黃國(guó)麗

摘 要 時(shí)代的發(fā)展伴隨著科技的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，特別是對(duì)于教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，多媒體情境教學(xué)已經(jīng)成為很多高校課程教學(xué)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，而且相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要的優(yōu)勢(shì)可以體現(xiàn)在多個(gè)方面，即如具有較強(qiáng)的直觀性，存在較強(qiáng)的吸引力，保證教學(xué)的靈活性等等。而對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，以往最大的問(wèn)題主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)，更多學(xué)生樂(lè)于參與實(shí)踐教學(xué)，卻不喜歡枯燥的理論教學(xué)，因而通過(guò)多媒體教學(xué)革新，保證理論教學(xué)的豐富度也是十分必要的。

關(guān)鍵詞 大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué) 多媒體課件 設(shè)計(jì)與制作

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

多媒體情境教學(xué)主要是以多媒體作為媒介，對(duì)學(xué)生展示一些技術(shù)或者知識(shí)點(diǎn)的直觀圖示、聲音以及視頻資料，讓學(xué)生能夠深刻了解到課程中的一些學(xué)習(xí)要點(diǎn)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度，提升理解效果。而大學(xué)計(jì)算機(jī)課程屬于工科類課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因而對(duì)于學(xué)生入門(mén)來(lái)說(shuō)，往往應(yīng)當(dāng)從理論知識(shí)的鞏固與了解入手，但傳統(tǒng)理論教學(xué)往往沿用了固定的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)同度不高，學(xué)習(xí)熱情以及參與積極性也難以表現(xiàn)出來(lái)，因而將多媒體情境教學(xué)融入大學(xué)計(jì)算機(jī)理論教學(xué)也是刻不容緩的，特別是注重對(duì)多媒體課件的制作。而對(duì)此，筆者將通過(guò)本文，就大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作方面入手，將進(jìn)行具體的探究分析與思考。

1傳統(tǒng)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的難點(diǎn)

1.1 知識(shí)邏輯性較強(qiáng)

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程屬于工科類課程，因而在教學(xué)知識(shí)方面往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯性，特別是需要學(xué)生具有足夠的聯(lián)想能力與知識(shí)整合能力，而且理論課程教學(xué)往往是一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生如果在最初入門(mén)學(xué)習(xí)未能把握訣竅，那么后期的學(xué)習(xí)往往較為吃力，而傳統(tǒng)理論教學(xué)的弊端往往無(wú)法將課程本身的邏輯性簡(jiǎn)化，這也導(dǎo)致很多學(xué)生很難了解課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)與宗旨，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

1.2內(nèi)容直觀性不足

內(nèi)容直觀性不足是大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體現(xiàn)出的第二問(wèn)題，因?yàn)榇髮W(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容是抽象的，如深入性的編程、代碼等等，教師教學(xué)往往是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行，而且多數(shù)課程教材或者課件制作也是直接根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解并不深入，這也導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法直觀了解課程內(nèi)容，更談不上學(xué)以致用了。

1.3課程靈活性缺失

課程教學(xué)的靈活性缺少也是傳統(tǒng)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)體現(xiàn)出的弊端表現(xiàn)，因而教學(xué)內(nèi)容的固定性，導(dǎo)致教學(xué)只能按照按部就班的模式開(kāi)展，而且很多教師缺少創(chuàng)新思路以及意識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致課程教學(xué)模式千篇一律，無(wú)法保證教學(xué)的靈活拓展，教學(xué)獲得的優(yōu)勢(shì)也是十分有限的，而增強(qiáng)課程教學(xué)的靈活性也是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)創(chuàng)新的唯一途徑。

2大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作原則

2.1目標(biāo)性原則

教學(xué)是圍繞大綱開(kāi)展，雖然運(yùn)用多媒體課件教學(xué)無(wú)疑是一種突破與創(chuàng)新，但是在運(yùn)用前，教師應(yīng)當(dāng)明確多媒體課件的價(jià)值定位，從而明確教學(xué)的主要目標(biāo)。課件的運(yùn)用范疇也是基于課程教學(xué)規(guī)劃開(kāi)展，其本身屬于一類工具，可以有效減少教學(xué)周期，降低教學(xué)難度，因而針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容制定具有明確教學(xué)目標(biāo)的。即如針對(duì)《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)，主要教學(xué)方向是幫助學(xué)生了解電腦硬件情況，從而獲得全新的技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后能夠自主實(shí)踐，因而教學(xué)的目標(biāo)性應(yīng)當(dāng)是體現(xiàn)實(shí)踐及與時(shí)俱進(jìn)，在多媒體課件制作，可以分為五個(gè)方向的內(nèi)容，即如“硬件水平”、“術(shù)語(yǔ)探析”、“硬件構(gòu)成”、“制作聯(lián)想”、“自主檢測(cè)”。

2.2整體性原則

在針對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)制作流程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)與難點(diǎn)，這也是常規(guī)教學(xué)模式無(wú)法普及的，可以最大程度降低學(xué)生入門(mén)學(xué)習(xí)的難度，即如針對(duì)計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)的章節(jié)教學(xué)中，主要目標(biāo)是讓學(xué)生區(qū)分各類芯片組的構(gòu)造，因而可以采用圖文并茂的展示方式，同時(shí)配合網(wǎng)絡(luò)資料、動(dòng)畫(huà)效果等多種表現(xiàn)效果，深度剖析各類芯片組的差異性，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)理解效果。再例如，針對(duì)“指令執(zhí)行”的課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容并不直觀，學(xué)生理解難度過(guò)大，要要解決一時(shí)問(wèn)題，可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)模擬方法。動(dòng)畫(huà)將指令獲取，處理器分析指令，指令執(zhí)行的整個(gè)過(guò)程生動(dòng)的模擬出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，教師講解，腦海里留下了深刻的印象，增強(qiáng)理解效果。

2.3交互性原則

多媒體課件最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠構(gòu)建一個(gè)良好的情境，在這個(gè)情境里，教師與學(xué)生能夠無(wú)阻礙的交流，而且學(xué)生的興趣也因?yàn)閷W(xué)習(xí)資料的多樣性與豐富性得到充分的激發(fā)，此外，課件還具備一定的交互功能，教師可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作學(xué)習(xí)，基于交互界面，學(xué)生和教師在輸入相關(guān)數(shù)據(jù)后，計(jì)算機(jī)能夠反饋出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，因此起到了人機(jī)交互功能，做到根據(jù)學(xué)生不同情況制定教學(xué)計(jì)劃。例如針對(duì)課程的“自主檢測(cè)”流程中，教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試難度劃分，而學(xué)生在界面完成答題，教學(xué)體系會(huì)自主進(jìn)行評(píng)估，教師可以根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)自身的教學(xué)流程進(jìn)行調(diào)整，從而便于后期的精準(zhǔn)教學(xué) 。

3結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，根據(jù)大量的課程教學(xué)實(shí)例顯示，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以最大程度增強(qiáng)教學(xué)的效果，保證教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的興趣。而多媒體課件的制作則應(yīng)當(dāng)遵循目標(biāo)性原則、整體性原則及交互性原則，以保證多媒體教學(xué)成為有效的教學(xué)工具，為學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平與實(shí)踐水平提升奠定一定的基礎(chǔ)。

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