【摘要】信息技術(shù)急速發(fā)展，各種各樣的技術(shù)充斥在人們的生活當(dāng)中，但信息教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀，很多高校仍處于傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置狀態(tài)，無法跟上現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展。社會上所需要不僅僅是只會書本知識的人才，還需要有信息技術(shù)的高水平高知識人才，而我國在信息技術(shù)方面的培養(yǎng)是較為薄弱。針對上述情況，對信息教育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并且提出本專業(yè)的發(fā)展策略，促進(jìn)未來信息教育專業(yè)的快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息教育 課程設(shè)置 發(fā)展方向 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G465 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0042-02

隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，科學(xué)飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)影響到我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人們的生活方式，使人們開啟信息化社會的時代[1]。對于人們來說，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為人人必備的技能，信息化的交流更多的替代傳統(tǒng)的書信往來和面對面交流。無論是在學(xué)習(xí)中、還是在其他方面，信息技術(shù)都充斥其中，因此對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為了我國的教育中的一項內(nèi)容。

一、信息教育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究

21世紀(jì)以來，我國各個等級的學(xué)校都開設(shè)了“信息技術(shù)技能學(xué)習(xí)課”，并且與高考相聯(lián)系，在教育部門頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了要提高學(xué)生的信息技術(shù)的掌握能力，順應(yīng)時代潮流。然而經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國信息教育專業(yè)建設(shè)還存在許多不足。

課程設(shè)置不完善?，F(xiàn)在高校也存在建設(shè)困難的問題，首先是課程設(shè)置不完善，課程內(nèi)容跟不上現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展。其次是培養(yǎng)學(xué)生的方向不明確，現(xiàn)在高校培養(yǎng)的學(xué)生主要是面向企業(yè)，偏技術(shù)流[2]。中、小學(xué)急需的是面向教育的信息教育專業(yè)，而我國有師范類信息技術(shù)專業(yè)的寥寥無幾。也由此導(dǎo)致了我國信息技術(shù)老師缺失的問題。

信息教育專業(yè)界限不明確?！靶畔⒔逃边@個詞是在國外引入進(jìn)來的，我國建設(shè)信息教育專業(yè)是從上個世紀(jì)開始的，而后在本世紀(jì)得到了更快的發(fā)展。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，到目前為止，我國設(shè)有信息教育專業(yè)的本科就高達(dá)600余所，這還不包括?？坪脱芯可Ｎ覈鴮π畔⒔逃菢O度重視的，并且有持續(xù)發(fā)展此專業(yè)的計劃，但是對于信息教育專業(yè)的界限劃分不明確。有的學(xué)校把信息教育專業(yè)設(shè)置成了信息技術(shù)學(xué)習(xí)專業(yè)，未來的就業(yè)方向是有關(guān)信息技術(shù)的公司或者單位；有的學(xué)校把信息教育專業(yè)設(shè)置成信息教育教學(xué)專業(yè)，未來的就業(yè)方向是教師[3]。

1.信息專業(yè)調(diào)查的群體

此次問卷主要面向大學(xué)生，通過調(diào)查來了解大學(xué)開設(shè)相關(guān)專業(yè)的情況。問卷共1000份，分發(fā)給不同的學(xué)校，回收到的問卷有950份，其中有效問卷有900份。具體的操作流程如圖1。

2.調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

本次面向大學(xué)生們的問卷調(diào)查通過SPSS軟件進(jìn)行了統(tǒng)整理，得出了我國信息教育專業(yè)的一些信息。

通過圖2我們可知，這些學(xué)校開設(shè)了數(shù)據(jù)管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、信息教育等類似的相關(guān)專業(yè)，其中選擇開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的最多?？梢?，盡管有開設(shè)信息教育專業(yè)的，但整體還是處于一個龐雜的狀態(tài)，重視度不夠。

3.師資力量調(diào)查的群體

此次問卷主要面向教師，通過調(diào)查來了解各個學(xué)校師資力量的情況。問卷共1000份，分發(fā)給不同的學(xué)校，回收到的問卷有980份，其中有效問卷有950份。

4.調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

本次面向教師的問卷調(diào)查通過SPSS軟件進(jìn)行了統(tǒng)計整理，得出了一些關(guān)于師資力量的信息。

通過表1我們可以得知只有兩所學(xué)校真正達(dá)到90%上是專業(yè)出身的教師，其他幾個學(xué)校都達(dá)不到這個比例。這說明教師隊伍的專業(yè)性還不夠，不能完全具備信息教育專業(yè)的綜合素質(zhì)。

二、信息教育專業(yè)發(fā)展的策略

1.信息教育專業(yè)建設(shè)策略

信息教育專業(yè)現(xiàn)在是熱門專業(yè)，國家的重視讓我們不得不完善好信息教育專業(yè)的各方面體系，繼優(yōu)去缺，使信息教育專業(yè)可以在未來中站得住、站的穩(wěn)。

在基礎(chǔ)設(shè)施上，學(xué)習(xí)和教學(xué)都離不開基礎(chǔ)設(shè)施，想要達(dá)到最佳的教學(xué)效果就要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。比如引入先進(jìn)的計算、增加信息教育專業(yè)的相關(guān)資、拓展實踐場地等等。硬件設(shè)施得到保證后，軟件設(shè)施跟得上才能保持二者平衡。先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生動手能力的保障。盡管前期投入很大，但后期帶來的回報也是無限的，我們要從長遠(yuǎn)的目光出發(fā)，在現(xiàn)有的條件上不斷建設(shè)，保證基礎(chǔ)設(shè)施的先進(jìn)性，以達(dá)到教學(xué)的要求，優(yōu)化資源配置，提高教學(xué)效益。

在栽培方向上，要更多的面向教育事業(yè)，全力打造可以步入中、小學(xué)的教師[4]。學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的理論知識是硬性條件，同時要學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法，時刻關(guān)注時事信息，了解現(xiàn)代教育改革的方向和要求，符合基本教師標(biāo)準(zhǔn)，力求培養(yǎng)有專業(yè)素養(yǎng)的信息教育人才。

在課程設(shè)置上，要有合理的課程內(nèi)容，不僅能迎合未來所需要的技術(shù)還要考慮學(xué)生的掌握能力，對于課程的難易要做好排序，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有能學(xué)習(xí)好本門課程的自信，這對掌握本門課程的內(nèi)容有促進(jìn)作用。而且在設(shè)置課程的時候要把理論和實踐有效的結(jié)合，合理的安排好理論學(xué)習(xí)時間和上機(jī)時間。與此同時，對信息教育的課程設(shè)置要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，國家的統(tǒng)一要求一般都能契合未來的發(fā)展，所以跟著課程標(biāo)準(zhǔn)走才能有良好的發(fā)展。

在知識體系上，要有全面性，要涵蓋當(dāng)前的潮流信息技術(shù)和傳統(tǒng)的信息技術(shù)，并且把中、小學(xué)所要學(xué)習(xí)的知識體系囊括在內(nèi)。這樣可以學(xué)習(xí)到新的信息知識，把這些知識與教育結(jié)合起來，規(guī)劃好重難點，深入研究，全面把握。

在教學(xué)設(shè)計上，要有理論與實踐的聯(lián)合。在教授學(xué)生理論知識的同時，要注意學(xué)生的上機(jī)練習(xí)。實際操作才能發(fā)現(xiàn)問題，通過實際操作可以幫助學(xué)生解決理論學(xué)習(xí)中遇到的問題，實際操作可以讓學(xué)生記憶深刻，在日后的去教學(xué)的過程中更能得心應(yīng)手。

在教授技能上，要重視學(xué)生對于信息技術(shù)的傳遞，在進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和實際操作后，要給予學(xué)生空間，讓學(xué)生進(jìn)行授課的體驗[5]。中國的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，實際操作差。所以我們要讓他們在學(xué)習(xí)的階段就開始練習(xí)授課，多去中、小學(xué)聽課學(xué)習(xí)，這樣為日后的工作打好堅實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)模式上，我們可以采取多種教訓(xùn)模式共同進(jìn)行的方式或者分散進(jìn)行的方式。正常來講，我們的教學(xué)模式是學(xué)校集中教學(xué)，由教師在教室統(tǒng)一教授。實際上，我還可以采取線上教育的模式，線上教育時間自由，學(xué)生可以通過零散的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以在家中完成學(xué)習(xí)任務(wù)既方便又快捷，線上教育是現(xiàn)在高?？梢酝卣沟囊粋€領(lǐng)域。

2.教師隊伍建設(shè)策略

嚴(yán)格把控教師關(guān)口，增強(qiáng)教師的專業(yè)性。由于信息教育專業(yè)的相關(guān)老師較少，有許多學(xué)校的信息教育老師不是專業(yè)的科班出身，有的只是修過相關(guān)的專業(yè)，因此這些教師缺乏專業(yè)性，對于信息教育專業(yè)研究的基本方向和根本標(biāo)準(zhǔn)不甚了解，只是簡單的進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對教師選擇這方面要嚴(yán)格把控，盡量選擇科班出身的教師，這樣才能保障學(xué)生的后期學(xué)習(xí)。

定期進(jìn)行教師培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新知識。大多數(shù)教師都是循規(guī)蹈矩，只教老套的書本知識，跟不上新的信息技術(shù)，這就會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后的知識斷層，不符合技術(shù)人才需求。因此學(xué)校要組織不定期的教師培訓(xùn)，一是對教學(xué)方法的規(guī)范和調(diào)整，而是學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，提高技術(shù)深度。學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)，教師同樣也要意識到信息教育發(fā)展方向的變化，不斷學(xué)習(xí)，才能有更深層次的知識教授給學(xué)生，所以培訓(xùn)是建設(shè)教師隊伍，發(fā)展信息教育專業(yè)的重要環(huán)節(jié)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，貫徹新理念?，F(xiàn)如今，我國大力提倡素質(zhì)教育，引起了各個學(xué)校的重視，素質(zhì)教育不是一個大的概念，要實施到信息教育專業(yè)中，除了教師教授外，也嘗試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，查找問題，并分享自己的研究成果，讓學(xué)生成為課堂的主人，與教師共同完成課堂教學(xué)內(nèi)容。

完善教師培養(yǎng)的方式，滿足教師需求?，F(xiàn)在很多培養(yǎng)教師的方式都是單一的、單方面的，忽視了教師的需求，我們可以在培養(yǎng)的過程中建立起互相交流的平臺，通過調(diào)查和問答的方式，多汲取教師的需求，聽取教師的困難，融合到培養(yǎng)方式中去，使教師的培養(yǎng)方式更合理、更人性化。

三、結(jié)語

信息教育專業(yè)是目前我國教育界十分重視的專業(yè)，也是我們需要不斷建設(shè)發(fā)展的專業(yè)，因為這個建立起不久的專業(yè)還存在著許多不足。信息教育專業(yè)的發(fā)展是高校需要堅持研究的問題，我們不僅要對本專業(yè)有進(jìn)一步的了解，更重要的是要行動起來，開始著手發(fā)展。我們要建設(shè)信息教育事業(yè)就要從根本改革，從實際需要出發(fā)，落實教育部門提出的基本要求，不能僅看眼前，更要有長遠(yuǎn)的目光。把硬件設(shè)施和軟件設(shè)備結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)資源，既要把握前沿的動態(tài)信息，又要關(guān)注課程改革的方向，不斷的發(fā)展和補(bǔ)充新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為日后信息教育專業(yè)的發(fā)展做好鋪墊。

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[5]汪基德， 王超然. 信息技術(shù)與深度學(xué)習(xí)：信息技術(shù)教育研究新進(jìn)展--中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)教育專業(yè)委員會第十三屆學(xué)術(shù)年會綜述[J]. 電化教育研究， 2017，75（11）：121-123.

作者簡介：王葉（1982-），女，漢族，山西朔州人，碩士研究生，講師，研究方向：教學(xué)傳媒技術(shù)。