李昀曉 陳洪濤

【摘要】STEM教育是現代教育的重要組成部分，現代社會的素質教育對STEM教育提出了更高的要求，當前我國的發(fā)展仍存在一定問題。為了提高小學生素質，提出明確STEM教育目標，增加課堂趣味性，加強具有STEM教育背景的教師隊伍，建設保障充足的STEM教育資源等建議。

【關鍵詞】小學 STEM教育 策略

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-封二-01

隨著素質教育改革的不斷推進，小學生科學素養(yǎng)和動手實踐能力逐步提升。但是，教育改革的浪潮對當前我國小學教育的要求越來越高。特別是教育國際化和信息化時代的到來，對小學生的整體知識素養(yǎng)和科學素養(yǎng)提出了更高的標準。目前我國小學生的發(fā)展狀況與適應國家發(fā)展還存在一定的差距。為了提高小學生的解決問題的能力、創(chuàng)新能力和整體素養(yǎng)，可以在我國小學教育領域引進美 國STEM教育并進行實施。

一、STEM教育的概念

STEM是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）和數學（Mathematics）四門學科的簡稱，STEM的建立是基于這四門學科的交匯融合，強調將原本分散的四門學科內容自然組合形成整體，加強學科間的相互配合，實現跨學科的教學[1]。STEM教育以整合的教學方式培養(yǎng)學生掌握概念和技能，讓學生在一個綜合的環(huán)境中學習，并運用于解決真實世界中的問題。這一教育理念旨在培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的人，它不僅要讓學生獲得科學、技術、工程和數學等領域的知識和技能，還要促進學生21世紀技能和核心素養(yǎng)的發(fā)展；它不僅要激發(fā)學生學習的興趣，更要提高學生STEM學科能力及解決問題的能力[2]。

二、小學開展STEM教育的必要性

我國小學教育傳統(tǒng)的“填鴨式”模式弊端逐漸顯現出來，教育機械化、缺乏創(chuàng)新，STEM教育的引進可以彌補小學教育的弊端。

1.STEM教育有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著教育改革的不斷推進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越重要。我國傳統(tǒng)的教育模式造成了我國學生創(chuàng)新能力的缺乏。STEM教育提倡把課堂交給學生，讓學生進行探究式、合作式的學習，提倡教師采用豐富多樣的教學方法培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識。小學階段的學習任務較為輕松，充分開展STEM可以培養(yǎng)小學生的思辨能力和創(chuàng)新能力。

2.STEM教育有利于提高學生的實踐能力

STEM 教育具有跨學科性、體驗性和情境性特征[3]。 在課堂教學中，需要學生運用科學、工程、技術、數學的知識對問題進行思考，在解決問題時，要求學生在教師引導下，通過實際參與解決問題的過程獲得知識。STEM教育的目的就是幫助學生學會運用書本知識，解決與生活社會相關的問題。在我國小學教育階段開展STEM教育，不僅有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，而且還可以培養(yǎng)學生 發(fā)現問題的能力，將學到的知識運用到實際生活中。

3.STEM教育有利于激發(fā)學生學習興趣

STEM教育具有顯著的趣味性特征，有利于激發(fā)學生學習的熱情[4]。在STEM教育的實施過程中，教師打破多個學科知識間的壁壘，將各學科知識融入到有趣的實際問題中，從而激發(fā)學生主動參與學習的熱情。教師將STEM教育與游戲教學相結合，把課堂所需掌握的知識寓于游戲之中，在課堂上營造一個寬松和諧的學習氛圍，吸引學生主動參與到學習的過程中，使學生在不知不覺中積累豐富的知識，從而提高教學效率和質量。

三、在小學開展STEM教育的有效策略

目前我國部分小學雖然已經開始引進STEM教育理論，但是還存在很多問題，沒有充分發(fā)揮出STEM教育在小學的優(yōu)勢。因此，必須要采取正確的策略，促進小學順利開展STEM教育。

1.建設小學STEM課程體系，明確STEM教育目標

首先，當前小學應該圍繞STEM跨學科的理念，在學習內容中融入更多的科學知識，將各學科學習內容融會貫通，疏通學生多種學習的渠道。其次，學校應該明確STEM教育的育人目標，結合自身特色開設相應的課程。課程要結合生活實際，體現STEM教育的特點，要注意引起學生的興趣。在學習的過程中，應該要求小學生要不斷評估自身的興趣點、經驗和才能，理論與實踐相結合，使學生學會應用跨學科的知識和技能。

2.密切聯系生活，增加課堂趣味性

教師在教學活動中，應該選擇與生活實際相關的、有趣的教學任務來吸引學生的注意力。教師在教學的過程中，可以充分利用多媒體等電子設備，以播放幻燈片、視頻、音樂等形式將教學內容引入課堂，并允許小學生采用多種方式在課堂上展示學習活動過程或結果。教師在課堂上可以根據不同年齡的學生設計不同的教學活動，把知識點穿插到與生活相關的實際情景中，激發(fā)學生學習的熱情，增加課堂的趣味性。

3.加強具有STEM教育背景的教師隊伍建設

當前我國小學要加快培養(yǎng)具有跨學科知識背景的教師，壯大具有STEM教育背景的師資隊伍。一方面，我國可以建立及完善相關的小學STEM教師培養(yǎng)制度，定期開展STEM教師學習講座，提高教師的專業(yè)水平；另一方面，針對STEM教育相對落后的小學地區(qū)，相關教育部門要加大教師教學培訓力度，幫助教師們獲得多學科的STEM教學經驗，提高小學教師關于科學、數學和技術的認識。教師自身在教學過程中要將STEM教育方法融入到自身的課堂中，采取正確的教學手段，在不斷提高自身STEM素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學生的STEM素養(yǎng)。

4.保障充足的STEM教育資源

STEM教育的順利開展離不開高質量的硬件設施和先進的軟件資源。在硬件設施方面，學校要在充分利用好已有的圖書館、實驗室、多媒體教室的基礎上，適當購置3D打印機、激光切割機等數字制作工具，為STEM教育的順利開展提供硬件保障。在軟件資源方面，要充分利用電子設備開發(fā)STEM課程資源，實施教學資源網絡化，打破教育不公平的現象。教師可以建立相關的QQ群、微信群，將課程資源共享到網絡平臺，幫助不同區(qū)域間的學生進行學習、交流。

四、結語

在小學教育中引進STEM教育，不僅有利于培養(yǎng)學生對STEM教育學習的興趣，為學生將來初、高中的學習打下堅實的基礎，更能滿足當前教育國際化和信息化潮流對我國小學生學生提出的新標準、新要求。在當前我國教育改革的大背景下，實施STEM教育還需要長期的探索和不懈的努力。我國應緊密結合當前教育現狀，尋找到一條適合自身發(fā)展的STEM教育之路。

參考文獻：

[1]李謙，趙中建.美國中小學實施STEM教育個案研究——以北卡羅來納州科學和數學學校為例[J].外國中小學教育， 2014（5）：57-62.

[2]盧新祁.STEM教育能給我們帶來些什么[J].江蘇教育，2017（25）：55-56.

[3]區(qū)建峰.STEM理念融合與教育裝備創(chuàng)新發(fā)展[J].中國現代教育裝備，2014（18）：1-8.

[4]沈香.淺議如何實現STEM教育與小學科學的融合[J].科學大眾（科學教育），2016（04）：69+57.