趙艷艷

【摘要】生物是較為重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是中高考重要的復(fù)習(xí)組成部分，生物實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用一方面鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，一方面考察學(xué)生對(duì)其理論知識(shí)的應(yīng)用。由此可見(jiàn)，生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的重要性，生物實(shí)驗(yàn)有很多種教學(xué)方法，本文就探究性實(shí)驗(yàn)生物教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用和效果的闡述。

【關(guān)鍵詞】探究性實(shí)驗(yàn) 生物教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0140-02

在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中其中一個(gè)特點(diǎn)就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)，生物教學(xué)以探究性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)能夠快速提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生獲得更多的生物體驗(yàn)。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)可以將生物知識(shí)更直觀的展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的開展，探究性實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以極大提升學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

一、探究性實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

1. 探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)對(duì)教師來(lái)說(shuō)可能需要花一些心思，但設(shè)計(jì)富有探究性問(wèn)題通常會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的好奇心理。生物老師在提出探究性問(wèn)題的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生構(gòu)建自主思考的意識(shí)。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，生物教師不能因怕題目過(guò)難，學(xué)生回答不出固而將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題失去探究的意義，而且還會(huì)使學(xué)生覺(jué)得探究性生物實(shí)驗(yàn)較為枯燥乏味。同時(shí)生物教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目上也不能過(guò)于困難，要均衡學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)，給學(xué)生提出一些具有探究性問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生可以再解決問(wèn)題的同時(shí)也有興趣鉆研[2]。比如，通過(guò)生活中常見(jiàn)的例子來(lái)設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，這樣不僅能讓學(xué)生感到熟悉，而且也培養(yǎng)探究的興趣。比如，在生物教學(xué)觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布實(shí)驗(yàn)中，老師可以對(duì)學(xué)生開展設(shè)問(wèn)，DNA主要分布的細(xì)胞器是哪里？RNA主要分布的細(xì)胞器是哪里？可以讓學(xué)生動(dòng)手用物質(zhì)鑒定來(lái)觀察。這樣不僅幫學(xué)生復(fù)習(xí)了細(xì)胞器有哪些？思考空間加大的同時(shí)動(dòng)手觀察了加不同試劑所產(chǎn)生的不同顏色，對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)起到了積極作用。

2. 設(shè)計(jì)富有探究性的實(shí)驗(yàn)方案

老師在制定探究性實(shí)驗(yàn)方案時(shí)主要以教材中涉及的內(nèi)容為主，實(shí)驗(yàn)方案的合理性在一定程度上會(huì)影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以老師在制定探究性實(shí)驗(yàn)生物方案過(guò)程中，需要整合學(xué)生所掌握的現(xiàn)有生物基礎(chǔ)，加之拓展[3]。而在解決探究性問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)的理解對(duì)教師提出的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，如果遇到難以解決的問(wèn)題，就可以主動(dòng)向老師尋求幫助。由此可見(jiàn)，生物老師和學(xué)生之間是相輔相成的關(guān)系，都是探究性實(shí)驗(yàn)生物教學(xué)的主體，需要由教師引導(dǎo)，學(xué)生配合，從而促進(jìn)老師創(chuàng)新教學(xué)方案設(shè)計(jì)。

3.探究性生物教學(xué)的應(yīng)用

作者選擇了兩組班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查即對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班，在基本掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行探究性生物教學(xué)。在對(duì)實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用探究性生物教學(xué)半年后，后再進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣和探究能力的問(wèn)卷調(diào)查。在其過(guò)程中，盡量避免無(wú)關(guān)變量的影響。對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生起點(diǎn)相同、教材相同、訓(xùn)練習(xí)題和課后作業(yè)布置均相同。對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)班采用探究性實(shí)驗(yàn)生物教學(xué)。

二、應(yīng)用探究性生物教學(xué)的效果

作者通過(guò)對(duì)比對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班兩班學(xué)生在應(yīng)用探究性生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法之前和之后在學(xué)習(xí)興趣及探究能力上的差異可以看出，實(shí)驗(yàn)班在進(jìn)行了探究性生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法半年后，大部分同學(xué)們對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提升。在進(jìn)行探究性生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法以前，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生均表示對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂氣氛不活躍、聽課效率較低、對(duì)課堂教授內(nèi)容理解力不高。教師在課堂以實(shí)物演示時(shí)，同學(xué)們會(huì)注意聽會(huì)兒課。但如果是單純的理論課，老師在講臺(tái)靠言語(yǔ)教授，絕大部分均在死記硬背，不僅學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)也相當(dāng)被動(dòng)。應(yīng)用探究性生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法后，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)們對(duì)生物均產(chǎn)生了較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行探究性生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)選擇具有一定趣味性，難易程度適合本班學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以使得學(xué)生引發(fā)共鳴，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、考慮問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并能夠進(jìn)行自主探究。教師選擇難易適度的探究性問(wèn)題，可以通過(guò)“建構(gòu)主義理論”及“最近發(fā)展區(qū)理論”等主流教育發(fā)展觀，充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課堂探究的內(nèi)容以挑選具有趣味性的實(shí)驗(yàn)方案為主，可以快速將同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓同學(xué)們自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的方式，對(duì)尋求實(shí)驗(yàn)結(jié)果的渴望更加強(qiáng)烈，與此同時(shí)也可能夠?qū)⑼瑢W(xué)們的學(xué)習(xí)興趣被高效激發(fā)出來(lái)[4]。探究性生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)如果只激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，而缺少探究的勇氣，也是無(wú)法順利開展的。因此教師在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)生物教學(xué)方法的過(guò)程中需要營(yíng)造一定的和諧課堂氣氛，構(gòu)建良好的師生關(guān)系不僅可以幫助同學(xué)們減輕學(xué)習(xí)壓力，還可以使同學(xué)們?cè)谳^為放松的情境當(dāng)中激發(fā)其主動(dòng)性及創(chuàng)造性。綜上所述，應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)生物教學(xué)法，能夠改善同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

在應(yīng)用探究性生物實(shí)驗(yàn)法之前，同學(xué)們的探究能力較弱，很多在實(shí)驗(yàn)操作上不會(huì)，不懂得怎樣使用儀器，有少部分同學(xué)連酒精燈都不敢使用。同學(xué)們?cè)谄渲饔^上缺乏探究的意識(shí)，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。由此可見(jiàn)應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)生物教學(xué)半年后，有效的培養(yǎng)了同學(xué)們的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新精神和獨(dú)立解決能力的方法。同學(xué)們都會(huì)根據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容提出探究問(wèn)題，能夠結(jié)合自己現(xiàn)有的理論基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出相對(duì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，自身參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，動(dòng)手能力得到提高的同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)力也有所提升。同學(xué)之間的互動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)也有所增強(qiáng)。

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