陳敏

摘 要 數學往往因其枯燥而不被學生喜歡，他們的心理和心理素質還不夠健全，讓他們去學一種他們并不感興趣的東西，必然會引起他們的反感。長此以往，就會導致厭學。因此掌握兒童的心理，用適當的手段來改變這種情況是至關重要的。根據多年的教學實踐，筆者談談在新課程標準的指引下，如何構建小學數學新課堂。

關鍵詞 小學數學 新課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

1創(chuàng)設情境，創(chuàng)造活力

《數學課程標準》明確指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。這就要求我們廣大小學數學教師在具體的教學實踐活動中，要充分發(fā)掘學生的經驗積累，充分把握學生已建立的認知結構，并在此基礎上創(chuàng)設生動有趣的情境，創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，引導學生積極主動地去學習、探究、合作和實踐，給予小學數學教學活動必要的依托，給予學生自主探究數學知識的熱情和動力，促使學生學習數學能力的有效提高。

如，在教“按比分配”時，一上課，我就把學生帶入了幫體育老師分球的情境中?！绑w育老師想請你們幫幫他的忙，給三年級的學生分籃球，王老師有12個球，要分給男、女兩組同學進行練習，你們看怎么分？”學生聽到題，紛紛議論起來，交流后，基本上都同意男、女各分6個。這時，我說：“你們這種分法王老師試過，可三年級的男同學非常不滿，說這樣不合理。他們說，我們16個人，怎么和她們8個人分的一樣多呢？老師太偏向了。那你們覺得怎樣分才算公平呢？”學生們又陷入了沉思，經過討論，有學生提出建議：按男、女學生人數的多少來分，多的多分點，少的少分點。有的學生起來爭議：那到底多分多少呢？我及時抓住時機：“對，多的要多分，少的要少分，那么有沒有一定的依據呢？”又經過一番思考后，學生們自己總結出“應按人數的比來分配，就比較合理了”?？梢?，這種與學生密切相連的生活事例，對學生而言，有著一種多么強烈的親和力，一下子就拉近了學生與數學的距離。

2動手操作，鼓舞學生

馬芯蘭教師曾經說過：“兒童的智慧在他的指尖上。”的確，學生在動手操作中，思維和想象力最為活躍，能夠獲得直接經驗和親身體驗，能夠更好地促進學生對數學的理解。無論是知識上、能力上，還是情感態(tài)度上，均得到發(fā)展，特別是體驗到了學習數學的樂趣與輕松。

“愛動”是孩子的天性，在數學教學過程中，可以利用他們的這一個特點讓他們量一量、比一比、畫一畫、拼一拼、擺一擺等動手操作，能使學生牢固地掌握知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，達到理性和感性的融合，加深對所學知識的理解，達到啟智和明理兩方面的效果。因此，我在教學時，經常引導學生擺弄學具，讓學生參與知識形成全過程，讓他們在操作實踐中獲取知識，解決問題，引起興趣，體驗到參與的快樂。

3風趣語言，活躍氣氛

幽默是一種較高的語言境界，它富有情趣，意味深長，是很好的氛圍調節(jié)劑，可以讓人感覺輕松愉快。數學教師適當使用幽默的教學語言，可以激活課堂氣氛，調節(jié)學生情緒，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習。這就要求數學教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。這樣，既使學生在輕松愉悅的氛圍中快樂地獲得知識，又使他們對所學的知識記憶猶新。例如，教學“有余數的除法”時，學生卻常常忘記將余數寫進橫式里，如：28？=5……3，有時被寫作28？=5，我說：“‘28和余數‘3三兄弟同時去一個地方，‘老3走得太慢，被甩在后面了，但‘老3畢竟追著‘28兩兄弟的腳?。ā┳穪砹?，大家不夠‘兄弟情義啦！”同學們哈哈笑起來，大笑聲中悟出了余數的重要性。又如在學生作業(yè)沒完成的我會打“0”，但在班集體中，我會問：“今天又有誰要去市場買‘茶葉蛋呢？”，使這些同學知道自己的不足，又不會太難為情，及時補做。在聯系看圖解題時為了教學生尋找已知條件，我讓學生給圖戴上“數字帽”。計算混合運算時，為了計算的準確，我把計算過程叫“一步一個腳印”，“走路”腳踏實地別忘了留下“腳印”（即把每步計算得數寫在計算符號上）。幽默是融合師生關系的潤滑劑，是改變以往數學教師“刻板、不茍言笑”形象的重要而有效的手段，同時還能激發(fā)學生的學習興趣，加強對數學的感受理解程度，使學生在輕松、活潑、充滿愉快的課堂氣氛中學到知識，增長才干。

4創(chuàng)造成功、給予激勵

學生都希望周圍人對自己的尊重，向往師長對自己的肯定和贊揚，成功會給學生帶來喜悅，會增強學生的自信心。教師要從學生的年齡特點、知識基礎、認知水平和行為習慣等實際出發(fā)設計問題，以激起他們探索數學知識的興趣，讓不同層次的學生都有機會成功，使其在各自已有水平上有所提高和發(fā)展。相反，如果學生經常地體驗過多過強的失敗，會使他們對數學學習失去信心，學習意志消沉，甚至自暴自棄，進而產生嚴重的厭學心理，喪失學習興趣。

5用多媒體，激發(fā)興趣

利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，如在教學《年、月、日》這一課時，考慮到學生對這方面的知識了解不全面，我首先讓學生將自己知道的有關年、月、日的知識講給大家聽，然后讓學生從多媒體課件中了解基本的天文知識，多媒體演示出：茫茫的宇宙中有無數的星座和天體在運行，地球圍繞著太陽旋轉同時自身也在旋轉。多媒體課件演示的同時我配上解說，學生耳聞目睹，很容易就明白了地球在圍繞太陽轉的同時自身也在轉，分別稱為地球的公轉和自轉，于是就有了平年和閏年之分，也就有了一個特殊的二月份。多媒體課件形、聲、色、光等相互結合，生動形象，使學生觀看到了奇異的天文現象，對學習《年、月、日》知識產生了濃厚的興趣，并深刻理解了這一知識。這樣教學，能使學生從心理上避免單純聽課易造成的疲勞和緊張感，獲得了輕松、舒適、怡然的心情，在和諧、生動、有趣的課堂教學氣氛中快樂地學習。

新的數學課程標準，給數學教學提出了新的要求。要適應新形勢的發(fā)展，必須有新的教育理念。每一位教師，只有在教學中不斷積累經驗，創(chuàng)造性地開展工作，真正面對學生，關注學生的成長，關注學生的全面發(fā)展，才能教有其法，學有所成。

參考文獻

[1] 秦松燕.對小學數學高效課堂的思考[J].理科愛好者（教育教學版），2011（01）.