李鵬飛　馮玉平　李恒武

摘 要 在信息時代互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，微課成為我國教育信息化資源建設(shè)的重點和研究熱點，它的產(chǎn)生和發(fā)展給教育教學(xué)資源的開發(fā)打開了一條新的出路。目前，無線網(wǎng)絡(luò)已基本覆蓋到全社會的各個角落，移動的電子終端產(chǎn)品也逐漸普及，基于互聯(lián)網(wǎng)的在線付費學(xué)習(xí)、遠程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)越來越被人們所接受，微課的產(chǎn)生順應(yīng)了這一趨勢，必將迎來新的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 微課 選題 設(shè)計

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.06.054

Topics and Design in Micro-curriculum Teaching

LI Pengfei， FENG Yuping， LI Hengwu

（PLA Information Engineering University， Information Management Center， Zhengzhou， Henan 450004）

Abstract In the information age， with the rapid development of the Internet， micro-curriculum has become the focus and research hotspot of education informatization resources construction in China. Its emergence and development have opened up a new way for the development of educational and teaching resources. At present， wireless networks have basically covered all corners of the society. Mobile electronic terminal products are also becoming more and more popular. Internet-based online payment learning and remote network learning are increasingly accepted by people. The production of micro-classes follows this trend. It is bound to usher in new and greater development.

Keywords micro course； topic； design

1 微課發(fā)展的背景

在當(dāng)今的Web2.0 時代，信息技術(shù)得到空前的發(fā)展，信息知識量大、傳播速度快，尤其是在教育信息化上的應(yīng)用不僅在學(xué)校得到全面發(fā)展，它已經(jīng)滲透到社會、經(jīng)濟、文化、生活的各個方面。人們教育方面的思想觀念、獲得知識的方式也在正在改變，通過互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)越來越普遍，不管是在小學(xué)還是在大學(xué)里，學(xué)生已經(jīng)不再滿足坐在教室里，聽一節(jié)50分鐘的課程，學(xué)習(xí)也不僅僅是按照章節(jié)的順序，從頭到尾有計劃的學(xué)習(xí)。教師面對的也不在是一個班級的學(xué)生，甚至不知道他的授課對象是誰，微課的產(chǎn)生可以說是對傳統(tǒng)課堂的顛覆，它的特點決定了在教育應(yīng)用方面會有很大的應(yīng)用前景和發(fā)展空間。另一方面微課的發(fā)展需也要兩個技術(shù)條件：第一要制作方便，不需要那么多的專業(yè)設(shè)備，前期攝像錄像設(shè)備已經(jīng)從高端逐漸走向平民化，后期制作成本也在不斷降低；而移動終端設(shè)備也日益普及；移動式電子產(chǎn)品價格低廉，智能手機、平板電腦、便攜式計算機在大學(xué)生中已相當(dāng)普遍。第二要使用方便、觀看流暢，移動互聯(lián)技術(shù)的改良和普及使之成為可能。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的增加，網(wǎng)速的提升，為用戶網(wǎng)上觀看各類視頻資源提供了保障，目前無線網(wǎng)絡(luò)正逐步實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)全覆蓋，在有些大學(xué)正在向無線互聯(lián)網(wǎng)校園方向邁進。

2 選題在微課教學(xué)中的重要性

微課課程開發(fā)的第一步是如何選題，即考慮微課“做什么”，“為什么做”的問題?！白鍪裁础本褪峭ㄟ^對教學(xué)內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)對象的分析，確定微課教學(xué)內(nèi)容的重點；“為什么做”即考慮微課的應(yīng)用模式，在此基礎(chǔ)上確定微課的選題和題目。

微課選題要簡潔、凝煉、貼近主題，教學(xué)內(nèi)容清晰明了、符合教學(xué)大綱。不管是課前導(dǎo)入、名詞解釋、重點、難點突破，還是知識拓展、剖析案例、歸納總結(jié)、介紹方法、交流心得和技能演示等。所選的題目要有針對性、典型性和示范性。對微課中所要講的知識點不宜泛泛而談，只選取相對獨立的知識點，它們之間可以沒有關(guān)聯(lián)性；也可以選取某個重點、難點和疑點。對知識點可以歸納總結(jié)，也可以詳細講解或者演示。選題時可以參考以下兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是標(biāo)題簡練。高度精簡的標(biāo)題和恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，能給學(xué)生眼前一亮的感覺，能迅速抓到學(xué)生的眼球和注意力，滿足他們的好奇心和對知識探索的渴望。二是選題內(nèi)容是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的重點、難點和疑點。基于微課的特征，它具有小而精的特點，可以在線學(xué)習(xí)，也可以下載到移動電子終端上進行隨時隨地的學(xué)習(xí)，所以我們微課的講解內(nèi)容最好是重點、難點和疑點或者比較容易混淆的知識點，這樣方便學(xué)生反復(fù)觀看，易于掌握和理解，達到更好的教學(xué)效果。

微課選題一定要有代表性，要能以小見大，解決問題，就像同一題材的電影和電視劇。如果把電視劇比作一堂傳統(tǒng)課，電影就是一節(jié)微課。那么電影的拍攝難度肯定要高于電視劇，因為電影比電視劇更加精彩濃縮。微課教學(xué)要取得預(yù)期效果，就要像拍電影一樣選取教學(xué)內(nèi)容中的某一個知識點或?qū)ｎ}或?qū)嶒?，進行精雕細琢。微課的時間不長，因此就要求微課的選題不要貪大求全，不要指望在一節(jié)微課里把所有的知識點的前世今生說得一清二楚，忌跳躍教學(xué)步驟，以免使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生思維跳躍，影響對知識點的完整理解。微課中的“微”是關(guān)鍵，因為信息時代的互聯(lián)網(wǎng)進入了“微時代”，人們的認(rèn)知習(xí)慣和注意力模式都要求選題要 “微小”，不能 “大而全”。

當(dāng)然也有一些微課所選的知識點并不適合制作微課。例如，有些教師所做的微課只是將一些概念與理論性的論述放在課件中，然后進行照本宣科的講解。這些理論性的知識點本來就是相對枯燥，并不能引起學(xué)生的興趣，尤其是概念之間沒有邏輯關(guān)系，也不具有辨析的必要，只需要理解并記住就行。所以這樣的知識點是不適合做成微課的，如果讓學(xué)生在課下查找文獻資料、多記憶，就能收獲更多，要比觀看一節(jié)微課的效果更好。

3 教學(xué)設(shè)計應(yīng)該把握的幾個問題

開發(fā)設(shè)計微課是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)項目，而教學(xué)設(shè)計又是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時要參考教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、授課對象及其知識結(jié)構(gòu)等方面進行設(shè)計，學(xué)生看到一節(jié)微課不是一節(jié)傳統(tǒng)課堂的在線或者還原。學(xué)生通過觀看微課能夠在最短的時間內(nèi)，學(xué)習(xí)到一個有價值的知識點，這應(yīng)該是微課教學(xué)設(shè)計的理念。

3.1 設(shè)計原則

（1）要分析學(xué)習(xí)對象，也就是要看授課對象是誰，不同知識結(jié)構(gòu)、不同能力水平的學(xué)生，要對應(yīng)不同類型、不同層級、不同學(xué)科的微課。筆者認(rèn)為微課首先要分清楚不同的學(xué)科和不同的階段，這樣才能對應(yīng)不同的授課對象。其次即使是同一學(xué)科和階段的微課內(nèi)容，也要與不同能力、不同水平的學(xué)生相適應(yīng)。例如，大學(xué)高等數(shù)學(xué)中的章節(jié)和知識點，要對應(yīng)大學(xué)里的文科、理科、工科的學(xué)生，因為他們的接受能力不一樣，設(shè)計知識點的難易程度和講解方法也應(yīng)該不一樣，要區(qū)別不同的學(xué)生進行個性化授課。

（2）要遵循由易到難的原則，教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)習(xí)者逐漸認(rèn)知的過程，由簡單到復(fù)雜，由單一到系統(tǒng)。因為小學(xué)生的思維和大學(xué)生的思維模式是不一樣的，小學(xué)生對圖像、動畫和視頻這種動態(tài)、直觀的東西比較容易接受，能吸引他們的注意力。而高中生或者大學(xué)生對抽象的、辨證的邏輯關(guān)系是可以接受的，因此要根據(jù)不同學(xué)段、不同年級的學(xué)生做針對性的教學(xué)設(shè)計。

（3）微課視頻是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)或者其中的一個資源，并非教學(xué)的全部。微課視頻并不意味著完整的教學(xué)，還需要一些相關(guān)的配套措施，比如在線答疑、輔導(dǎo)、簡單的課后測試以及作業(yè)，教師也可以提供參考書籍或者需要擴展和提升的前沿理論，這些就是教學(xué)環(huán)節(jié)中的資源包。教師這樣做的目的可以提升教學(xué)效果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，閉合形成了豐富的教學(xué)環(huán)境。

（4）根據(jù)微課應(yīng)用模式來設(shè)計微課，微課在教學(xué)中可以有不同的作用，或者介紹新知識點，或者闡釋重點，或者答疑解惑，或者總結(jié)提煉。不同教學(xué)功用的微課需要不同的設(shè)計，采用不同的教學(xué)策略。在設(shè)計之初就應(yīng)該考慮微課的觀看對象是誰？適合哪一類學(xué)生學(xué)習(xí)？達到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)？等等。

3.2 微課教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計

微課的教學(xué)結(jié)構(gòu)一定要簡短完整，脈絡(luò)清晰，應(yīng)包含導(dǎo)語引入、問題提出、互動答疑、概念解釋、總結(jié)歸納等要素。一要主題切入、引人注目，力求新穎； 二要內(nèi)容講授時線索要清晰，盡可能圍繞主線展開，突出重點內(nèi)容，去除可有可無的舉例、證明等旁枝末節(jié)；三要講授重點內(nèi)容、羅列論據(jù)時要精簡，力求論據(jù)充分、準(zhǔn)確，不會引發(fā)新的疑問； 四是結(jié)尾干凈利落，好的總結(jié)可以對講授內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕記憶負擔(dān)，讓學(xué)生能清晰地感覺到通過這節(jié)課學(xué)到了什么。

3.3 微課教學(xué)的時間設(shè)計

微課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比就是通過有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生理解一個問題或者難點，以此來傳達更豐富的知識點和更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)信息，它是還原或情景再現(xiàn)課堂教學(xué)中的一個片段。科學(xué)研究表明，人的最佳有效注意力為 10分鐘左右，因此優(yōu)秀微課的時間長度一般控制在5～8分鐘，最好不超過 15分鐘，在這么短的時間內(nèi)，更有利于學(xué)生對一個知識的理解、吸收和消化，反而會取得更好的教學(xué)效果。

3.4 微課教學(xué)的語言設(shè)計

由于微課教學(xué)的時間長度有限，教師在教學(xué)中、語言表達要準(zhǔn)確、簡潔，要注意不同講課內(nèi)容適應(yīng)不同的語言表達方式，除了不能出現(xiàn)知識性錯誤以外，還應(yīng)加入適當(dāng)?shù)挠哪?。筆者認(rèn)為教師就像一名“演員”，在講解時，要投入自己真摯的情感，把握適當(dāng)?shù)墓?jié)奏，利用聲音的起伏變化，同時也要把手勢、表情運用起來，來吸引學(xué)生集中注意力聽你的講解或者是看你的 “表演”。在講解時，還要特別注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的發(fā)音和音調(diào)。要做到抑揚頓挫、語言生動、活潑有趣、簡潔精煉、富有感染力，同時符合正確的情感表達。用自己的課堂教學(xué)體驗來感染每一位聆聽者，使你的 “觀眾”隨著你的“表演”（即是講解、提示、分析的過程）能進行很好的互動和交流。

3.5 微課教學(xué)的課件設(shè)計

微課可以看作是電視媒體的一種表現(xiàn)形式，符合電視視聽語言的一些基本特征，微課的選題和設(shè)計要適合用電視媒體這種方式去表現(xiàn)，如果不適合的話，制作的微課是很難成功的。當(dāng)今大部分教師上課已經(jīng)習(xí)慣使用PowerPoint ，作為教學(xué)輔助手段是必不可少的。在錄制微課時，教師要盡可能把PowerPoint做得好一些，不僅要美觀、簡潔，還要能準(zhǔn)確地表達信息，學(xué)生能看得懂，有利于知識的消化和吸收。PPT只展示本節(jié)微課的核心內(nèi)容，內(nèi)容選擇最好具有啟發(fā)性、懸念性，起到承上啟下的作用。整個PPT當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)是文字比例占50%，圖片文字比例占20%，30%為空白。文字顏色最好不要超過3種。翻頁動畫不能過多，3～4種翻頁效果就可以，避免使學(xué)生不能集中注意力。在一張PPT上最好有文字和圖片，使其相互配合、相得益彰。

綜上所述，在整個微課的選題與設(shè)計過程中，我們要以微課的核心特征——“短小精悍”為原則，以對觀看者的合理分析為基礎(chǔ)，以教學(xué)設(shè)計是否有特色、具有吸引力為核心，以視頻效果能否有效地傳播教學(xué)內(nèi)容為前提來衡量所做微課的質(zhì)量。教師應(yīng)奉行更徹底的以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。一是要確保對微課教學(xué)效果不能造成負面影響，摒棄一些不利因子，比如選題不恰當(dāng)、不合理的教學(xué)表達方式，二是要確保策劃和選題簡約、精煉，在教學(xué)設(shè)計上有所突破與創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)綜合運用信息技術(shù)手段，提升錄制微課的質(zhì)量與水平，更好地推進微課資源建設(shè)與微課持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢.電化教育研究，2011（10）.

[2] 張雷.微課在分層次教學(xué)中的效用.科學(xué)中國人，2014（8）.

[3] 張海榮.微時代“微課”的設(shè)計與制作.中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014（3）.

[4] 郝志勇.微課到底是什么？科技視界，2015（4）.

[5] 姜玉蓮.微課程研究與發(fā)展趨勢系統(tǒng)化分析.中國遠程教育（綜合版），2013（12）.