左艷會(huì)

摘 要 “對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的觀注，在新課標(biāo)中被突擊地強(qiáng)調(diào)。從新中國(guó)建立以來(lái)的教育方針看，這是對(duì)德育為首的再貫徹，從教學(xué)上說(shuō)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的需要，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 情感

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)性。教師講學(xué)生聽(tīng)，輕過(guò)程重結(jié)論，學(xué)生死記硬背，知其然不知其所以然。這樣教育的結(jié)果，他們?cè)谖磥?lái)的工作中只能因循前人的東西，很難有創(chuàng)造性的成績(jī)。這不是時(shí)代所需要的，改革開(kāi)放中，每個(gè)人都施展著自己的聰明才智，八仙過(guò)海，各顯神通，這就要求培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型人才。素質(zhì)教育就是應(yīng)社會(huì)發(fā)展而產(chǎn)生的。素質(zhì)教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須“以學(xué)生為主體”。以學(xué)生為主體，不僅體現(xiàn)為教學(xué)方式上面，也應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注上。

數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。對(duì)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)教學(xué)之中的，其措施包括那些有強(qiáng)烈刺激感的資料和潛移默化的熏陶。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，有笨鳥(niǎo)先飛的例子，那就是非智力因素在起作用。非智力因素即情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的東西。笨鳥(niǎo)先飛是體現(xiàn)于學(xué)好數(shù)學(xué)，以百折不撓的毅力，克服種種困難取得了好成績(jī)。這種笨鳥(niǎo)先飛的精神對(duì)那些缺乏刻苦精神的學(xué)生起著榜樣的作用。激發(fā)笨鳥(niǎo)先飛的精神，最好的措施是樹(shù)立榜樣。“榜樣的力量是無(wú)窮的”。某位老師針對(duì)班上缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神的狀況，就為他們樹(shù)立了一個(gè)榜樣。這個(gè)人在大家眼里，就是一般的同學(xué)，只是成績(jī)優(yōu)異而已。但他有鮮為人知的刻苦克攻的經(jīng)歷。老師讓他把自己的經(jīng)歷講出來(lái)，便震驚了所的同學(xué)。兩年前，未上初中，他患了腦炎，差點(diǎn)死去，病愈后，一度反應(yīng)遲鈍，記憶力大大減退。成績(jī)下滑，但他讀書(shū)成才的大志未滅。他一邊按醫(yī)生的方案進(jìn)行康復(fù)，一邊練記憶力。實(shí)際記憶力下降，就找竅門(mén)記憶。他講到這里，從包里拿出一本《記憶法百例》來(lái)。住院缺了的課，他每天多學(xué)習(xí)二小時(shí)彌補(bǔ)。趕上全班進(jìn)度后，為了彌補(bǔ)自己笨鳥(niǎo)的智力缺陷，他角堅(jiān)持每天比別人多學(xué)習(xí)時(shí)間，就這樣，胸有大志，學(xué)有信心，有毅力，始終保持在優(yōu)生的行列。

興趣分直接興趣與間接興趣。間接興趣關(guān)注的是結(jié)果。比如一個(gè)人栽果樹(shù)，幾年之內(nèi)，他不辭辛苦澆水施肥，打枝治蟲(chóng)，為的是得它結(jié)果。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的間接興趣，優(yōu)生們關(guān)注的是考上大學(xué)，將來(lái)憑知識(shí)吃飯，中等生差等生關(guān)注的是初中畢業(yè)去上職業(yè)高中，學(xué)一門(mén)技術(shù)，而數(shù)學(xué)會(huì)派上大用場(chǎng)。那些不愿學(xué)技術(shù)，愿回家創(chuàng)業(yè)的。在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)或城市創(chuàng)業(yè)，數(shù)學(xué)都有用武之地，這是終端目的激發(fā)的興趣。這種興趣并非每個(gè)學(xué)生都具備。有些人胸?zé)o大志，得過(guò)且過(guò)。所以，教師要經(jīng)常提高他們的認(rèn)識(shí)，使他們了解社會(huì)發(fā)展的大好形勢(shì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代不需要低能的人。這樣，讓他能看到自己人生的未來(lái)，美好的前景就象海上的船，也露出桅桿遙遙地向他們招手。興趣的另一個(gè)類(lèi)型是直接興趣。直接興趣是在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)出來(lái)的。滿(mǎn)堂灌、注入式是激發(fā)不出直接興趣的，只有重視思維能力培養(yǎng)，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，才能激發(fā)思考的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)好激發(fā)點(diǎn)。知識(shí)激發(fā)點(diǎn)呈現(xiàn)的形式應(yīng)該是問(wèn)題。疑為思之始，沒(méi)有問(wèn)題就不能激發(fā)思索的興趣。例如講乘法分配律。如果以老師全盤(pán)講來(lái)，灌輸給學(xué)生，那學(xué)生還有什么思索興趣。如果先寫(xiě)一個(gè)式子：取任意數(shù)字：如3祝？+6+2）問(wèn)學(xué)生怎么算。答3？2=36。再問(wèn)還可以怎樣計(jì)算。這就必然激發(fā)思索的興趣。這時(shí)會(huì)用學(xué)生想出：3？+3？+3？=18+18+6=36。這時(shí)老師講，現(xiàn)在我們把那些數(shù)學(xué)換成字母代替就是a（b+c+e……）=ab+ac+ae……強(qiáng)調(diào)這就是乘法分配律。這時(shí)學(xué)生對(duì)概念的理解已是水到渠成。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)。這種積極的情感狀態(tài)有助于對(duì)知識(shí)的理解及記憶。團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也是當(dāng)今重要的情感。數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)那些較復(fù)雜的有討論價(jià)值的問(wèn)題，可以先放給學(xué)生討論。這種討論形式是素質(zhì)教育開(kāi)放式的形式之一。學(xué)生中那些勇于質(zhì)疑問(wèn)難的人，他的思維的廣泛性與深刻性超過(guò)一般人。又有一些學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，則不愿輕意發(fā)表意見(jiàn)。只當(dāng)收音機(jī)，這在注入式的課堂教學(xué)中是扭轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)的。只有開(kāi)放式的形式下，才能逐步改變那些人。分小組討論就是最好形式。小組人員少，人員熟悉。他們可以大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)表不同意見(jiàn)。那怕是暴露錯(cuò)誤也是好事。

關(guān)注生活也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)情感的途徑之一。如果學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，只能從符號(hào)到符號(hào)，從數(shù)學(xué)到數(shù)字地做習(xí)題，那只是接受現(xiàn)成知識(shí)的紙上練兵，僅掌握這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。人的一生所遇問(wèn)題不可能都是課本上的問(wèn)題那么典型，而是要自己去收集數(shù)據(jù)，自己去理出頭緒設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把學(xué)生的課余精力的一部分引入對(duì)生活的關(guān)注。從生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)分析問(wèn)題的積極性。學(xué)以致用是學(xué)生成就感的一部分。只要布置他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生是樂(lè)此不疲的。例如有個(gè)學(xué)生所說(shuō)村里要建抗旱蓄水池，他就把這個(gè)課題拿到班上，自由學(xué)習(xí)合作探索。結(jié)果形成了如下步驟：（1）一個(gè)組收集總應(yīng)灌溉面積，計(jì)算出天旱時(shí)急蓄水的立方米。（2）一個(gè)組設(shè)計(jì)蓄水池的大小，長(zhǎng)寬高，能足夠蓄水。（3）一組計(jì)算需要多少勞動(dòng)，每個(gè)勞動(dòng)力的價(jià)值，共應(yīng)投資多少錢(qián)。這雖然是一個(gè)虛擬中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但他體現(xiàn)了學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任情懷是值得肯定的。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉解軍.新課程改革評(píng)價(jià)與新標(biāo)準(zhǔn)解讀分析實(shí)用全書(shū)[M].哈爾濱：黑龍江科技出版社，2003.