中山大學是由孫中山先生親手創(chuàng)立，有著一百多年辦學傳統(tǒng)的現(xiàn)代綜合性大學。學校不斷追求學術(shù)創(chuàng)新，以國際視野開放辦學，現(xiàn)已形成了“綜合性、創(chuàng)新性、開放性”的特色。學校堅持中國特色社會主義辦學方向，堅持立德樹人根本，以“德才兼?zhèn)?、領袖氣質(zhì)、家國情懷”為人才培養(yǎng)目標；學校一貫重視人才培養(yǎng)，以“德才兼?zhèn)?、領袖氣質(zhì)、家國情懷”為培養(yǎng)目標。學校希望通過推進教學信息帶動學校教學改革，破解跨地區(qū)辦學難題。

中山大學

明確建設目標，重視頂層設計，強化總體規(guī)劃

中山大學始終堅持認為：教學信息化建設必須以教師和學生為本，必須緊緊圍繞教學過程與學習過程，以促進教師教學發(fā)展和學生學習發(fā)展。為了更好地推進學校信息化建設，學校成立了信息化辦公室，統(tǒng)籌規(guī)劃學校的信息化建設，組織教務處、財務處、人事處、網(wǎng)絡與信息技術(shù)中心、宣傳部、總務處、設備處等單位統(tǒng)一規(guī)劃，三年投入1894萬元建設時時能學、處處能學的網(wǎng)絡虛擬空間環(huán)境以及各種在線學習資源，與此同時也在政策、方法、項目上引導師生利用信息化手段開展教與學，形成一個教學信息化的文化氛圍。

應用信息技術(shù)手段予以破解教學難點

針對學校在跨地區(qū)多校區(qū)辦學中存在的教學資源不均衡的問題，試點項目建設中，著力完成了通過跨校區(qū)教學平臺的建設，跨校區(qū)視頻互動課室的建設，網(wǎng)絡直播點播課堂的建設，在線教學資源的建設等一系列活動。通過構(gòu)建網(wǎng)絡虛擬學習空間以及在線課程建設，促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享；打通建設本科與研究生課程編碼體系，向高年級本科生開放研究生課程；結(jié)合校區(qū)建設，探索基于慕課的反轉(zhuǎn)課堂教學模式改革；探索跨校區(qū)同步授課，使得每位學生能夠獲得更多的師資資源和教學投入。

打造個性化學習空間平臺促進學習發(fā)展

以個性化學習空間與慕課課程資源平臺為核心，將虛擬學習空間和課堂實時教學、學習資源平臺、教學管理平臺有機融合為一體。學習空間是學生個性化學習的門戶，可以展示個人的學習歷程；展示個人的專業(yè)拓展知識和興趣愛好；顯示個人的成績與課程。

持續(xù)投入數(shù)字教學資源專項建設促進教師發(fā)展

在教育信息化建設過程中，教學資源的建設和應用至關(guān)重要，根據(jù)教學需要，有針對性地建設好特色優(yōu)質(zhì)教學資源已成為中山大學教學信息化可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

1.慕課課程建設

在“本科課程建設體系”中建立慕課課程專門章節(jié)，每年以立項建設形式給予每個課程建設項目專項經(jīng)費資助，鼓勵院（系）和教師的課程培育，并將課程建設納入院系整體工作績效評價考量范疇，以慕課課程培育、建設和使用、推廣為抓手，提升教學的質(zhì)量和效益。

2.優(yōu)質(zhì)講座資源

中山大學逸仙網(wǎng)絡大講堂是集校內(nèi)外知名專家學者講座的視頻點播、實時直播平臺，它集中展示了中山大學優(yōu)秀的科技和人文教育資源，是中山大學通識教育的重要組成部分。

3.課堂教學資源

學校采用綜合教師視頻和屏幕的課件的遠程錄制和集中管理、課堂內(nèi)容的實時直播功能于一體的整體性方案，以集控式錄制為核心，將課堂實時信號推送到學生終端，錄制的資源自動上傳到云資源平臺，以更具完整的一體化形式展現(xiàn)給師生。目前學校已經(jīng)建設70間云錄播課室。

4.臨床技能資源

中山大學醫(yī)學本科教育在“三基三嚴三早”的教學理念指導下，十分重視學生臨床技能的培養(yǎng)，學校制作了配套的高質(zhì)量的醫(yī)學視聽教材，高仿真智能模擬人操作系列培訓視聽教材，專家臨床示范教學視頻等各類醫(yī)學視頻資源近1.5T。這些資源能夠使學生較快地掌握臨床診療實踐規(guī)律，取得了良好的臨床教學效果。學校醫(yī)學生連續(xù)四屆全國高等醫(yī)學院校大學生臨床技能大賽總決賽勇奪特等獎。

以應用為導向，旨在促進教學模式變革

中山大學一貫重視信息技術(shù)與學科教學的融合，鼓勵教師開展基于信息技術(shù)的教學模式變革。

《地理信息系統(tǒng)概論》的慕課課程于2015年3月于中大“逸仙夢課”上線，并在2014級地理科學與規(guī)劃學院地理科學學生中以專業(yè)選修課的形式、在其他年級其他專業(yè)以公共選修課的形式開展實踐。當年，共有473人選修了該課程。

《比較古典學》是由博雅學院院長甘陽教授首次開設并親自講授的課程，開始時，甘陽教授是比較抗拒教學信息化的，但是隨著學校信息化的不斷深入推進，甘陽教授開始利用網(wǎng)絡學習平臺開始組織學生討論交流，通過集思廣益拓寬學生對問題的看法，形成學術(shù)討論氛圍，以縝密的文字交流相互激發(fā)，深入思考，培養(yǎng)學生規(guī)范的學術(shù)書面批評能力。

重視學生信息化學習能力提升，引入學生學習行動計劃

在信息時代，學生在信息化學習需求往往走在教師的前面，成為教師信息化教學的需求引導者。同時信息技術(shù)的飛速發(fā)展，也為學生的學習提供了新的視野，新的工具，新的方法。為鼓勵學生自主學習、探究學習，學校重點實施了“中山大學信息技術(shù)改變教與學行動計劃之學生學習發(fā)展行動計劃”（簡稱“學生發(fā)展行動計劃”）?！皩W生發(fā)展行動計劃”于2012年11月啟動，經(jīng)學生申請，學校組織有關(guān)專家評審，20個項目獲得立項，總經(jīng)費14.4萬元，最終有17個項目于2014年10月順利完成。

計劃旨在培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)學習的良好習慣，拓展興趣特長；增強學生在信息環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力；促進學習模式的轉(zhuǎn)變以及學習質(zhì)量的提高，促進具有國際視野的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。項目內(nèi)容為：研究性學習活動項目，學習資源建設項目，競賽項目，工具/軟件開發(fā)項目。學生普遍反映收獲很大。

為了轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，學校堅持給本科生開設《現(xiàn)代學習技術(shù)》課程。并于2016年開設了《創(chuàng)新思維訓練》課程，該課程被選為廣東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并面向全省所有高校開課，目前已培訓了教師幾千人次。

王陸

北京市基礎教育信息化實驗教學示范中心主任，首都師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)重點實驗室主任。

專家點評

中山大學通過搭建個性化學習空間平臺及教育資源云平臺，建設了一批包括慕課、視頻公開課、精品課程、在線課程、優(yōu)秀文化講座在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教學資源，引導教鼓勵師依托教學資源及信息化教學環(huán)境開展翻轉(zhuǎn)課堂、跨校區(qū)實時授課等教學模式的改革，學生通過“學生行動計劃”轉(zhuǎn)變了學習觀念，促進了學校的教育教學發(fā)展，依托信息技術(shù)手段解決了學校辦學中的難點，形成了特色。

中山大學的在試點項目建設中，對網(wǎng)絡學習空間的定位清晰，整體規(guī)劃立足點高，能緊跟教學信息化的發(fā)展趨勢，結(jié)合綜合性大學發(fā)展需求，針對學校教育教學中的難點問題，系統(tǒng)化地應用信息技術(shù)手段予以破解，并持續(xù)改進，形成了良好的教學信息化發(fā)展模式。

中山大學在教學信息化推進中領導重視，組織得當，以教師和學生發(fā)展為核心，形成了可持續(xù)發(fā)展的信息化教學模式，這些都可以在其他高校中推廣與復制。