賴(lài)玉珍

摘 要 隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，當(dāng)下小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種技能技巧訓(xùn)練課，而是一種文化學(xué)習(xí)，即注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)即注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生輕松愉快地獲得美術(shù)知識(shí)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)美術(shù)課備受冷落，美術(shù)課形同虛設(shè)，名為美術(shù)課，實(shí)則上被其它看學(xué)科占有，甚至有的學(xué)校根本沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，直接不安排美術(shù)課。這就導(dǎo)致美術(shù)課失去了原本的活力，了無(wú)生機(jī)。而美術(shù)教學(xué)也就成了枯燥乏味的自習(xí)課或者說(shuō)教課，學(xué)生對(duì)其絲毫不感興趣。

但隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，當(dāng)下小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種技能技巧訓(xùn)練課，而是一種文化學(xué)習(xí)，即注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)：注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想像力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生輕松愉快地獲得美術(shù)知識(shí)，倡導(dǎo)愉快式教學(xué)是十分必要的。

所謂愉快式教學(xué)，是指在教師的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能積極參與，愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)知識(shí)，這是一種教學(xué)的藝術(shù)。相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)美術(shù)能使人的右腦得到很好的鍛煉，從而促進(jìn)人的智力的全面發(fā)展。同時(shí)美術(shù)課還可以調(diào)動(dòng)感官，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，及充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。

因而小學(xué)美術(shù)教師可以利用愉快教學(xué)來(lái)積極激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。這樣，才能真正體現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要作用。對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，筆者有如下粗淺的看法：

一要共創(chuàng)和諧氛圍。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，愉快教學(xué)的實(shí)施首先需要師生共同創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能輕松自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于美術(shù)教學(xué)效率的提高。而共創(chuàng)和諧學(xué)習(xí)氛圍，需要教師有親切自然的教態(tài)，有寬容理解的愛(ài)心。

教師對(duì)學(xué)生的影響極大，這是毋庸置疑的。教師在教學(xué)時(shí)能保持親切自然的教態(tài)，在課堂教學(xué)中能以一顆寬容、理解的愛(ài)心來(lái)對(duì)待學(xué)生，自然能有效構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，而和諧的師生關(guān)系正是師生共創(chuàng)和諧學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。因而在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要充分和學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而有效提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

二要注重導(dǎo)入藝術(shù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有趣的導(dǎo)入是愉快教學(xué)的開(kāi)端。因而在新課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重新課的導(dǎo)入藝術(shù)，利用有趣的導(dǎo)入來(lái)開(kāi)啟愉快教學(xué)的大門(mén)。有效的導(dǎo)入能起到引人入勝的作用，將學(xué)生的注意力吸引到之后的美術(shù)學(xué)習(xí)之中，對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)效率的提高大有裨益。導(dǎo)入方法新鮮多變?？梢宰寣W(xué)生在濃厚的猜謎之中，導(dǎo)入新課；還可以對(duì)范畫(huà)或臨摹對(duì)象進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向往，激發(fā)強(qiáng)烈的作畫(huà)欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課；還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

三要示范指導(dǎo)力求淺顯易懂。美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對(duì)象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些動(dòng)畫(huà)片，教師可一邊講解、一邊做技法動(dòng)作的示范。若教的是色彩與感情的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以通過(guò)“從你喜歡的顏色猜性格”的小游戲來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入。學(xué)生通過(guò)這個(gè)小游戲，必定對(duì)之后的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，便能全身心地投入到整個(gè)課堂教學(xué)之中。這樣，在愉快的教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)效率便能得到有效提高。

四要豐富教學(xué)手段。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不可一味采用臨摹的教學(xué)方式，而應(yīng)積極采用豐富的教學(xué)手段來(lái)幫助愉快教學(xué)的順利實(shí)施。其中，教師就可以充分借助多媒體來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。媒體語(yǔ)言指的是教學(xué)中常用的圖片，實(shí)物、模型、音響、幻燈、語(yǔ)言描述等一些“輔助工具”。媒體語(yǔ)言形象具體，能使繪畫(huà)內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象。多媒體能將相關(guān)知識(shí)生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為愉快教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如教學(xué)水彩風(fēng)景畫(huà)中的桂林山水，教師就可以借助多媒體來(lái)播放桂林山水的優(yōu)美風(fēng)光，讓學(xué)生深切感受桂林山水的美，然后再引導(dǎo)他們作畫(huà)，勢(shì)必事半功倍。而且利用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)，還可以對(duì)相關(guān)作畫(huà)進(jìn)行演示，這樣，符合不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，對(duì)于美術(shù)教學(xué)效率的提高也極為有利。

五要課堂習(xí)作評(píng)價(jià)“寬松”。分?jǐn)?shù)是無(wú)聲的語(yǔ)言表達(dá)，給學(xué)生一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)，或?qū)懸欢浜?jiǎn)單評(píng)語(yǔ)：“真棒”、“構(gòu)圖準(zhǔn)確”諸如此類(lèi)，都能使學(xué)生增加繪畫(huà)的信心和熱情，激發(fā)繪畫(huà)欲望。

六要鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)。在教學(xué)中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺(jué)感受看作品。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。美術(shù)課是一個(gè)開(kāi)放式的課堂，學(xué)生與學(xué)生之間的互助互動(dòng)，師生之間的平等合作，使教學(xué)成為師生共同參與的充滿(mǎn)著“問(wèn)題意識(shí)”的“研究性”教學(xué)。其次在教學(xué)中設(shè)置合情合理的問(wèn)題情境，讓學(xué)生愛(ài)問(wèn)。思維是由問(wèn)題開(kāi)始的，有了需要解決的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)思維的積極性，從而進(jìn)行自主的探究活動(dòng)。人的思維始于“問(wèn)題情景”。在教學(xué)中把問(wèn)題帶進(jìn)課堂，能鼓勵(lì)學(xué)生解決現(xiàn)存知識(shí)與問(wèn)題要求之間的矛盾，掌握解決問(wèn)題的方法。設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中積極進(jìn)行愉快教學(xué)，有助于學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍里認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，真正做到教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。由此，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率也會(huì)得到有效提高，最終也將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。