張薇

摘 要 人文思想教育一直都是大學(xué)教育的重點(diǎn)，特別是對(duì)于大學(xué)英語的教學(xué)過程，語言類的學(xué)科的人文性本來就很強(qiáng)，大學(xué)英語教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語的表達(dá)方式，更重要的是通過英語的教學(xué)提升大學(xué)生的人文思想境界，既要了解國(guó)外的人文思想，也要強(qiáng)調(diào)母語的人文價(jià)值，實(shí)現(xiàn)中華文化的向外傳播。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 英語教育 人文思想

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.06.019

On the Humanistic Thought in College English Education

ZHANG Wei

（Urban Vocational College of Sichuan， Chengdu， Sichuan 610100）

Abstract Humanities and ideological education have always been the focus of university education. Especially for the teaching process of College English， the humanities of language classes are very strong. College English education is not only a way for students to learn English expression， but also to improve college students' humanistic ideology through English teaching. To understand the humanistic thoughts abroad， we should also emphasize the humanistic value of mother tongue and realize the outward dissemination of Chinese culture.

Keywords college English； English education； humanistic thought

0 引言

蔡元培，是當(dāng)代的知名教育家，曾任北京大學(xué)校長(zhǎng)，對(duì)于大學(xué)與人文思想他曾經(jīng)說過：“在人才培養(yǎng)上，大學(xué)無不以培養(yǎng)通識(shí)博學(xué)，具有高度教養(yǎng)和全面發(fā)展的通才。”由此可見人文思想在蔡元培心中的重要性。然而在現(xiàn)今的大學(xué)英語教育形勢(shì)下，人文思想的塑造正是目前所缺失的，大學(xué)英語的教學(xué)多數(shù)屬于實(shí)用性、工具性為主，常常帶有很強(qiáng)的目的性，完全將大學(xué)英語作為了一門技術(shù)性的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，這樣是行不通的。

一直以來，英語的教學(xué)都受到應(yīng)試教育的影響，從初高中開始，英語的課堂教育都只重視語音的訓(xùn)練、單詞的背誦以及語法的講解，廣泛采用題海戰(zhàn)術(shù)，使原本生動(dòng)形象，引人入勝的英語課程變得讓人懼怕，變得枯燥乏味。即使是到了大學(xué)英語課堂，仍然有這樣的后遺癥，大學(xué)生為了四、六級(jí)而奮斗，只是把它當(dāng)成一種工具，一種畢業(yè)的條件，在學(xué)習(xí)中帶有很強(qiáng)的目的性，根本不能體會(huì)英語這門語言中的人文思想，無法體會(huì)其中的學(xué)習(xí)樂趣，自然就導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)的難度大、效果差。

1 大學(xué)英語教育的要求

在大學(xué)課堂中，英語作為所有高校的公共基礎(chǔ)必修課，開展的目的就是想要提高大學(xué)生的語言文化修養(yǎng)，讓英語能力能夠作為大學(xué)生的一項(xiàng)基本素質(zhì)。在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出了大學(xué)英語教育的要求，大學(xué)英語不止是一門語言基礎(chǔ)課程，是為了讓大學(xué)生能夠充分接觸世界的人文知識(shí)和人文思想，是一門素質(zhì)教育課程。

所謂素質(zhì)教育就是要通過大學(xué)英語課程教學(xué)，將英語的詞句、文字背后的深層含義進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠達(dá)到深層次的領(lǐng)悟，從而去理解這些文字背后傳達(dá)的情感，體會(huì)背后的人文思想，從而提升人生的境界和修養(yǎng)。大學(xué)英語教育應(yīng)當(dāng)秉著將大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展同國(guó)家的強(qiáng)盛和民族的興衰緊密聯(lián)系起來，把大學(xué)生的人文思想教育放在首位，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)人才。

2 人文思想的內(nèi)容

人文思想中，關(guān)鍵使人文兩個(gè)字，人文二字現(xiàn)在常解釋為人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象，這是《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“人文”的解釋，按照《辭海》中的解釋來看，仍為同樣的意義。而在我國(guó)的古代社會(huì)中，人文是人類的文明社會(huì)區(qū)別于野蠻社會(huì)的各種人類社會(huì)活動(dòng)等等?？梢姀墓糯_始，我國(guó)對(duì)人文思想就有了很高的重視程度。從古至今，人文思想都在我們的日常生活中占有很重的分量。

而在西方國(guó)家中，對(duì)于人文思想也有相似的理解，對(duì)于西方國(guó)家，狹義的人文思想是指在文藝復(fù)興時(shí)期的關(guān)心人、以人為本以及重視人的價(jià)值與發(fā)展；與之相對(duì)的是始于古希臘的人文思想，這是一種源于自然的文化傳統(tǒng)，簡(jiǎn)單的說他們的人文思想就是尊重人的價(jià)值，特別是人精神存在的價(jià)值。所以不論是東方還是西方，大家對(duì)于人文思想的理解可謂是殊途同歸。

教育的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中的人文思想，不僅是要讓他們學(xué)到知識(shí)，過更多的是鍛煉他們的理性、情感和意志，教會(huì)大家如何做人，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考人生，完善人格，所以大學(xué)英語教育過程中要實(shí)現(xiàn)人文思想的貫徹，這也是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育方針的體現(xiàn)。所以在大學(xué)英語教育中貫穿人文思想是對(duì)語言背后的文化底蘊(yùn)的一種理解。即人文思想的貫穿對(duì)于大學(xué)英語教育是必需的。

3 大學(xué)英語教育的主要問題

第一，學(xué)科教育的定位模糊。大學(xué)英語教育應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生傳授英語的人文內(nèi)涵，講述國(guó)外文化，然而，當(dāng)下的大學(xué)英語教學(xué)卻被當(dāng)成了工具式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)都抱著想要通過四、六級(jí)的目的，功利性太強(qiáng)，使得老師的教學(xué)也向工具性偏移，最后造成大學(xué)英語的教學(xué)過程缺乏人文思想，缺乏語言背后的內(nèi)涵，學(xué)科定位模糊。

第二，對(duì)大學(xué)英語教育重視不足。由于高校對(duì)大學(xué)英語的學(xué)科定位不清，加上高校只重視各個(gè)專業(yè)的實(shí)用性，對(duì)于大學(xué)英語這樣的專業(yè)，因?yàn)槭枪舱n，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自然會(huì)認(rèn)為其實(shí)用性不強(qiáng)，從而忽視了大學(xué)英語課程中的人文素質(zhì)教育。同時(shí)，學(xué)生的就業(yè)壓力大，為了就業(yè)都活躍在考證的路上，學(xué)習(xí)功利性太強(qiáng)，大家也都只看重英語的工具性，從老師到學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語課程教學(xué)都顯得重視不足。

第三，高校教學(xué)師資力量薄弱。各個(gè)高校都將大學(xué)英語作為公共課對(duì)待，由于大部分學(xué)生都沒有出國(guó)打算，自然使得大學(xué)英語課程的定位日益邊緣化，學(xué)生對(duì)課程教學(xué)都顯得不夠重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不夠高漲，教與學(xué)是相互的，學(xué)生不夠熱情，教師也慢慢退出教學(xué)的舞臺(tái)，教學(xué)的安排都圍繞著考試進(jìn)行，導(dǎo)致教師對(duì)自身要求不夠，從而使教學(xué)質(zhì)量下降，師資力量也就顯得薄弱，無法將大學(xué)英語的人文思想教育加入課堂。

4 加強(qiáng)大學(xué)英語教育人文思想的必要性

4.1 大學(xué)生目前的思想狀況

要學(xué)習(xí)好大學(xué)英語，更多的是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵就是提高學(xué)生的人文思想。從目前來看，大學(xué)生的思想狀況還存在這很多問題。

第一，大學(xué)生普遍關(guān)注社會(huì)問題，但是始終不能全面了解社會(huì)現(xiàn)狀。第二，大學(xué)生都存在自己的理想，也都會(huì)勇敢地追求自己的理想，但是他們的動(dòng)機(jī)始終趨于功利化，追尋理想的路上總是帶著很強(qiáng)的功利性。第三，作為當(dāng)代大學(xué)生，思想很活躍，想法很多，但他們的認(rèn)識(shí)都過于極端，思考問題不全面。第四，很渴望去理解和擁有自我意識(shí)，但是對(duì)于自我的評(píng)價(jià)很片面，無法全面了解自身。第五，大學(xué)生情感豐富，情緒化嚴(yán)重，所以使得大學(xué)生自身帶有很大的不穩(wěn)定性。第六，在自身獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí)，又存在這很大的依賴心理。

這些問題都出自學(xué)生的人文思想不到位，再加上課堂上對(duì)人文思想的忽視，學(xué)生的人文素質(zhì)得不到提高，自主學(xué)習(xí)的能力自然也就跟不上了，所以說，加強(qiáng)大學(xué)英語教育中的人文思想是十分有必要的。

4.2 糾正學(xué)生外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要性

一般而言，外語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有“工具型動(dòng)機(jī)”和“融合型動(dòng)機(jī)”兩種，前者帶有很強(qiáng)的功利性，出于不同的目的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，如為了通過考試、畢業(yè)以及找工作等等。而后者是為了與另外一種語言進(jìn)行交流和對(duì)話，了解另一種文化背景，與使用另一種語言的人進(jìn)行交際。

在我國(guó)的大學(xué)英語教學(xué)背景下，又可以將學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)分為低級(jí)動(dòng)機(jī)和高尚動(dòng)機(jī)，低級(jí)動(dòng)機(jī)是與低層次的需要相聯(lián)系的，是從追求個(gè)人目標(biāo)出發(fā)的動(dòng)機(jī)，這是在當(dāng)前的應(yīng)試教育中相當(dāng)常見的。而高尚動(dòng)機(jī)是同社會(huì)責(zé)任感相聯(lián)系的，為了祖國(guó)學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，通過高尚動(dòng)機(jī)，為大學(xué)生持續(xù)提供對(duì)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

通過大學(xué)英語教育的過程中，將工具型動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變成融合型動(dòng)機(jī)，將低級(jí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變成高尚動(dòng)機(jī)，從而為學(xué)生的人文素質(zhì)教育長(zhǎng)期蓄力，努力將大學(xué)生培養(yǎng)成綜合性的全能人才。

5 如何加強(qiáng)大學(xué)英語教育人文思想

大學(xué)階段，是大多數(shù)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成和完善的關(guān)鍵時(shí)期，所以在大學(xué)階段必須加強(qiáng)學(xué)生的人文思想教育，對(duì)于英語教育中加強(qiáng)人文思想教育的方式，筆者有自己的思考。

5.1 挖掘教材，傳授人文思想

其實(shí)當(dāng)下的大學(xué)英語教材涵蓋的內(nèi)容是很全面及豐富的，課文的內(nèi)容既包括了基本的語法、常用語等，還包含了人文思想、道德水準(zhǔn)等等，還會(huì)涉及到相應(yīng)的國(guó)外生活習(xí)慣、處事方式等等。作為教師，應(yīng)當(dāng)挖掘課本中的人文思想相關(guān)的內(nèi)容，把握好語法講解與人文思想教育之間的度，著重給學(xué)生熏陶人文思想，在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)人文精神、掌握人文思想教育方法，通過挖掘教材，幫助學(xué)生改善人際關(guān)系。

譬如在教學(xué)的過程中，可以通過對(duì)文章的作者、文章背景進(jìn)行介紹，從而帶出一個(gè)時(shí)代背景，促進(jìn)學(xué)生自己去品味、理解，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容所蘊(yùn)含的人文精神。通過吸取其中的人文思想，提高學(xué)生修養(yǎng)，形成優(yōu)秀品格。

5.2 課外讀物，陶冶人文思想

課外閱讀是對(duì)整個(gè)大學(xué)英語教育的重要補(bǔ)充，大量的課外閱讀可以快速提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)。因?yàn)樵谡n外讀物中，那些經(jīng)典的著作，仿佛一位位偉大的思想家，閱讀它們就像是和它們對(duì)話一樣，這些都是人類思想的精華，有著深厚的人文色彩。廣泛閱讀國(guó)內(nèi)外文學(xué)作品可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使大學(xué)生的人文思想的形成，通過閱讀讓學(xué)生感受文化的熏陶。

作為當(dāng)下的大學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好導(dǎo)師的作用，為學(xué)生推薦有營(yíng)養(yǎng)的課外讀物。還可以為不同層次的學(xué)生推薦不同的課外讀物，并將課外閱讀作為考察的對(duì)象，通過文學(xué)著作來啟發(fā)大學(xué)生體悟、思考、品味人文知識(shí)。并在課余時(shí)間定期舉行讀書交流會(huì)，促使學(xué)生自主交流，通過體會(huì)人文思想來認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)人生。

5.3 深化教育，合理利用資源

合理運(yùn)用歌曲及影視等人文教育資源，其實(shí)在英文的歌曲和影視作品中，多數(shù)都蘊(yùn)含著大量的人文素質(zhì)教育資源，在大學(xué)生群體中也廣為流傳，將這些資源規(guī)范化，選取其中意境深遠(yuǎn)的、積極向上的作品，做成歌曲影視集，這種方式最易為廣大的大學(xué)生所接受。

教師可以將優(yōu)秀的、蘊(yùn)含人文思想的歌曲影視作品推薦給學(xué)生，這種方式是學(xué)生喜聞樂見的，對(duì)于深化大學(xué)英語教育中的人文思想教育有重要意義。

6 總結(jié)

人文思想教育對(duì)于大學(xué)生而言是必需的，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要意義，在當(dāng)下的大學(xué)英語教育中，在課程內(nèi)外貫穿人文思想教育是老師的責(zé)任。如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的人文思想教育，值得所有高校的大學(xué)英語教師思考。

參考文獻(xiàn)

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