理論與實踐相結(jié)合，又能為今后的社區(qū)護理工作積累豐富的經(jīng)驗。

2.2構(gòu)建情景案例提高學生學習興趣

微課教學法有別于課堂中播放PPT、播放視頻的教學，微課在教學設(shè)計、教學目的等方面有更深層次的教學要求。相對于醫(yī)學院校內(nèi)較為熱門的臨床醫(yī)學專業(yè)，社區(qū)護理學更加側(cè)重于對疾病的預防，因此該專業(yè)要求學生具有高度的獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力。社區(qū)護理要求學生可由課堂所學的公共衛(wèi)生及護理專業(yè)基礎(chǔ)知識有效的對社區(qū)人員可能出現(xiàn)的疾病進行預防，并能快速發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，工作地點的特殊性還要求社區(qū)護理人員擁有高度的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。微課教學中的視頻可來自網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀片斷的剪輯，也可由學生分組自行構(gòu)建情景案例。每位學生都來自于一個個的小社區(qū)，自己身邊的親人、朋友等都是未來社區(qū)護理的對象，通過學生的生活觀察，由小組合作構(gòu)建可能發(fā)生的情景案例，將經(jīng)典案例置于課堂之上，其他學生可從微視頻中主動發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、分析問題，然后將不同解決問題的專業(yè)方法進行比較，以此提高學生在學習中的主體地位，并能讓學生在解決問題的過程中體會到學習的樂趣，以更積極的態(tài)度面對未來的社區(qū)護理工作。

2.3微課教學法給師生更多交流機會

微課教學中的微視頻時間約在5-8分鐘時間，最長的微視頻也僅十幾分鐘，且微視頻還支持多終端播放，學生可在班級網(wǎng)絡(luò)群中自行下載，并可進行反復觀看。這種短小精悍的微課教學法大大節(jié)約了課堂時間，將節(jié)約的時間用于師生之間的溝通，有效的提高學生的學習效率。微課教學法還提供給廣大師生一種新的溝通方式，針對微視頻中存在的問題，學生可在班級微信群、QQ群中留言自己的學習困惑，由學生自行討論，教師可實時對學生進行引導，幫助學生解決問題。通過學生反映的問題，社區(qū)護理專業(yè)教師也可據(jù)此提高自己的專業(yè)教學水平，對微課教學法不斷完善，在有限的教學時間、教學內(nèi)容中對課程的重難點進行精確定位，從而促進學生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識以及社區(qū)護理專業(yè)實踐能力的不斷提升，促進我國社區(qū)護理專業(yè)教學水平的不斷提高，以形成具有中國特色的社區(qū)護理教學理論。

3結(jié)語

每種教學方法都有優(yōu)缺點。在實際教學中，我們應該更加教學內(nèi)容、教學大綱和目標要求，同時結(jié)合學生的實際情況，靈活選用不同的教學方法。利用微課進行教學主要目的就是通過此種方法激發(fā)學生的學習興趣，促進知識的內(nèi)化，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)符合社會需要的德才兼?zhèn)涞淖o理人才。

參考文獻

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