周俊根

閱讀下面的文字，按要求作文。

“眼前直下三千字，胸次全無一點塵”，靜心品讀古人詩文，我們會得到如此至美的心境。讀先賢詩文，使人于峻峭呼嘯處可得巋然，于清風朗月處可見飄逸，于百花爭艷處可嗅芬芳……先賢詩文，它推開了一扇通往內(nèi)心深處的窗，讓我們享受心靈的撫慰、感情的訴求、意志的磨礪，凈化了心靈、完美了人格。閱讀經(jīng)典古詩文，回眸歷史煙云，仰望歷代先賢，讓我們后人在敬畏感動中一路走過。

上述材料引發(fā)了你怎樣的思考和感悟？請根據(jù)自己的思考或感悟?qū)懸黄魑摹?/p>

要求：①選擇一個角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定標題；②除詩歌外，文體不限；③不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；④不要套作，不得抄襲，⑤不少于600字。

寫作點撥

作文應該立足“古詩文”的范疇，重在談對古詩文的感悟和理解。優(yōu)秀的古詩文是我們民族的精神財富，那里面流淌著古人的生命氣息，體現(xiàn)著傳統(tǒng)的審美情趣。我們每個人在成長過程中都潛移默化地或多或少受到了古詩文的影響，所以這篇作文重點應落在對古詩文的審美和褒揚古詩文的熏陶作用上。

作文力求意蘊深厚，思想內(nèi)涵深刻。可以選用散文的形式，詩化的語言，去開拓豐富的內(nèi)容，展示自己深厚的詩詞積累。例如可以在文中暢述自己對古詩文的喜愛之情，癡迷之表現(xiàn)，及自己獨特深刻的感悟；也可以擷取古詩文中的經(jīng)典語句，進行審美鑒賞，做一番美的暢游?！案褂性姇鴼庾匀A”，總之，要寫好這篇作文，需要調(diào)動自己豐厚的積累，厚積方能薄發(fā)。

一棵在深山里長了好多年的大樹，被修剪了枝葉后移植到城市新建的公園里。人們圍著它，議論著。甲說：“沒有這次修剪，它不會被人賞識的。要被人賞識，就要改變自己的生存環(huán)境！”乙說：“修枝剪葉，傷根破皮，到這里還要重新扎根長葉，還要適應新環(huán)境，一定是要付出代價的啊！”丙說：“是金子在哪里都會發(fā)光，何必要離開自己的故鄉(xiāng)呢？”……

讀了這段文字，你有何聯(lián)想和感悟？請自選角度，自定立意，自選文體，自擬題目，寫一篇600字左右的作文。

寫作點撥

這則材料可分為兩部分：一是事件——一棵大樹修枝剪葉后從深山移植到城市公園。二是由此引發(fā)出三種看法：（1）換一個生存環(huán)境才能被人賞識；（2）要付出代價才能適應新環(huán)境；（3）沒必要離開原有環(huán)境，在哪里也可以發(fā)光成材。此外，材料末的省略號，意味著對大樹移植一事還可以有其他看法?；诖?，立意時也要圍繞“該不該移植”“為什么要（或不要）換環(huán)境”“怎樣才能適應新環(huán)境”等這些核心話題來寫。

角度一：從“甲說”的角度切入，可以這樣立意：改變環(huán)境可以帶來成功；要靈活變通——窮則變，變則通，通則久；給自己一個舞臺等。

角度二：從“乙說”的角度切入，可以這樣立意：改變環(huán)境需要付出代價；沒有付出就沒有收獲；生活中，總有些必要的放棄；談代價、談付出等。

角度三：從“丙說”的角度切入，可以這樣立意：酒香不怕巷子深；適應原有環(huán)境，表現(xiàn)自己；堅守我心等。

除此之外，還可以有其他立意，譬如，不同的人對同一個問題有不同的看法，橫看成嶺側(cè)成峰等，但一定不能脫離材料含意作文。如果僅從材料里提取出某些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，譬如泛談“改變”（而材料是改變自己的生存環(huán)境），或泛談“修枝剪葉”是為了美觀、好看，為了迎合城里人的審美追求（而材料強調(diào)的是移植時的一個必要過程，是為了更好地存活），然后寫成話題作文，結(jié)果所寫的內(nèi)容與材料、題意若即若離。這一點務必請同學們注意。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

去年，一篇源于清華附小六（4）班公眾號的文章《當小學生遇見蘇軾》在微信朋友圈爆紅。學生們利用電腦程序?qū)μK軾的喜好、蘇軾詩詞中出現(xiàn)的高頻詞、詩人的成就與影響等進行分析，最后形成了《大數(shù)據(jù)幫你進一步認識蘇軾》等一系列研究報告，這些堪比大學生論文的研究成果引發(fā)廣泛熱議。

一時間，為學生的積極探索與學校的大膽引領(lǐng)點贊的人成千上萬，但也有人對此表示懷疑。小學生做蘇軾研究是不是炒作？小學生做研究要不要如此“高大上”？小學生假期是不是更應注重生活體驗？

對于以上材料，你怎么看？請寫一篇作文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，體現(xiàn)你的思考。選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。

寫作點撥

這是一篇時評類材料，有一定的難度，審題時既要關(guān)注事件，又要關(guān)注熱議：

點贊是因為對蘇軾進行研究的主體是小學生，而不是中學生乃至大學生或成人；研究結(jié)果是形成了“堪比大學生論文”的系列研究報告。由此看來，是為創(chuàng)新點贊，為小學生的勇氣點贊，為小學生研究的“高大上”點贊，為學校激發(fā)學生研究的興趣而點贊……

懷疑則有三類：炒作、小學生研究不需要“高大上”、小學生應注重生活體驗。其實三類懷疑主要針對的是兩方面：一是利用電腦程序進行研究忽視了生活體驗，而文學是有溫度的，不應是冰冷冷的數(shù)據(jù)；二是小學生的研究本該立足小學生生活實際，而不是故作高深，研究所謂“高大上”的內(nèi)容。如果忽略了活生生的“人”的存在，讓小學生研究自己很難弄懂的內(nèi)容，不得不讓人懷疑學校布置作業(yè)的動機，很可能就是為了炒作。

寫作此題首先要選準角度，是點贊還是否定，要旗幟鮮明；然后要深入挖掘，既需要全面審視材料，逐層分析問題關(guān)鍵，又需要探求事件背后原因，使作文更具深度。

漫畫大師豐子愷曾揮毫畫了幅《賣羊圖》：農(nóng)人牽著兩只羊，到羊肉館去賣。一位農(nóng)民看了，連連搖頭，笑著說：“多畫了一條繩子?！必S子愷仔細看看自己的畫：兩條繩子牽兩只羊，哪里多了條繩子？農(nóng)民說：“牽羊只需牽頭羊，不管多少只，只要一條繩子就夠了！”豐子愷當即嘆服。

讀了這個材料，對這種“牽頭羊”的現(xiàn)象，是否讓你聯(lián)想到生活中的某些經(jīng)歷或見聞？是否讓你獲得某些感悟和認知？請自選角度，自擬題目，自選文體，寫一篇600字左右的作文。

寫作點撥

本題是一則敘事性材料，記錄了漫畫大師豐子愷與農(nóng)民的對話，故事淺顯易懂，情節(jié)簡單明了。但仍需認真審題，理解寓意。

1.找出關(guān)鍵詞句，把準脈才能審準題。細心推敲文題，整合材料，我們會發(fā)現(xiàn)，提示語“對這種‘牽頭羊的現(xiàn)象”是關(guān)鍵句，是命題者的立意指向，命題者要求我們就“牽頭羊”的現(xiàn)象聯(lián)系現(xiàn)實，感悟生活，因此立意只能從“頭羊”“群羊”的層面切入。

2.確定文體，彰顯特色。審題時還要讀懂“是否讓你聯(lián)想到生活中的某些經(jīng)歷或見聞？是否讓你獲得某些感悟和認知”這兩個疑問句，其中，“某些經(jīng)歷或見聞”“某些感悟和認知”既是對寫作題材內(nèi)容的選擇，也是對作文文體的暗示。一般情況下，前者以記敘為主，可從生活入手，記敘自己生活中類似“牽頭羊”的經(jīng)歷或見聞；后者以議論為主，可從生活中的某種司空見慣的現(xiàn)象入手寫成議論文，由表及里，挖掘生活本質(zhì)或者社會真相，寫出自己積極的、深刻的對生活的認識或感悟，在多角度深入分析中得出觀點，給人以警醒和思考。