鄒芳

摘 要 引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展、自主學(xué)習(xí)的前提。數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中參與，在懸念中參與，在會(huì)學(xué)中參與，在活動(dòng)中參與，在交流中參與，在練習(xí)中參與。這樣，就能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，真正成為自主探索的學(xué)習(xí)主人。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 引導(dǎo)參與 自我探索 學(xué)習(xí)主人

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。這說明學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和需要。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)有意識(shí)的、特殊的認(rèn)知過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的過程。優(yōu)化的教學(xué)過程，必須是學(xué)生參與活動(dòng)的過程。只有參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)新知，他們的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮，并且在智力、能力和身心素質(zhì)上獲得發(fā)展與提高。為此，我就課堂教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生參與，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程談幾點(diǎn)膚淺的看法。

1巧設(shè)導(dǎo)入，讓學(xué)生在懸念中參與

教學(xué)之道，貴在善導(dǎo)。導(dǎo)入的目的是努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便引起學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。我在教學(xué)中總是努力尋找新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，通過對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，在鞏固已有知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好準(zhǔn)備；再采用讓學(xué)生猜想、師生比賽等多種形式，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并順利導(dǎo)入新內(nèi)容。如教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生分別報(bào)出一個(gè)電話號(hào)碼，教師選擇其中的六個(gè)板書，如：57286454，57978243，57282360，57854713，58269068，74175304，接著指名說出這些號(hào)碼組成的數(shù)中，哪些是2的倍數(shù)？哪些是5的倍數(shù)？然后問學(xué)生這些數(shù)哪些是3的倍數(shù)？你有什么辦法？學(xué)生思考后回答：“（1）將這些數(shù)分別除以3；（2）看末位的數(shù)是不是3的倍數(shù)”等等。然后老師提出要和學(xué)生比賽，根據(jù)自己的方法，看誰先正確地找出3的倍數(shù)。一會(huì)兒，學(xué)生正忙著計(jì)算，老師已經(jīng)報(bào)出：57978243、57282360是3的倍數(shù)，學(xué)生睜大眼睛，很想知道老師用什么秘決算得這么快。強(qiáng)烈的好奇心促使學(xué)生自覺地參與學(xué)習(xí)過程。

2指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生在“會(huì)學(xué)”中參與

古人有云：“授人以魚，不如授之以漁?！迸囵B(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，不僅要求他們學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們具有會(huì)學(xué)的能力。我在教學(xué)中，一是指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)例題的編排意圖，掌握學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每一新知識(shí)的教學(xué)基本上都有相應(yīng)的例題，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)例題的方法。如教材中很多例題的教學(xué)不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少需由學(xué)生填寫內(nèi)容的空格，要讓學(xué)生根據(jù)解題思路自己去思考填寫；有的例題旁附有虛、實(shí)色線框，要讓學(xué)生明白線框的意圖；有的例題有“想”的內(nèi)容，要讓學(xué)生知道這是思考過程；有的法則、概念、結(jié)語等用色字表示，要讓學(xué)生清楚這是重點(diǎn)內(nèi)容；有的例題中的示意圖和操作程序是為突破難點(diǎn)安排的，要讓學(xué)生懂得根據(jù)圖示順序去分析、推想，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過程。二是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用滲透、遷移規(guī)律掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。數(shù)學(xué)教材的編排，前后知識(shí)的聯(lián)系比較緊密，幾乎每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是運(yùn)用舊知遷移過來的。教學(xué)中必須十分重視訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成利用滲透遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知的習(xí)慣。如：“圓柱的表面積計(jì)算”，可要求學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形和圓的面積公式組合推導(dǎo)出圓柱表面積的計(jì)算方法。再如，學(xué)過“通分”和“同分母分?jǐn)?shù)相加減”之后，可要求學(xué)生嘗試計(jì)算：（異分母分?jǐn)?shù)加減），學(xué)生則能主動(dòng)利用舊知，變異分母分?jǐn)?shù)為同分母分?jǐn)?shù)相加減進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，會(huì)自覺地參與到學(xué)習(xí)中來，自主學(xué)習(xí)，自主探索。

3重視操作，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中參與

小學(xué)生的思維具有很強(qiáng)的形象性，而數(shù)學(xué)知識(shí)大都是抽象的。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用教具演示、學(xué)具操作讓學(xué)生在動(dòng)手操作中參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。我在課堂教學(xué)中盡可能依據(jù)教材的特點(diǎn)，合理利用操作手段，有的放矢地誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，組織學(xué)生參與“活動(dòng)”，想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、折一折、剪一剪、拼一拼、量一量、畫一畫，以及分割、拼合等操作方法，在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐、比較和思索，才能真正領(lǐng)悟、理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。如教圓柱體的特征時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合圓柱體模型的操作，把圓柱體上下兩個(gè)底面摘下來重合比較，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體上下兩個(gè)底面是面積相等的圓。把圓柱的側(cè)面展開、合攏，再展開、再合攏，反復(fù)觀察，讓學(xué)生得出圓柱體的側(cè)面展開是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)就是圓柱底面的周長(zhǎng)，寬就是圓柱的高。再比一比、量一量，總結(jié)出“圓柱的高，處處相等”的特征。通過操作加深了學(xué)生對(duì)圓柱體特征的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，使學(xué)生在操作過程中感悟到圓柱體表面積的計(jì)算方法。

4注重設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在練習(xí)中參與

練習(xí)是消化和鞏固知識(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要手段，是形成知識(shí)技能、發(fā)展能力的重要措施，也是學(xué)生參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的重要機(jī)會(huì)。在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重設(shè)計(jì)，考慮練習(xí)的多樣性、針對(duì)性、靈活性、層次性，使不同層次的學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。筆者還認(rèn)為，多樣化練習(xí)是數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)亮點(diǎn)。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我關(guān)注學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)成功的樂趣，在實(shí)踐中主動(dòng)創(chuàng)新。

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的方法很多，得靠教師不斷探索，及時(shí)積累，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則是這一活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，他的根本任務(wù)猶如導(dǎo)游，組織學(xué)生參與他設(shè)計(jì)的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)情緒，提高能力。只有這樣，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，真正成為自主探索的學(xué)習(xí)主體。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳克軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主體參與意識(shí)的培養(yǎng)與研究[J].吉林教育，2016（16）.