摘要：對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中復(fù)習(xí)是相當(dāng)重要的一部分，總體復(fù)習(xí)課程教學(xué)是一個(gè)較重要的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于如何較有效的提升初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)效率是本文著重探討的要點(diǎn)。本文主要從三個(gè)層次對(duì)于英語(yǔ)總體復(fù)習(xí)教學(xué)方式進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；總復(fù)習(xí)教學(xué)；策略；探究

對(duì)于之前知識(shí)總體化進(jìn)行總結(jié)概括是學(xué)習(xí)知識(shí)必須進(jìn)行的一個(gè)過程，通過此過程可以讓學(xué)生更加充分的了解以及更高效的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的心理承受能力也會(huì)到一個(gè)更高的水平，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用也會(huì)提高一個(gè)更大的層次，此外，在整個(gè)教學(xué)中復(fù)習(xí)也是重中之重，本文依據(jù)親身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和自己對(duì)于英語(yǔ)更深層次的理解與研究，下面就表達(dá)一下自己的見解。

一、 會(huì)課標(biāo)精神，找準(zhǔn)方法

最新課程標(biāo)準(zhǔn)大綱指出：“當(dāng)今對(duì)于外語(yǔ)教育要不僅重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程也同時(shí)要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用能力，倡導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際情景深刻體會(huì)語(yǔ)言所帶來的意義，并適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言，英語(yǔ)課程教學(xué)既倡導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程豐富又要要求教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，激勵(lì)同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，通過實(shí)踐，探討以及共同協(xié)作等方法，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)精髓，完善自己學(xué)習(xí)策略，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力?！痹摱卧捝羁讨赋稣Z(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開實(shí)際應(yīng)用中的鍛煉，所有語(yǔ)言學(xué)習(xí)都需要通過實(shí)際應(yīng)用才可以發(fā)揮他自身價(jià)值所在，也能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的意義。由此，依據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且結(jié)合實(shí)際探討一下實(shí)際教學(xué)中所得到的心得體會(huì)。

在課本所給文章復(fù)習(xí)以及知識(shí)點(diǎn)總結(jié)過程中，要注重全文語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力，這樣才會(huì)提高語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。有一句話“詞不離句，句不離文”告訴我們?nèi)魏我粋€(gè)詞它必須在句子里才有特定的意義，如 ：master，在master the technology里是“掌握”的意思；在 Robots willbe our masters 又是“主人”的意思；還如 study有“學(xué)習(xí)、書房、研究”等意思，且所有句子也是只有放到實(shí)際文章中才會(huì)有其所要表達(dá)的意義，課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求重視要在文章和實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)行理解以及合理使用，因此，無論是在最初學(xué)習(xí)過程中還是總體復(fù)習(xí)過程中，都要養(yǎng)成對(duì)于所有知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括的習(xí)慣，良好的培養(yǎng)了學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)能力。若是學(xué)生僅僅只是單純的背誦課本上的單詞，而不是對(duì)于單詞所涉及的部分以及課文進(jìn)行聯(lián)系，就會(huì)失去原有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平得不到提高。而且單純背單詞也達(dá)不到提升語(yǔ)言能力的效果，詞匯能力以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，任何詞匯積累只有在實(shí)際應(yīng)用中去積累，理解，然后在進(jìn)行后期的扎實(shí)記憶與鞏固。所以說，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不只是單純記憶單詞，背語(yǔ)法點(diǎn)，缺少實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)法的過程，就不會(huì)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)也要選擇好適當(dāng)?shù)姆椒ǎ纾簩W(xué)習(xí)資料不只是要求數(shù)量，更要看中質(zhì)量，一定要在保障效率的前提下進(jìn)行深刻的復(fù)習(xí)，同時(shí)還要要給與學(xué)生實(shí)際應(yīng)用與聯(lián)系的時(shí)間。語(yǔ)法的練習(xí)與教學(xué)：在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中展現(xiàn)相關(guān)語(yǔ)法——體會(huì)、感悟這個(gè)語(yǔ)法在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義以及用法——總結(jié)概括——實(shí)際應(yīng)用。這就是說明語(yǔ)法必須經(jīng)過實(shí)際練習(xí)才會(huì)有的最大成效，同時(shí)我們也要改進(jìn)傳統(tǒng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如說，初中二年級(jí)學(xué)習(xí)的賓語(yǔ)從句就可以利用書上的內(nèi)容，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境里練習(xí)加深與鞏固，把賓語(yǔ)從句與各種所學(xué)句式結(jié)合起來，例如以下這種方式：

（1）Jane says （that）she will turn totheir teacher.

Kangkang knows （that）money must be a problem.

（2）I want to know if/whether it is impolite to eat soup very noisily in most African countries？

I want to know if/whether people can eat with their left hands in Muslim countries？

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)是一門處理信息的學(xué)科，提高學(xué)生了解以及整理信息的能力。同時(shí)表明對(duì)于考試中大量閱讀信息處理的必要性，特別是英語(yǔ)是一門人腦對(duì)于外來信息進(jìn)行處理加工以及理解從而進(jìn)行應(yīng)用的學(xué)科，也同時(shí)是學(xué)生適應(yīng)這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代所必需的本領(lǐng)，因此，老師要根據(jù)時(shí)代要求，不只是把教學(xué)任務(wù)擱置于只是簡(jiǎn)單地背誦單詞，背誦文章，而是要從英語(yǔ)教學(xué)最初的意義去著手。

此外，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最后階段也要注重課本教學(xué)，通過文章學(xué)習(xí)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。比如說：在初三上學(xué)期課本中，就要讓學(xué)生利用此章節(jié)重點(diǎn)，探討對(duì)于過去與當(dāng)今人們生活的區(qū)別，然后在讓學(xué)生總結(jié)該章重要知識(shí)點(diǎn)以及語(yǔ)法單詞總結(jié)等。然后依據(jù)自己總結(jié)歸納詞匯寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)變革的文章或者相似題材的文章。當(dāng)復(fù)習(xí)到初二時(shí)除了可以利用上面類似的方法，同時(shí)可以讓學(xué)生閱讀廣告介紹等，從而練習(xí)其語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，直接讓學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問題。

二、 了解學(xué)情，對(duì)癥下藥，因材施教

在最后學(xué)習(xí)階段，學(xué)生自身實(shí)際條件決定最終復(fù)習(xí)成果也同時(shí)決定復(fù)習(xí)要進(jìn)行的速度以及手法，我校往屆畢業(yè)生主要涉及以下問題，例如：?jiǎn)卧~量不夠以及詞匯延展性欠缺，害怕進(jìn)行聽力測(cè)試，英語(yǔ)相關(guān)測(cè)試題缺乏總結(jié)及其概括能力以及處理錯(cuò)誤信息的能力，閱讀能力較差，書面表達(dá)不規(guī)范，字跡不規(guī)整，語(yǔ)法錯(cuò)誤多，句式句型不規(guī)范，總體較好的作文范本較少，所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要注意單詞量的積累以及語(yǔ)法總結(jié)，同時(shí)也要帶領(lǐng)學(xué)生使用良好的學(xué)習(xí)方法，掌握最主要的方式方法。

三、 講究復(fù)習(xí)策略

最后總結(jié)復(fù)習(xí)是一項(xiàng)基本且重要的工作，也是一項(xiàng)需要系統(tǒng)規(guī)劃的教學(xué)工作，在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生自身?xiàng)l件，為學(xué)生量身制作一個(gè)適合自己學(xué)習(xí)規(guī)劃方案，在一個(gè)規(guī)劃合理且實(shí)際應(yīng)用能力較強(qiáng)的方案中進(jìn)行有條理的學(xué)習(xí)，這樣教師就可以有效率教學(xué)，學(xué)生也可以更快的提高成績(jī)，在以前的復(fù)習(xí)過程中，一般復(fù)習(xí)手法都主要通過以下幾種方法：

首輪復(fù)習(xí)：最初復(fù)習(xí)應(yīng)該是進(jìn)行地毯式教學(xué)，這段時(shí)間內(nèi)教學(xué)主要是要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)過的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)概括，也要讓學(xué)生明白自己英語(yǔ)弱點(diǎn)在哪里，也同時(shí)讓教師指導(dǎo)接下來復(fù)習(xí)重點(diǎn)主要應(yīng)該加強(qiáng)在哪個(gè)方面。

二輪復(fù)習(xí)：對(duì)于此階段復(fù)習(xí)，一般采用加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略，就是依據(jù)上階段復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加以強(qiáng)化，重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生上階段學(xué)習(xí)弱點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，

對(duì)于盲點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)加深處理，這個(gè)階段是為了學(xué)生知識(shí)鞏固一個(gè)重要階段，也是最主要且必須嚴(yán)格執(zhí)行的策略。

三輪復(fù)習(xí)：這個(gè)階段復(fù)習(xí)是要對(duì)之前知識(shí)進(jìn)行專項(xiàng)處理，簡(jiǎn)便來說，就是對(duì)于知識(shí)進(jìn)行板塊類針對(duì)性復(fù)習(xí)，對(duì)于此階段復(fù)習(xí)要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)要有一個(gè)清晰明確的概念，也要要求學(xué)生自己通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出所有知識(shí)點(diǎn)之間相互聯(lián)系以及異同，從而加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的深刻理解與認(rèn)識(shí)。

四輪復(fù)習(xí)：以往復(fù)習(xí)過程僅限于書本知識(shí)層次的復(fù)習(xí)，但是在最后沖刺階段復(fù)習(xí)完全就是為了取得中考勝利的階段，在此階段復(fù)習(xí)中要側(cè)重于對(duì)于中考考點(diǎn)以及考試實(shí)際應(yīng)用方面的教學(xué)以及應(yīng)用，將所有考點(diǎn)全部應(yīng)用，從而全方位的提升學(xué)生應(yīng)對(duì)中考的能力，達(dá)到復(fù)習(xí)效率最大限度地提升。

四、 發(fā)展學(xué)生的能力

對(duì)于學(xué)生最后階段復(fù)習(xí)教學(xué)，不僅是對(duì)于初中階段所有知識(shí)的概括總結(jié)，也是一個(gè)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手法，在此階段，教師應(yīng)該注重強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并且注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)“聽、說、讀、寫”這四大基本能力。在整個(gè)階段，這些能力也要在最大程度上得到鍛煉并且強(qiáng)化，因此教師在全過程不僅只是總結(jié)以往學(xué)過的知識(shí)，而是要最大程度上鍛煉學(xué)生各種知識(shí)運(yùn)用能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，并且，在此階段，教師充當(dāng)著所有學(xué)生主心骨的作用，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)與應(yīng)用的能力，同時(shí)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于中考知識(shí)的總結(jié)，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析概括總結(jié)，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及效率也會(huì)最大程度讓學(xué)生全心全力迎戰(zhàn)中考。

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作者簡(jiǎn)介：黃桂花，福建省三明市，建寧縣城關(guān)中學(xué)。