覃海燕

摘 要 抓住詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)，品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感，適度傳遞知識(shí)。實(shí)施教學(xué)的基本策略，誦讀與感悟，通過(guò)誦讀感悟了解內(nèi)容、披文入情。

關(guān)鍵詞 詩(shī)歌教學(xué) 閱讀 感悟 詩(shī)情 詩(shī)意

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

從啟蒙教育的“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌”、“床前明月光，疑是地上霜”，到高中詩(shī)歌鑒賞的“君不見(jiàn)黃河之水天來(lái)，奔流到海不復(fù)回”“車(chē)粼粼馬蕭蕭，行人弓箭各在腰”，詩(shī)歌在中小學(xué)教學(xué)中占有重要的比例，扮演著不可或缺的角色?？墒牵?shī)歌教學(xué)嚴(yán)重脫離詩(shī)歌本身，學(xué)生并未感受到詩(shī)歌的魅力，反而對(duì)老師的全面講解分析感到干癟無(wú)味，漸漸失去了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣和熱情。

如何讓詩(shī)歌教學(xué)變得有滋有味，津津樂(lè)道？我認(rèn)為，詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)是品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感，適度傳遞知識(shí)。所以，其基本策略是誦讀與感悟，通過(guò)誦讀感悟了解內(nèi)容、披文入情。

1詩(shī)歌教學(xué)，“讀”占鰲頭

古人云“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，蘇軾也有“三分詩(shī)七分讀”的說(shuō)法。詩(shī)歌教學(xué)的課堂上，默讀、朗讀、品讀，多管齊下、全面開(kāi)花。讀詩(shī)讓校園書(shū)聲瑯瑯，讀詩(shī)讓課堂文韻悠長(zhǎng)?！昂梦牟粎挵倩刈x”，教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》，戴望舒的《雨巷》，師生不妨以朗讀貫穿始末，讀出韻味、讀懂情感，也應(yīng)該讓朗讀成為詩(shī)歌二度創(chuàng)作的過(guò)程。

2理解詩(shī)歌，“悟”在里頭

只有朗讀，不談感悟，課堂顯得單薄蒼白；只講詩(shī)意，忽視閱讀，顯得枯燥無(wú)趣。只有邊讀邊悟，做到學(xué)思結(jié)合，才能增加課堂活力和厚度。

比如，在教學(xué)《華南虎》中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：華南虎的形象具有怎樣的深意？華南虎對(duì)自由的向往追求代表一種怎樣的精神？

3知人論世談詩(shī)歌

作家常識(shí)既是考查對(duì)象，也能為語(yǔ)文的持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，同一作家的作品往往具有相似性。如“童真、自然、母愛(ài)”是冰心詩(shī)歌的永恒主題；杜甫的大多數(shù)詩(shī)歌都具有憂國(guó)憂民的現(xiàn)實(shí)主義色彩；蘇東坡豪邁大氣與李清照的婉約清麗更是給讀者留下難以磨滅的印象。教師要教會(huì)學(xué)生觀察、辨析、總結(jié)、歸納，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性，體現(xiàn)其工具性的功能。

4詩(shī)歌教學(xué)中，更要注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě) 的修煉

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四門(mén)功課，詩(shī)歌教學(xué)中更是缺一不可。聽(tīng)要認(rèn)真、專注，力求清楚；聽(tīng)錄音、聽(tīng)范讀，做到粗通大意、略知情感。說(shuō)要準(zhǔn)確、明白，傳遞信息；說(shuō)詩(shī)意，談疑惑，表達(dá)觀點(diǎn)。讀要正確流利有感情；讀準(zhǔn)重音停頓，品味美感亮點(diǎn)，讓朗讀成為享受，給作品賦予新意。寫(xiě)要有感而發(fā)，可從仿寫(xiě)詩(shī)句開(kāi)始；不求高大上，力求有進(jìn)步。

5教師要敢于下水

“深刻的教育來(lái)自深刻的體驗(yàn)”，“身教勝于言傳”。在課堂上，教師的主導(dǎo)地位不僅體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的傳授，更應(yīng)身先垂范。

首先是帶頭范讀，保證正確、力求優(yōu)美。不追求完美，適度引領(lǐng)即可。課堂的朗朗書(shū)聲怎能少了老師的參與？

其次是敢于下筆，多維對(duì)話。與學(xué)生一起動(dòng)筆，寫(xiě)出心底的感動(dòng)。在寫(xiě)作中完成與文本、作者的對(duì)話，在交流中與學(xué)生形成共鳴、增進(jìn)情感。

讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)、論詩(shī)，以競(jìng)爭(zhēng)、合作的形式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，相信這樣的課堂傳遞的是滿滿的正能量，留給學(xué)生最深刻的印象和最美好的回憶，語(yǔ)文的人文性特征在此時(shí)得到充分的體現(xiàn)。

《師說(shuō)》有云，“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。其實(shí)，教師的適度“露怯”示弱，不會(huì)影響老師的權(quán)威地位，反而更具親和力；學(xué)生戰(zhàn)勝老師，更能拉近師生距離、讓學(xué)生增強(qiáng)信心。

6教師心中要有詩(shī)情，口中才有詩(shī)意

語(yǔ)文老師本身就應(yīng)該是演說(shuō)家、詩(shī)人、布道者、美的化身，學(xué)科的特殊性要求我們應(yīng)該具備詩(shī)人氣質(zhì)和浪漫情懷。在詩(shī)歌教學(xué)中，獲得美的體驗(yàn)、提高審美情趣，陶冶性情、涵養(yǎng)心靈。用自己的智慧，讓我們的課堂活色生香、詩(shī)意飛揚(yáng)。

只有先感動(dòng)自己，才能感染學(xué)生。

只有先豐富自己，才能引領(lǐng)學(xué)生。

只有先幸福自己，才能快樂(lè)學(xué)生。

掬一泓清泉，讓詩(shī)意更清新；攬一抹輕風(fēng)，讓詩(shī)意更柔美；剪一段時(shí)光，讓詩(shī)意留存心間。

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