劉莎莎

摘 要 新時(shí)期發(fā)展下，教學(xué)策略有了很大提高，信息技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中信息技術(shù)的應(yīng)用問題展開探討，并提出相應(yīng)的提升策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教育 信息技術(shù) 整合問題

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式帶了很大的變化，教師逐漸的將信息技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合的研究和探索，采取有效的措施，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中科學(xué)的運(yùn)用信息技術(shù)，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

1信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要性

首先，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合教學(xué)能夠提高課堂中的教學(xué)效率，信息技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)化了圖像與動(dòng)畫，通過信息技術(shù)能夠很好地將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖像關(guān)系，同時(shí)，信息技術(shù)也能夠解決黑板教學(xué)中遇到的問題，節(jié)省了大量的板書時(shí)間，最重要的是其能夠?qū)㈧o態(tài)的內(nèi)容運(yùn)動(dòng)化，用更便捷更簡單的方式讓學(xué)生能夠更高效的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過程中，為學(xué)生營造出一個(gè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的開放性與互動(dòng)性，還能夠構(gòu)建出個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，從而營造出協(xié)作式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合中存在的問題

2.1硬件軟件設(shè)施不夠完善

經(jīng)過實(shí)際的調(diào)查研究和資料分析，我國現(xiàn)有的中小學(xué)生學(xué)校內(nèi)教學(xué)信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)硬件設(shè)施基本完善，除部分偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校內(nèi)沒有為教職工配置電腦，其余的學(xué)校都有公用的計(jì)算機(jī)設(shè)備。但是同樣存在問題的是很少有教師能夠配備專用的教學(xué)計(jì)算機(jī)設(shè)備，教師所用的個(gè)人電腦在在配置上并不能適應(yīng)高端的數(shù)學(xué)建模軟件。因?yàn)橐恍?shù)學(xué)建模等專業(yè)的數(shù)學(xué)軟件在購買時(shí)需要一定的費(fèi)用，因此很少有學(xué)校會(huì)選擇在公用的計(jì)算機(jī)設(shè)備組織安裝教學(xué)所需的各類軟件。這就給教師的教學(xué)帶來一定的困難。

2.2缺乏對(duì)信息化教學(xué)給予充分的重視

小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)相關(guān)的制度體系還不夠完善，各個(gè)學(xué)校課堂教學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施還不夠健全，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)專業(yè)技能還不夠成熟。沒有形成良好的信息化教學(xué)評(píng)優(yōu)機(jī)制，忽視了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有被調(diào)動(dòng)起來。無論是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，還是新出現(xiàn)且不夠成熟的信息化教學(xué)方式，都沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。長此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭煩感，學(xué)習(xí)興趣值逐漸下降，最終致使教學(xué)效果不理想。

3信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的有效策略

3.1利用信息技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行展示

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容也越來越豐富，教材的內(nèi)容也越來越多樣化，教材中會(huì)設(shè)置一些生動(dòng)的圖片來對(duì)知識(shí)進(jìn)行展示，以便激發(fā)學(xué)生的興趣，但是教材中的圖片都是靜態(tài)的，很難讓學(xué)生長時(shí)間的保持注意力，并且容易讓學(xué)生感到枯燥，這樣也會(huì)大大的降低圖片展示教學(xué)的效果。這時(shí)如果將信息技術(shù)引入到教學(xué)的過程中，將能夠?qū)⑸泊舭宓慕虒W(xué)內(nèi)容和圖片利用多媒體設(shè)備以動(dòng)畫的方式進(jìn)行展示，教師再利用生動(dòng)的的語言進(jìn)行知識(shí)講解，就能達(dá)到事半功倍的效果了，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率。

3.2完善基礎(chǔ)設(shè)施，健全制度體系

首先，教育部門及學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需要對(duì)信息化教學(xué)給予充分的重視，不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)相關(guān)的制度體系，健全課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，為信息化教學(xué)提供基礎(chǔ)支撐。其次，加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)的專業(yè)技能培訓(xùn)，形成教學(xué)評(píng)優(yōu)機(jī)制，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分了解課本知識(shí)，促進(jìn)信息化教學(xué)與課本的無縫對(duì)接，最大限度的使學(xué)生適應(yīng)信息化教學(xué)。

3.3在教師備課階段熟悉硬件軟件的使用

不管是最基礎(chǔ)的PPT還是更專業(yè)的數(shù)學(xué)建模軟件，都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握的。例如可以在備課階段用PPT制作相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的課件，在制作的過程中，應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限在課本上，應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，作為課堂內(nèi)容的引入或者補(bǔ)充。善用數(shù)學(xué)建模軟件，將抽象的數(shù)學(xué)理論化為模型或者動(dòng)畫，讓學(xué)生能夠更直觀地感受和學(xué)習(xí)。也可在相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站搜索其他教師在該教學(xué)課題下的教學(xué)模式，進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，開拓思路，發(fā)散思維，借鑒其中的精華，完善自己的教學(xué)方案。

3.4利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

隨著信息技術(shù)的不斷深入，現(xiàn)階段在教學(xué)過程中已經(jīng)有多種教學(xué)軟件。例如，教師可以利用“幾何畫板”“Z+Z智能平臺(tái)”以及PPT、實(shí)驗(yàn)課等信息技術(shù)軟件來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)的過程中，教師可以首先提出問題，隨后指導(dǎo)并讓學(xué)生自己使用教輔軟件來進(jìn)行相關(guān)的操作，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)使用軟件的過程中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)一步理解教材的內(nèi)容。尤其是在一些理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)中，教師需要利用信息技術(shù)工具讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主觀察、思考、分析、探索、歸納、操作與反思等思維活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

4結(jié)語

通過我們對(duì)信息化對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的助力以及信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的反思進(jìn)行了研究。信息化教學(xué)技術(shù)作為一種輔助型、服務(wù)性手段，對(duì)其的運(yùn)用需要不斷加以探究。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況，充分發(fā)揮信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢，合理的應(yīng)用信息技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳博朦，王琰.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2018（02）.

[2] 馬紅梅.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2017.

[3] 代振業(yè).現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度整合的思考[J].中國教技術(shù)裝備，2016（19）：139-140.